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摘 要： 本文就物理教师在备课中如何落实教学目标、培养学生创新思想，在课堂教学中、在实验教学和班级管理的实践活动中如何培养学生实践能力等方面问题作探讨。
关键词： 物理教学 创新 实践能力
现代学校课堂教学的主要目标是培养学生的创新精神、创新能力和实践运用能力，实现传授知识、培养创新和发展能力三者的融合。
从培养创新意识开始到激发创新欲望再到形成创新和实践能力，最后塑造创新个性自我，这是在物理课堂教学中渐进培养学生实践能力的主要历程。老师在每一个具体的教学环节中，都要采取相应的教学方法，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的实践能力。
一、教师的备课是培养学生实践能力的前提
教师在备课过程中，要在分析教材、学情的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想和实践能力的培养。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是所制定的创新目标要能够使每一个学生都有所创新，形成实践能力。在整个教学过程中，教师要力求做到从学生的角度出发，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些问题在教师看来是很不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的实践机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生实践能力的案例，这些案例可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是物理学家的经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，激发学生的求知欲望。教师要善于引导学生，使其对科学真理执著追求，提高探索实践能力。
二、课堂教学是培养学生实践能力的主阵地
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因素处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动不在教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来终止学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给予学生发表意见的机会，逐步培养学生的创新意识。如在初中物理《压力》一课教学中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，他认为压力的方向跟重力方向是一致的，教师没有简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，压力的方向跟重力方向一致只是一种特殊情况，这时候老师就要引导学生并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
习题教学是培养学生实践能力的一个有效途径。如果教师经常在授课过程中运用创新的思维方式和创造性地解决问题的方案，则这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题教学要跳出题海战术的误区，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再遇到新类型的问题时，就能运用发散思维或集中思维等自主解答问题。习题教学是培养学生实践能力的重要手段和方法，它是检验学生实践能力的最佳方法。
提出问题、解决问题的能力是实践能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上，培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练实践能力方面的内在因素，设计适当的物理问题，这些物理问题应有适当的难度，在教学中要启发学生自己去发现问题、解决问题，逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯，培养实践能力。
三、物理实验是培养学生实践能力的有效途径
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创造能力打下良好的基础。如常用间接测量的方法，控制变量的实验方法，测量微小物体的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等），通过多种实验方案的设计、讨论来培养学生的物理实践能力。
另外，教师还可以把某些学生实验和演示实验设计为探究性实验，使之达到不同层次的实践能力培养目的。探究性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探究与求知欲望。学生在自己“探究”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养实践能力。教师应选取合适的需要探究的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透实践能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探究过程中有所创新地解决问题。教师应让学生明确探究性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛和喜悦，如实验设计思路，物理学原理，实验技巧等。为了使实践能力的培养长期化，教师可有计划地对学生进行系列化的探究性实验，并把实验内容和现实生活中的实际问题联系起来，使实践能力的培养和物理知识的学习紧密结合。
四、营造良好的课外实践环境
物理教师可利用灵活多变的形式组织学生参加各种活动，如展示学生的各种创新成果，组织学生小制作竞赛，举办物理知识竞赛、实验操作比赛等，教师要充分利用学校实验室的仪器设备培养学生的动手能力，通过开放图书室、电子阅览室和各种功能室营造适合学生的实践氛围，逐渐培养学生的实践能力。教师还要经常与学生交流，组织学生互相交流学习体会，鼓励学生相互竞争、相互合作，使全体学生的创造能力和实践能力都得到提高。
实践能力的培养需要学校、家庭和社会的相互协调共同努力。教师要努力创设学校、家庭、社区三位一体的教育大环境，主要通过开放实践基地、实习基地、校外教育基地等使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活，提高创新能力。
关键词： 物理教学 创新 实践能力
现代学校课堂教学的主要目标是培养学生的创新精神、创新能力和实践运用能力，实现传授知识、培养创新和发展能力三者的融合。
从培养创新意识开始到激发创新欲望再到形成创新和实践能力，最后塑造创新个性自我，这是在物理课堂教学中渐进培养学生实践能力的主要历程。老师在每一个具体的教学环节中，都要采取相应的教学方法，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的实践能力。
一、教师的备课是培养学生实践能力的前提
教师在备课过程中，要在分析教材、学情的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想和实践能力的培养。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是所制定的创新目标要能够使每一个学生都有所创新，形成实践能力。在整个教学过程中，教师要力求做到从学生的角度出发，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些问题在教师看来是很不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的实践机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生实践能力的案例，这些案例可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是物理学家的经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，激发学生的求知欲望。教师要善于引导学生，使其对科学真理执著追求，提高探索实践能力。
二、课堂教学是培养学生实践能力的主阵地
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因素处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动不在教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来终止学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给予学生发表意见的机会，逐步培养学生的创新意识。如在初中物理《压力》一课教学中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，他认为压力的方向跟重力方向是一致的，教师没有简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，压力的方向跟重力方向一致只是一种特殊情况，这时候老师就要引导学生并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
习题教学是培养学生实践能力的一个有效途径。如果教师经常在授课过程中运用创新的思维方式和创造性地解决问题的方案，则这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题教学要跳出题海战术的误区，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再遇到新类型的问题时，就能运用发散思维或集中思维等自主解答问题。习题教学是培养学生实践能力的重要手段和方法，它是检验学生实践能力的最佳方法。
提出问题、解决问题的能力是实践能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上，培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练实践能力方面的内在因素，设计适当的物理问题，这些物理问题应有适当的难度，在教学中要启发学生自己去发现问题、解决问题，逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯，培养实践能力。
三、物理实验是培养学生实践能力的有效途径
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创造能力打下良好的基础。如常用间接测量的方法，控制变量的实验方法，测量微小物体的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等），通过多种实验方案的设计、讨论来培养学生的物理实践能力。
另外，教师还可以把某些学生实验和演示实验设计为探究性实验，使之达到不同层次的实践能力培养目的。探究性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探究与求知欲望。学生在自己“探究”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养实践能力。教师应选取合适的需要探究的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透实践能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探究过程中有所创新地解决问题。教师应让学生明确探究性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛和喜悦，如实验设计思路，物理学原理，实验技巧等。为了使实践能力的培养长期化，教师可有计划地对学生进行系列化的探究性实验，并把实验内容和现实生活中的实际问题联系起来，使实践能力的培养和物理知识的学习紧密结合。
四、营造良好的课外实践环境
物理教师可利用灵活多变的形式组织学生参加各种活动，如展示学生的各种创新成果，组织学生小制作竞赛，举办物理知识竞赛、实验操作比赛等，教师要充分利用学校实验室的仪器设备培养学生的动手能力，通过开放图书室、电子阅览室和各种功能室营造适合学生的实践氛围，逐渐培养学生的实践能力。教师还要经常与学生交流，组织学生互相交流学习体会，鼓励学生相互竞争、相互合作，使全体学生的创造能力和实践能力都得到提高。
实践能力的培养需要学校、家庭和社会的相互协调共同努力。教师要努力创设学校、家庭、社区三位一体的教育大环境，主要通过开放实践基地、实习基地、校外教育基地等使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活，提高创新能力。