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【摘要】语文教学是一门艺术，教师在开展教学活动的过程中，要善于把握学生的身心发展规律，对教学流程进行精心谋划、周密设计、有效组织，将教学活动当作一项艺术来雕琢，提升教学活动的生动性
在初中语文教学中，教师要善于钻研教学技巧，提高教学活动的艺术性。摆脱应试教学模式枯燥乏味的境况．让学生对语文学习活动充满兴趣，提高学习投入程度．促进教学成效的提升。教师在初中语文教学中，应针对学生的身心特点以及语文教学的特点，开展积极的改革与创新，提高教学艺术性，对教学活动的深入开展也有积极的促进作用。
【关键词】初中语文 教学
引言
当前素质教育是教育改革的主课题。初中语文教学也应注重素质教育，作为教师，应从教学方法上提高语文素质教育。面对初中语文教学的囊软现状。教学中如何结合素质教育特点．面向社会的需要，适应学生现实水平状况，完成文化课教学的任务，让语文课堂教学生活化，培养和塑造生活中真实的“人”等问题进行了探索，走出了语文教学的困境。其次，语文“综合性学习”作为一种全新的课程形态，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。通过探析语文综合性学习的概念特征，深入研究和分析初中语文“综合性学习”教学中产生的问题，采取相应有效的教学策略，以不断提升开展初中语文“综合性学习”教学效果。还有在初中语文的实践教学中，如果教师不注意课堂提问的技巧与策略，往往会影响学生的积极思维和学习效果，并使课堂提问失去其应产生的效果。学生的学习就是一个充分调动自己的思维器官，不断发现和解决问题的过程。所以，高效的初中语文教学离不开提问。提问是磁石，吸引着学生，诱发着学生的学习欲望，提问是途径，让学生走向高素质的未来，走向具有创新能力的明天。因此，在初中语文教学中，要明确课堂提问的功能，认识到当前教学提问存在的问题，教学中采取策略性的提问，可以有效提高初中语文教学的效果。
一、注重能力培养．体现语文素质教育目标
素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，教师在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。使学生的整体素和谐发展。
二、培养学生勇于提问的能力
1．唤起学生学习注意“课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散。学生要经常保持有意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答”。
2．激发学习兴趣学习的根本动力来源于学习的需要。当原有知识、经验与新信息产生矛盾，学生就会产生解决问题的需要，这就形成了学习的动机。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种行之有效的手段。
3．把握教学重难点教学提问一般是根据教学的重点和难点设计的。教师围绕教学的重点、难点设问，学生在教师的启发引导下进行分析思考，可以突破教学的重点、难点。
4．提高学生口语表达能力课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生面对教师和同学组织语言发表自己的见解和看法，既锻炼了学生的胆识，又锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的口头表达能力。
5．实现教与学双向交流教师通过提问可以了解学生对某一知识或某个问题理解的程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力。因此，课堂提问是获取教学反馈信息最快捷、最有效的渠道。教师可以根据学生的答问及时调整教学策略、进度。
三、提升初中语文综合性学习
1．坚持语文核心观和大语文观的有机统一，语文综合性学习强调统一和完整性，既要避免语文综合性学习活动中的惟智主义，突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习中的“惟语文”倾向，又要防止对其他学科的侵占或被其他学科所淹没的“无语文”倾向，这是开展好语文综合性学习的前提。另外，教师一定要研究新教材综合性学习的设计意图，明确综合性学习的特点及目标取向，确立自己的角色定位，用正确的科学的教学观指导教学。只有教师的案例设计提高了，教师对综合性学习的指导水平整体提高了，综合性学习的选题、活动内容等才能更贴近学生的思想实际和现实生活，才能激起学生的学习热情，使学生的读、写、听、说等得到全面提高，从而真正提高综合性学习的实效，有了这个“实效”，教师、学生乃至家长都会重视综合性学习，使综合性学习进入了良性循环轨道。
2.采取灵活多变的学法和教法，关注学习过程《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，观者学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……语文综合性学习有利于学生在生在感性取得的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生白行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
3.语文综合性学习的价值在于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。学生自主合作的活动过程是实现这一课程价值的重要阶段，决不能轻视。另外，它是一种活化的学习，学习对象、内容、环境是“活”的，学习过程、学习方法、学习手段也都是“活”的，教师和学生要综合运用各种教学和学习策略开展综合性学习，而且在开展过程中要特别突出体验学习和探究活动，让学生参与学习活动的全过程，提高学生运用科学的认识方式和策略解决问题的能力，在生活的大舞台中学语文、用语文，从而促进学生创造性和主体性人格的养成。
结语
语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力和道德人格上更是有特殊功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。
参考文献
[1]罗百会.浅谈初中语文教学提问设计的创新[J]．语文天地，2007．
