本文主要以探讨情境体育在小学体育课堂教学中的运用为重点进行阐述，首先分析构建情境体育课堂的优势，其次从关注体育课堂和生活结合，完成情境创设、设置趣味性游戏，完成情境创设、借助多媒体技术，完成情境创设几个方面深入说明并探讨构建情境体育的相关途径，继而赋予体育教学更多的吸引力和感染力，凸显情境体育教学的价值和效用，旨意在为相关研究提供参考资料。
　　针对多个成长阶段的学生来讲，不管是生理特征或者心理特征，均体现出成长的差异性。大多数的小学生都对于新鲜事物产生较强的好奇心，以往的小学体育教学模式不能充分调动学生学习主动性，无法全方位启迪学生思维，学生学习状态不佳，很可能影响学生学习效率。新课改条件下，小学阶段的体育教学中要及时运用情境体育方法，激发学生主观能动性，提升学生对体育课程的参与程度，不断强化体育教学质量和水平。
　　1 构建情境体育课堂的优势
　　一方面，情境体育建设能够最大化的调动学生学习主动性。互相对比可以了解到，小学生以及初中学生之间存在较大不同，小学生比较关注教师对自己的评价与看法，教师作为学生成长的榜样，教师自身的言行举止会关联着学生的思想行为。因此体育教学中引进语言动作促进教学活动进行，通过图片以及声音渲染良好的学习气氛，给学生带来身临其境的感觉，生动化的加入体育教学课堂。由此学生深深的被美妙情境所吸引，自然而然的提高学生学习积极性。另一个方面，情境体育运用便于增强教学质量，在体育教学中运用相关的情境，在很大程度上转变教师灌输式的教学思想，以往的教学中存在着学生被动加入学习活动的情况，若学生长期以不佳的状态进行体育训练，不仅会影响学生身体素质的提升，还会降低学生学习成效，所以情境教学给学生带来轻松自由的学习体验，有助于提高体育教学质量。
　　2 构建情境体育的相关途径
　　2.1 关注体育课堂和生活结合，完成情境创设
　　体育教学活动来源于学生实际生活，要想落实新课程标准改革理念，教师要结合体育项目的特点关联学生生活，设计相关的情境，培养学生学习主观能动性。并且教师找到体育和生活的关联点，围绕小学生兴趣爱好创设优质化的情境。比如体育教学中包含整队、报数等基础内容，若单一的训练可能让学生产生厌倦的学习情绪，教师要借助情境吸引学生注意力。教师可以带领学生进行活动模拟，以参加春游活动为主题引导学生进行整体报数，不只是加深学生对报数的理解，还可增加学生对体育课堂的喜爱，便于提高体育教学质量。
　　2.2 设置趣味性游戏，完成情境创设
　　爱玩是小学生的天性，学生自身的思维能力正在发育阶段，和游戏相关的娱乐项目可以极大程度上激发学生学习兴趣，所以体育教师要围绕学生这一个成长特征，对学生的体育学习热情进行培养，给学生设置趣味性游戏，做好情境创设准备。比如跑步练习中，教师引导学生划分为两个小组进行抢旗子，一组学生在一点时间内进行抢旗游戏，并且顺利的完成比赛记作获胜组，对表现优秀的小组成员进行肯定和表扬，在此期间关注学生练习的安全，引導学生正确掌握标准化的跑步动作，由此学生可以在欢乐中掌握跑步的要点，获取良好的练习体验。
　　2.3 借助多媒体技术，完成情境创设
　　在信息技术的发展过程中，教育教学中已经广泛的应用多媒体技术，发挥此种技术的优势，把枯燥的学习内容转变形象的内容，依托画面和声音给学生的学习过程提供欢乐。小学体育教学实践中，教师为了贯彻情境体育教学理念，可以通过信息技术开展教学活动，比如给学生播放积极向上的音乐，放松小学生身心，或者通过健康类型的歌曲给学生传递锻炼身体的重要性，树立学生锻炼身体意识。或者在篮球教学中，利用多媒体技术给学生讲述我国篮球运动员的精彩瞬间，加深学生对基础知识的印象，调动学生加入体育运动的求知欲和好奇心，引导学生规范化的掌握体育动作，跟随视频进行学习和巩固，教师动态掌握学生存在着不足针对性指导，由此在学生感知体育动作要点时提高体育教学活动的运作效率，真正的带领学生走进情境体育中认真探索。
　　3 结束语
　　综上所述，情境体育在小学体育教学中运用存在一定的意义和价值，教师应该善于给学生创设良好情境体育，不管是生活情境、游戏情境还是网络情境，都是为了体育教学所服务。教师充分体现学生的主体地位，触动小学生加入体育学习活动的积极性，培养学生积极向上的精神，帮助学生全方位的掌握体育知识要点，确保小学生可以身心健康的成长。
　　（作者单位：天津市静海区广海道小学）