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初中物理教师在课堂教学中要尽可能地营造一个积极、宽松的学习环境，让学生的脑、眼、手充分发挥作用，教师要适时加以启发、引导、点拨、放开思路，鼓励创新，鼓励思考。但是现在有许多初中物理教师在物理课堂教学中为了实现表面上的“自主学习”而使课堂教学如走马观花、蜻蜓点水，流于形式。因此，初中物理教师要积极把握好课堂教学的时间，尽可能多地把时间留给学生，把空间让给学生，把自由还给学生，实现初中物理课堂教学的实效性。本文谈谈笔者在实际教学中的一些做法。
1激发学生学习的积极性，实现课堂的实效性
初中物理课堂教学应该是激发学生学习的积极性，通过教学活动积极启发学生动脑，使他们敢想、会想、善想，培养其良好的思维品质和思维能力。在教学中，教师可采用“先导后放”或“先放后导”的教学方法，留给学生的思维空间，鼓励学生之间相互争论，让学生动脑思考，有计划、有目的地对学生进行思维训练。在初中物理课堂教学的思维训练中，必须从思维的起点出发，抓住思维的转折点，通过比较、迁移、转化，使学生的思维呈现清晰化、条理化、逻辑化，要实现初中物理课堂的有效性。必须立足于教学的主要内容、重点和难点，设疑问难有利于激发学生学习的积极性，开启学生的智慧之门，并最终形成学生讨论问题、解决问题的高潮，实现初中物理课堂的实效性。例如在教学“变阻器”一节中，让灯泡的亮度发生变化可以有多种方法。可以改变电源的电压连接电路进行演示，学生观察。提出问题：除了上面的方法外，你有什么办法在不改变电源电压的情况下，逐渐改变小灯泡的亮度呢？现在给同学们提供的器材有电源、小灯泡、铅笔芯、导线、开关、鳄鱼夹等。学生动手实验，发现随夹子在铅笔芯上移动，小灯泡的亮度会发生连续变化，接入电路中的铅笔芯越短，电阻越小，小灯泡越亮。经过学生的讨论、分析最终找出了答案（即变阻器的原理）。因此，教师在课堂教学中要注重创设问题的情景，激发学生的思维，调动学生的学习积极性，从而实现初中物理课堂的有效性。
2培养学生动手实验，实现课堂的实效性
初中物理课程标准明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。”这是对传统的初中物理课堂教学重结果、轻过程，学生无需自主探索只要认真听讲和单纯记忆的传统教学的重大改革。在物理课堂教学中培养学生动手操作实验，可以让学生在实践活动中学会分析、思考，学会创造与体验，促进思维的发展。教师在教学过程中，凡是能让学生动手操作实验的，教师不要用讲解和演示实验代替，学生的学习并不是一个被动接受知识的过程，所有的新知识只有经过学生自己的思考，使其纳入到学生的认识结构中，才能成为有用的知识。在初中物理课堂教学中，教师要充分利用初中物理实验，让全体同学“动”起来，积极参与课堂教学的全过程，使每位学生从中有所收获。例如在“测功率”实验教学时，先让学生先测自己的体重，然后估算每层楼的高度，分成十个小组，测出自己从一楼爬上五楼所用的时间，最后算出自己的功率。这样的设计，使学生学得主动、活泼，课堂上高潮迭起，妙趣横生，不仅让学生理解了功率的概念，掌握了功率的计算公式和测量方法，从而培养了学生实验分析、归纳问题的能力，达到较好的课堂教学效果，提高了初中物理课堂的实效性。
3培养学生在观察中学习，实现课堂的实效性
善于观察才能善于发现，学生对事物的认识，必须先从观察开始，从对具体事物的感性认识出发，经过一系列的思维活动上升到对事物的理性认识，抽象出其本质特征，再由抽象到具体解决一些实际问题。例如，讲授“大气压强”一节，对初中学生来说是比较抽象的，教学中设计两个对比性实验，每一个实验都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。教师做覆杯演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，感到新奇有趣。这时，教师提出：“上述实验中厚纸片受到哪些力的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。以上物理实验现象的观察，不仅激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于学生观察能力的培养。因此，初中物理课堂教学中教师要巧设观察物理情景，开辟探索的通道，让学生在不断观察中找到解决问题的方法，大大提高了课堂学习的实效性。
4让学生更多参与课堂教学，实现课堂的实效性
教师为了调动学生的积极性，提高学生的学习实效性，往往把大部分时间放在“调”上，而轻视了足够的时间让学生去“动”手，去思考，去实践，造成事倍功半的学习效果。教师要把课堂上的时间多留一些给学生，如果教师整堂课不停地讲，不停地问，学生只能疲于应付，难以自主地进行学习，使学生的思维处于抑制状态，长此以往，会养成不动脑只听讲的坏习惯，课堂学习的实效性就会大打折扣。因此，在教学中教师的讲解要少一点，精一点；引导要点到为止，见好就收；多给学生一些机会，让学生在一定的问题情景中去思考，去发现，去尝试，去体验发现的乐趣，品尝成功后的喜悦，激发学生学习的热情，大大提高课堂学习的实效性。
