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摘要：初中化学用语的教学是非常重要的，而不少教师却忽视了它，为让学生全面掌握且能充分运用，我采用了快节奏、小容量的分散教学原则和快捷、科学、高效的过好四关的方法，在化学课堂上达到了“一石激起千层浪”的效果，既提高了学生的成绩，又提升了学生的化学素养。
关键词：化学用语 分散教学 过好四关
初中化学用语的教学是非常重要的，而不少教师却忽视了它，尤其对初次接触化学学科的学生来说，尤为重要和关键。对一个担任了20多年化学教学的我来说，深深的体会到化学用语在教学中的重要性和必要性，因此把它放在教学的首要位置，采用分散教学的原则和过好化学用语四关的方法，天天抓、时时抓，因而在初中化学教学中取得了较好的成绩。具体做法如下：
一、化学用语的分散教学原则：
初中化学用语教学是初中化学教学的关键,直接影响到学生对化学的入门。但初中化学用语的知识分布特点是:散而集中。例如:在第四单元课题2中学生学习了27种元素符号,接着课题4中学生要学习用化合价、27种元素符号,常见原子团等知识来熟练书写化学式,紧接着又是第五单元课题2中如何正确书写化学方程式。在短短的10节课左右学生既要熟记27种元素符号、常见元素化合价口诀、常见原子团,又要运用27种元素符号,常见元素化合价口诀,常见原子团等知识来熟练书写化学式,还要用化学式来正确书写化学方程式。如果我们不把这些难点分散的话,学生对化学用语的掌握可想而知。凭我多年从事化学教学的经验分析,学生从第四单元开始差距就渐渐拉开,很大一部分学生因为化学用语的坎过不了而逐渐放弃化学学习。针对这一情况,我认为在初中化学用语教学中应采用分散教学原则:一般在9月份主抓27种元素符号、常见元素化合价口诀,常见原子团;10月份主抓化学式书写;11--5月份主抓化学方程式书写。通过多年的教学实践，教学效果非常显著。
二、化学用语教学要过好四关：
(一)过好元素符号关
世界是由物质组成的,物质是由元素组成的,然而物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的,因此,元素符号的教学就显得至关重要。在我刚刚涉足初中化学教学时,忽视了元素符号的教学,一学期后,竟然发现有的学生连元素符号都不会写,可想而知,他们的化学成绩必然很差。针对这种情况,在以后的教学中我常常把元素符号的教学,分散于绪言,第一、二单元的教学之中,并且在每节课让学生读一遍元素符号,让学生在无意识中记住元素符号。如：在绪言教学中，借助于学生好奇之心让他们知道氢元素、氧元素、碳元素三种元素符号。在第二单元学完之后,采用听写促记的方式，对个别后进生采用人人过关等手段,来强化学生记忆,使每一位学生都能记住并正确书写常见的27种元素符号。
(二)过好常见元素化合價口诀和原子团化合价关：
元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具,只有记住,常见元素及原子团化合价,才能正确书写化学式,从而把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来,进而激发学生学习化学的兴趣。因此,一般采用把元素化合价及原子团化合价编成口诀,并且每节课上朗读一遍,让学生在无意识中记住并理解化合价口诀,再采用默写和随时抽查个别学生背诵等手段来强化学生对化合价的记忆。另外，一定要强化化合价的书写，避免与离子的书写混淆。
(三)过好化学式的书写关：
能否正确地写出化学式，直接关系到能否正确书写化学方程式,针对这一知识点,我着力在清晰迅速分辨单质和化合物化学式的书写方法上进行刻意地指导。
1、单质化学式的书写：
要求学生能彻底掌握金属单质、固态非金属单质、稀有气体常用元素符号表示其化学式。如:铁Fe、钙Ca、硫S、氖气Ne,而氢气、氧气、氮气、氯气等双原子分子,常用元素符号右下角加一小数字“2”来表示其化学式即H2、O2、N2、Cl2。
2、化合物化学式的书写：
首先,要求学生学熟练运用十字交叉法口诀即正价在左,负价在右,化合价标上头,先约简后交叉,代数和要为零,来书写化学式。