[2]李亚敏.浅析初中语文课堂提问方法探析[J]．教育学院学报，2008．
[3]王德伟.论初中语文课堂提问的误区及策略[J]．当代教育论坛,2009(6)．
在初中语文教学中，教师要善于钻研教学技巧，提高教学活动的艺术性。摆脱应试教学模式枯燥乏味的境况．让学生对语文学习活动充满兴趣，提高学习投入程度．促进教学成效的提升。教师在初中语文教学中，应针对学生的身心特点以及语文教学的特点，开展积极的改革与创新，提高教学艺术性，对教学活动的深入开展也有积极的促进作用。
【关键词】初中语文 教学
引言
当前素质教育是教育改革的主课题。初中语文教学也应注重素质教育，作为教师，应从教学方法上提高语文素质教育。面对初中语文教学的囊软现状。教学中如何结合素质教育特点．面向社会的需要，适应学生现实水平状况，完成文化课教学的任务，让语文课堂教学生活化，培养和塑造生活中真实的“人”等问题进行了探索，走出了语文教学的困境。其次，语文“综合性学习”作为一种全新的课程形态，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。通过探析语文综合性学习的概念特征，深入研究和分析初中语文“综合性学习”教学中产生的问题，采取相应有效的教学策略，以不断提升开展初中语文“综合性学习”教学效果。还有在初中语文的实践教学中，如果教师不注意课堂提问的技巧与策略，往往会影响学生的积极思维和学习效果，并使课堂提问失去其应产生的效果。学生的学习就是一个充分调动自己的思维器官，不断发现和解决问题的过程。所以，高效的初中语文教学离不开提问。提问是磁石，吸引着学生，诱发着学生的学习欲望，提问是途径，让学生走向高素质的未来，走向具有创新能力的明天。因此，在初中语文教学中，要明确课堂提问的功能，认识到当前教学提问存在的问题，教学中采取策略性的提问，可以有效提高初中语文教学的效果。
一、注重能力培养．体现语文素质教育目标
素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，教师在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。使学生的整体素和谐发展。
二、培养学生勇于提问的能力
1．唤起学生学习注意“课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散。学生要经常保持有意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答”。
2．激发学习兴趣学习的根本动力来源于学习的需要。当原有知识、经验与新信息产生矛盾，学生就会产生解决问题的需要，这就形成了学习的动机。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种行之有效的手段。
3．把握教学重难点教学提问一般是根据教学的重点和难点设计的。教师围绕教学的重点、难点设问，学生在教师的启发引导下进行分析思考，可以突破教学的重点、难点。
4．提高学生口语表达能力课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生面对教师和同学组织语言发表自己的见解和看法，既锻炼了学生的胆识，又锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的口头表达能力。
5．实现教与学双向交流教师通过提问可以了解学生对某一知识或某个问题理解的程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力。因此，课堂提问是获取教学反馈信息最快捷、最有效的渠道。教师可以根据学生的答问及时调整教学策略、进度。
三、提升初中语文综合性学习
1．坚持语文核心观和大语文观的有机统一，语文综合性学习强调统一和完整性，既要避免语文综合性学习活动中的惟智主义，突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习中的“惟语文”倾向，又要防止对其他学科的侵占或被其他学科所淹没的“无语文”倾向，这是开展好语文综合性学习的前提。另外，教师一定要研究新教材综合性学习的设计意图，明确综合性学习的特点及目标取向，确立自己的角色定位，用正确的科学的教学观指导教学。只有教师的案例设计提高了，教师对综合性学习的指导水平整体提高了，综合性学习的选题、活动内容等才能更贴近学生的思想实际和现实生活，才能激起学生的学习热情，使学生的读、写、听、说等得到全面提高，从而真正提高综合性学习的实效，有了这个“实效”，教师、学生乃至家长都会重视综合性学习，使综合性学习进入了良性循环轨道。
2.采取灵活多变的学法和教法，关注学习过程《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，观者学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……语文综合性学习有利于学生在生在感性取得的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生白行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
3.语文综合性学习的价值在于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。学生自主合作的活动过程是实现这一课程价值的重要阶段，决不能轻视。另外，它是一种活化的学习，学习对象、内容、环境是“活”的，学习过程、学习方法、学习手段也都是“活”的，教师和学生要综合运用各种教学和学习策略开展综合性学习，而且在开展过程中要特别突出体验学习和探究活动，让学生参与学习活动的全过程，提高学生运用科学的认识方式和策略解决问题的能力，在生活的大舞台中学语文、用语文，从而促进学生创造性和主体性人格的养成。
结语
语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力和道德人格上更是有特殊功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。
参考文献
[1]罗百会.浅谈初中语文教学提问设计的创新[J]．语文天地，2007．
[2]李亚敏.浅析初中语文课堂提问方法探析[J]．教育学院学报，2008．
[3]王德伟.论初中语文课堂提问的误区及策略[J]．当代教育论坛,2009(6)．