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如何在概念教学中体现学生的主体性
【摘 要】
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摘要：在数学教学中，概念是学习其他知识的基础，具有极强的完整性、严谨性，正确的理解与掌握才能有效解决问题。同时，概念的学习是單调枯燥的，无论是对于教师的教学还是学生的学习应用，相比较其他知识点来讲，存在着较多的困难。如何在概念教学中体现学生的主体性，使学生能获得更深刻的理解，学习的更轻松且能灵活应运，是值得我们深思和研究的课题。 关键词：概念教学课例展示课例分析 结合小学三年级上册《分数的初步
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2012年29期
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摘要：根据现行教材的特点——练习题与习题数量偏少，学生的特点--水平参差不齐，学困生所占的比例較大，新课标的要求，对课本例题、习题或练习题进行二次开发。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原
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[摘要] 数学课堂教学的情境设置是教学有效性的核心问题，体现着教师对教学理念的阐释，对教材的把握，也是对教学内容的开发与挖掘、解构与重构的预设生成。优质的课堂教学、融洽的师生关系、愉悦的学习情感、高效的课堂成效都与课堂的情境密切相关，创设适当的问题情境为每节课的成功做好铺垫极为重要。如何抓住高中生的心理特征，创设一个引人入胜的数学教学情境，在课堂教学中达到优质的、高效的课堂成效是值得我们深思和探讨
【摘要】自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力．当前的初中生能真正自主学习的廖廖无几，农村的学生更缺乏。本文就自己的教学实践谈谈如何培养学生数学自主学习能力的策略。 【关键词】自主学习培养策略 自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力．具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价．达尔
在学生当中，有的学生成绩一向优异，而有的则跟学习好的同学差一大节，我们把这些学习成绩不理想的学生称为学困生，近年来，学困生是社会、家庭、学校教育比较重视的一个问题，推行素质教育的今天，转化学困生，提高学困生的教学质量是我们教师的“重中之重”。要转化学困生，提高学困生的学习成绩就必须要提高学困生学习的兴趣，如何提高学困生学习数学的兴趣呢？ 首先要提高学困生的自信心，他们总觉得自己不如其他同学，上课
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