其次，向学生讲解化学式中的几种常见读法,如某化某由两种元素组成,从右向左读作“某化某”,硫酸某含硫酸根,碳酸某含碳酸根,硝酸某含硝酸根,氢氧化某含氢氧根等。这样能帮助学生尽快掌握化合物化学式的书写,从而改变死记硬背化学式的弊端。
(四)过好化学方程式的书写关：
化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子,是学好初中化学最为关键的地方。如果化学方程式掌握较差,那么必将影响化学计算的教学,因而,我一直特别重视化学方程式的教学。
在化学方程式教学中,首先应讲清楚化学方程式书写的三个书写步骤,即,一是正确写出反应物和生成物的化学式;二是配平化学方程式;三是注明反应条件,生成物状态,特别是化学方程式的配平应加强练习。其次是课本中出现的化学方程式,均要求学生一一记忆,并且每周定时检查学生的掌握情况。在教学过程中只要遇到一个化学反应就马上让学生写出化学反应方程式。另外，每节课前5分钟让学生听写前面学过的化学方程式，学生对阅，老师抽查。久而久之，使学生轻松、扎实的掌握。其次,学完酸、碱、盐这一单元后，我把书上化学方程式归纳成四类：即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、其他反应，然后印成题单，发给学生，要求记忆，并定期检测,做到人人过关,让每一位学生都能正确且熟练的书写化学方程式。另外，对此知识点进行拓展延伸，如：有水生成的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应,让学生思考作答。
运用分散教学原则讲解初中化学用语，帮助学生过好化学用语四大关,并适时、适度地对化学用语相关知识进行总结、归纳、梳理，使学生系统的掌握了知识，提高了化学成绩，提升了化学素养。
参考文献：
1.《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社
2、《学与教的心理学》皮连生 华东师范大学出版社
3、《新一轮课程改革研究与实践》主编：胡庆雯 朱震远华东大学出版社
4、《新课程视野下的教学探索》胡庆雯 吴伟民 百家出版社
关键词：化学用语 分散教学 过好四关
初中化学用语的教学是非常重要的，而不少教师却忽视了它，尤其对初次接触化学学科的学生来说，尤为重要和关键。对一个担任了20多年化学教学的我来说，深深的体会到化学用语在教学中的重要性和必要性，因此把它放在教学的首要位置，采用分散教学的原则和过好化学用语四关的方法，天天抓、时时抓，因而在初中化学教学中取得了较好的成绩。具体做法如下：
一、化学用语的分散教学原则：
初中化学用语教学是初中化学教学的关键,直接影响到学生对化学的入门。但初中化学用语的知识分布特点是:散而集中。例如:在第四单元课题2中学生学习了27种元素符号,接着课题4中学生要学习用化合价、27种元素符号,常见原子团等知识来熟练书写化学式,紧接着又是第五单元课题2中如何正确书写化学方程式。在短短的10节课左右学生既要熟记27种元素符号、常见元素化合价口诀、常见原子团,又要运用27种元素符号,常见元素化合价口诀,常见原子团等知识来熟练书写化学式,还要用化学式来正确书写化学方程式。如果我们不把这些难点分散的话,学生对化学用语的掌握可想而知。凭我多年从事化学教学的经验分析,学生从第四单元开始差距就渐渐拉开,很大一部分学生因为化学用语的坎过不了而逐渐放弃化学学习。针对这一情况,我认为在初中化学用语教学中应采用分散教学原则:一般在9月份主抓27种元素符号、常见元素化合价口诀,常见原子团;10月份主抓化学式书写;11--5月份主抓化学方程式书写。通过多年的教学实践，教学效果非常显著。
二、化学用语教学要过好四关：
(一)过好元素符号关
