一个班级中大部分学生是中等生，中等生既不象优秀生那样颇受老师的喜爱，也不像后进生那样让老师伤脑筋，当了多年的班主任，迫于升学的压力，花费了大量的精力对待优等生，为了把班级管理好，创立优良的学习氛围，在后进生身上也做了大量的工作。唯独对中等生常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点错误也心不在焉，从而使中等生陷入了备受冷落的尴尬境地。其实中等生的心理共性也是不成熟，不稳定的，可塑性很强，在他们的身上真的危險与希望并存。多年的班主任工作经验告诉我，对中等生如果能够热情关心，积极引导、严格要求，用心拉他们一把，他们就可以同优秀生一起进步。如果对他们不管不问，当他们遇到困难时不给他们帮助，或许他们就会失去充分发展的机会，进入后进生的行列。
　　经过尝试，在优化中等生，关注中等生的过程中，我主要有以下的工作体会。
　　第一是给中等生象优秀生同样的关注。中等生决定着班级的学习氛围，而他们却容易被忽略，被冷落而产生自卑心理，这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神，也会成为他们前进的动力。为了适应今年的中考竞赛，我找了班里前六名的学生给他们布置了些难度大一点的题目，并定期对他们检查。有一天，我找了一名中等生于正正同学随便想和他谈点什么，当问及他期末考试有什么打算时，没想到他满眼泪水，委屈地对我说：“我想考前六名”。语气中分明带着怨言和愤怒，我很吃惊，他告诉我：“你偏向学习好的学生，只给他们出题做”。我恍然大悟，原来我的这一做法，深深地刺伤了像他这样一些中等生的自尊心，这是我在做这事之前没有预料到的。我灵机一动，说：“我正要找你，其实在老师心中你也是优秀学生，我已为你准备了题目。”我清楚的看到他的眼里有惊喜。一个善意的谎言掩盖了我的一个错误，结果期末考试他以优秀的成绩汇报了我，我有了意外的收获。可见，象关注优秀生一样关注中等生，他们同样会给你惊喜。
　　第二帮助中等生树立信心，激励他们积极进取。中等生在班级中表面上很稳定，他们既没有优秀生的傲气，也没有后进生的放荡不羁，但他们内心并不平静，他们比优秀生更需要鼓励。每年数学竞赛时中等生非常犹豫不敢报名，我给他们讲了这样一段话，结果他们的表现让我十分满意。我问他们看过热闹的集市吗？那阵势可真是人山人海，看上去根本没有落脚的地方，但是只要你“走进去”，就会有你的位置，到市场不一定非得买东西不可，但至少可以看看商品，了解了解行情，我们参加竞赛也是如此，老师不强求你们都报名，都得第一，而只是希望你们利用这次机会锻炼自己。人生的价值就是在不断地“走进去”的过程中提升着。结果大多数中等生都能坦然地面对竞赛，接受竞赛，我高兴得不得了。
　　第三，在把中等生优化成优秀生的过程中，我收获的不光是学习成绩的提高，还有最珍贵的感动和欣慰。中等生与优秀生一样渴望成为好学生，在一次月考来临时，我分别找了几个优秀生和中等生谈在考试中应注意的问题，几个优秀生踌躇满志，他们的上进心让我从内心感到高兴。当我找到一个中等生段文时，她的表情和前面几个优秀生不一样，眼中充满惊喜和惶恐，“我可能复习的不太充分”，我明显看出她需要老师的鼓励，对她进行一番指导之后，心想如果她也和优秀生一样充满信心该多好，心中未免有点惋惜和遗憾。可她在临走时却深深的向我鞠了一躬，还说了一声“谢谢”。这是任何一个优秀生所没有的动作。顿时，我心中的惋惜和遗憾被另外一种东西所代替，我知道那是一种感动。同样是一番谈话，在优秀生眼中是应该，而在中等生眼中则是一种恩赐，我瞬间明白了我应该怎样对待优秀生和中等生，我也感觉到了身上担子的重要性。因此对中等生也应该是高标准严要求，不迁就，最及时的是帮助他们克服学习上的困难，增强他们的自尊心和上进心，最大限度地防止他们成绩下降，结果也一定是你给中等生一份希望和一份耐心，他们回报你的决不是失望，而是感动和欣慰。
　　总之，对中等生予以极大的关注，调动他们的积极性，防止他们下滑，促使他们优化，就是在防止新的后进生的产生，对于一个班级的稳定，成绩的提高有着非常重要意义，这几年的班主任工作使我深深地体会到了这一点，这也是我以前干班主任时的最大失误，我想以后我会越干越轻松，越干越出色的。