摘 要：教育学者尹建莉说过：“喜欢阅读的孩子内心更丰足，自信心更强，精神力量更加强大，这些优秀的心理品质无论对学习还是对生活，都有正向和积极的作用。”可见，阅读对一个人的一生都会产生重要影响。而好的阅读习惯，越早养成会越受益，特别是在小学阶段，教师要鼓励学生多读书，读好书，养成爱阅读的习惯，引导学生掌握阅读技巧，为语文学习奠定坚实的基础，为以后的人生打下扎实的语言功底。
　　 关键词：阅读能力;小学语文;意义;策略
　　 小学语文，是小学阶段的关键学科，也是其他学科的奠基石。而学习语文不能仅仅局限在拼音、识字、造句、背诵课文等基础学习上，阅读才是语文学习的重中之重。提起语文阅读，很多家长和学生认为，大量阅读课外读物就能提高语文阅读的能力，其实不然，语文阅读能力的提高需要多方面因素结合，需要在语文教师的有效引导下进行。然而在当前的小学语文阅读教学模式之下，学生的阅读能力还处在较低的水平，学生对阅读的兴趣明显不足。因此，教师应该帮助学生学会阅读，让学生体验阅读乐趣，从而锻炼自己的思维能力和理解能力，并进一步提升语言应用能力，这样才能让学生真正成为学习和生活中的强者。
　　 一、培养小学生语文阅读能力的意义
　　 阅读能力是小学语文综合能力的一个反映，也是学生必须要具备的一个素质。培养小学生的语文阅读能力具有重要的意义，首先，阅读能力有助于提升学生的语文综合素养，提高学生的语文学习成绩。在语文学科的学习中，只有提升了阅读能力，才能更好地提升自己的口语交际以及写作能力，让自己在语文学科的学习中占据一个有利的地位。以写作来说，只有具备了阅读能力，才能更好地阅读更多文本，才能积累更多的写作素材。其次，可以提升学生的综合素质。阅读是小学语文的基础版块，其他学科的学习也是离不开阅读的，如数学、物理等学科的学习，再比如政治、历史学科的学习，都需要强大的阅读能力，这样学生才能更好地分析信息，才能更好地解决问题。因此，提升学生的阅读能力对学生的其他学科学习也有着重要的意义。
　　 二、培养小学生语文阅读能力的策略
　　 1.以兴趣为导向，培养学生课外阅读习惯
　　 语文阅读能力的培养，定然离不开大量课外阅读的补充。小学生的课外阅读书目推荐，不能以老师的喜好或熟悉度为依据，也不能完全照搬新课标推荐书目，而是要充分考虑学生的兴趣和理解力。让学生爱上阅读，就要以学生的兴趣为导向。比如，有的学生喜欢绘本阅读，教师不能因为绘本文字太少，就建议学生少读这种读物，而是要引导学生如何挑选适合自己年龄段的绘本;有的学生喜欢中国古典名著，教师就不要一味去推荐外国名著，而要建议学生读哪些古典名著更好一些。让学生做课外阅读的主人，他们的阅读兴趣才会更浓。此外，教师还可以时常和学生交流阅读心得，促成学生课外阅读习惯的养成。
　　 2.引导学生思考，锻炼学生思维能力
　　 阅读，不是读完一篇文章或一本书就结束了，它不是一种读的任务，还应该有一层理解的意义，要通过书中的文字了解作者想要表达的思想，理解文字背后更深层次的社会意义。在小学语文阅读课中，教师要引导学生学会主动思考。拿《卖火柴的小女孩》一课为例，在学完整篇课文后，我就问学生读完这篇文章有什么感想？然后鼓励他们说出心中真实的想法。有的学生说小女孩很可怜，有的学生说小女孩的父母太狠心，也有的学生说到了比起小女孩，现在的孩子很幸福，我们要珍惜幸福的生活。学生们的观点都是对的，都是他们自己思考的结果，都值得教师的肯定和鼓励，这就是阅读学习中更深层次的意义。在小学语文阅读中，教师教会学生的不仅仅是识文断句的能力，更该锻炼学生的这种思维能力。
　　 3.开展写作训练，做到“读写结合”
　　 所谓学以致用，就是希望学生把知识与实践结合起来。在语文教学中，学生的阅读能力提高了，教师就可以让学生多练习写作，以巩固在阅读中得到的能力，阅读与写作，两者是相辅相成的关系。而写作类型，不一定局限于考试类型的大作文，可以是多种体裁，让学生自由发挥。比如，在学完一篇现代诗歌后，教师可以让学生自由地写首小诗，哪怕就几句话也可以;在讲解完一篇散文后，教师可以鼓励学生参照文中的经典段落仿写一个段落。当然，还有记日记、写随笔等各种形式都值得推荐。小学生的语言表达能力有限，但只要教师多鼓励、多引导，让他们做到“读写結合”，学生的整体能力就能得到提升。
　　 总的来说，在“大语文”时代，教师一定要重视小学生的语文阅读能力。在实际的语文教学工作中，以小学课本为基础，让学生爱上课文阅读的同时，进一步引导学生广泛地进行课外阅读。在注重巩固语文基础知识的同时，教师也要引导学生在阅读中深入思考文字背后的意义，让学生有所感悟，有所运用，在阅读中收获知识和快乐。
　　 参考文献：
　　 [1]张慧琴.探析小学语文阅读与习作的整合教学[J].学科教育，2015（10）.
　　 [2]刘娟.如何提高小学生语文阅读能力[J].中学课程辅导，2014（9）.