世界是由物质组成的,物质是由元素组成的,然而物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的,因此,元素符号的教学就显得至关重要。在我刚刚涉足初中化学教学时,忽视了元素符号的教学,一学期后,竟然发现有的学生连元素符号都不会写,可想而知,他们的化学成绩必然很差。针对这种情况,在以后的教学中我常常把元素符号的教学,分散于绪言,第一、二单元的教学之中,并且在每节课让学生读一遍元素符号,让学生在无意识中记住元素符号。如：在绪言教学中，借助于学生好奇之心让他们知道氢元素、氧元素、碳元素三种元素符号。在第二单元学完之后,采用听写促记的方式，对个别后进生采用人人过关等手段,来强化学生记忆,使每一位学生都能记住并正确书写常见的27种元素符号。
(二)过好常见元素化合價口诀和原子团化合价关：
元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具,只有记住,常见元素及原子团化合价,才能正确书写化学式,从而把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来,进而激发学生学习化学的兴趣。因此,一般采用把元素化合价及原子团化合价编成口诀,并且每节课上朗读一遍,让学生在无意识中记住并理解化合价口诀,再采用默写和随时抽查个别学生背诵等手段来强化学生对化合价的记忆。另外，一定要强化化合价的书写，避免与离子的书写混淆。
(三)过好化学式的书写关：
能否正确地写出化学式，直接关系到能否正确书写化学方程式,针对这一知识点,我着力在清晰迅速分辨单质和化合物化学式的书写方法上进行刻意地指导。
1、单质化学式的书写：
要求学生能彻底掌握金属单质、固态非金属单质、稀有气体常用元素符号表示其化学式。如:铁Fe、钙Ca、硫S、氖气Ne,而氢气、氧气、氮气、氯气等双原子分子,常用元素符号右下角加一小数字“2”来表示其化学式即H2、O2、N2、Cl2。
2、化合物化学式的书写：
首先,要求学生学熟练运用十字交叉法口诀即正价在左,负价在右,化合价标上头,先约简后交叉,代数和要为零,来书写化学式。
其次，向学生讲解化学式中的几种常见读法,如某化某由两种元素组成,从右向左读作“某化某”,硫酸某含硫酸根,碳酸某含碳酸根,硝酸某含硝酸根,氢氧化某含氢氧根等。这样能帮助学生尽快掌握化合物化学式的书写,从而改变死记硬背化学式的弊端。
(四)过好化学方程式的书写关：
化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子,是学好初中化学最为关键的地方。如果化学方程式掌握较差,那么必将影响化学计算的教学,因而,我一直特别重视化学方程式的教学。
在化学方程式教学中,首先应讲清楚化学方程式书写的三个书写步骤,即,一是正确写出反应物和生成物的化学式;二是配平化学方程式;三是注明反应条件,生成物状态,特别是化学方程式的配平应加强练习。其次是课本中出现的化学方程式,均要求学生一一记忆,并且每周定时检查学生的掌握情况。在教学过程中只要遇到一个化学反应就马上让学生写出化学反应方程式。另外，每节课前5分钟让学生听写前面学过的化学方程式，学生对阅，老师抽查。久而久之，使学生轻松、扎实的掌握。其次,学完酸、碱、盐这一单元后，我把书上化学方程式归纳成四类：即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、其他反应，然后印成题单，发给学生，要求记忆，并定期检测,做到人人过关,让每一位学生都能正确且熟练的书写化学方程式。另外，对此知识点进行拓展延伸，如：有水生成的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应,让学生思考作答。
运用分散教学原则讲解初中化学用语，帮助学生过好化学用语四大关,并适时、适度地对化学用语相关知识进行总结、归纳、梳理，使学生系统的掌握了知识，提高了化学成绩，提升了化学素养。
参考文献：
1.《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社
2、《学与教的心理学》皮连生 华东师范大学出版社
3、《新一轮课程改革研究与实践》主编：胡庆雯 朱震远华东大学出版社
4、《新课程视野下的教学探索》胡庆雯 吴伟民 百家出版社