总之，初中物理课堂教学在以教师为主导学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法深入学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙创设教学情景，使学生因情感的驱动而对学习感兴趣，从而进入积极参与的学习状态，不断提高初中物理课堂教学的实效性。
1激发学生学习的积极性，实现课堂的实效性
初中物理课堂教学应该是激发学生学习的积极性，通过教学活动积极启发学生动脑，使他们敢想、会想、善想，培养其良好的思维品质和思维能力。在教学中，教师可采用“先导后放”或“先放后导”的教学方法，留给学生的思维空间，鼓励学生之间相互争论，让学生动脑思考，有计划、有目的地对学生进行思维训练。在初中物理课堂教学的思维训练中，必须从思维的起点出发，抓住思维的转折点，通过比较、迁移、转化，使学生的思维呈现清晰化、条理化、逻辑化，要实现初中物理课堂的有效性。必须立足于教学的主要内容、重点和难点，设疑问难有利于激发学生学习的积极性，开启学生的智慧之门，并最终形成学生讨论问题、解决问题的高潮，实现初中物理课堂的实效性。例如在教学“变阻器”一节中，让灯泡的亮度发生变化可以有多种方法。可以改变电源的电压连接电路进行演示，学生观察。提出问题：除了上面的方法外，你有什么办法在不改变电源电压的情况下，逐渐改变小灯泡的亮度呢？现在给同学们提供的器材有电源、小灯泡、铅笔芯、导线、开关、鳄鱼夹等。学生动手实验，发现随夹子在铅笔芯上移动，小灯泡的亮度会发生连续变化，接入电路中的铅笔芯越短，电阻越小，小灯泡越亮。经过学生的讨论、分析最终找出了答案（即变阻器的原理）。因此，教师在课堂教学中要注重创设问题的情景，激发学生的思维，调动学生的学习积极性，从而实现初中物理课堂的有效性。
2培养学生动手实验，实现课堂的实效性
初中物理课程标准明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。”这是对传统的初中物理课堂教学重结果、轻过程，学生无需自主探索只要认真听讲和单纯记忆的传统教学的重大改革。在物理课堂教学中培养学生动手操作实验，可以让学生在实践活动中学会分析、思考，学会创造与体验，促进思维的发展。教师在教学过程中，凡是能让学生动手操作实验的，教师不要用讲解和演示实验代替，学生的学习并不是一个被动接受知识的过程，所有的新知识只有经过学生自己的思考，使其纳入到学生的认识结构中，才能成为有用的知识。在初中物理课堂教学中，教师要充分利用初中物理实验，让全体同学“动”起来，积极参与课堂教学的全过程，使每位学生从中有所收获。例如在“测功率”实验教学时，先让学生先测自己的体重，然后估算每层楼的高度，分成十个小组，测出自己从一楼爬上五楼所用的时间，最后算出自己的功率。这样的设计，使学生学得主动、活泼，课堂上高潮迭起，妙趣横生，不仅让学生理解了功率的概念，掌握了功率的计算公式和测量方法，从而培养了学生实验分析、归纳问题的能力，达到较好的课堂教学效果，提高了初中物理课堂的实效性。
3培养学生在观察中学习，实现课堂的实效性
善于观察才能善于发现，学生对事物的认识，必须先从观察开始，从对具体事物的感性认识出发，经过一系列的思维活动上升到对事物的理性认识，抽象出其本质特征，再由抽象到具体解决一些实际问题。例如，讲授“大气压强”一节，对初中学生来说是比较抽象的，教学中设计两个对比性实验，每一个实验都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。教师做覆杯演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，感到新奇有趣。这时，教师提出：“上述实验中厚纸片受到哪些力的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。以上物理实验现象的观察，不仅激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于学生观察能力的培养。因此，初中物理课堂教学中教师要巧设观察物理情景，开辟探索的通道，让学生在不断观察中找到解决问题的方法，大大提高了课堂学习的实效性。
4让学生更多参与课堂教学，实现课堂的实效性
教师为了调动学生的积极性，提高学生的学习实效性，往往把大部分时间放在“调”上，而轻视了足够的时间让学生去“动”手，去思考，去实践，造成事倍功半的学习效果。教师要把课堂上的时间多留一些给学生，如果教师整堂课不停地讲，不停地问，学生只能疲于应付，难以自主地进行学习，使学生的思维处于抑制状态，长此以往，会养成不动脑只听讲的坏习惯，课堂学习的实效性就会大打折扣。因此，在教学中教师的讲解要少一点，精一点；引导要点到为止，见好就收；多给学生一些机会，让学生在一定的问题情景中去思考，去发现，去尝试，去体验发现的乐趣，品尝成功后的喜悦，激发学生学习的热情，大大提高课堂学习的实效性。
总之，初中物理课堂教学在以教师为主导学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法深入学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙创设教学情景，使学生因情感的驱动而对学习感兴趣，从而进入积极参与的学习状态，不断提高初中物理课堂教学的实效性。