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【摘要】阅读是一场美丽的遇见，能体现出一个人的文化素养和内在的底蕴。读书可以让一个人变得充实，变得自信，让我们增长见识的同时也改变着我们的气质。杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，文章自然就会写了。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
【关键词】小学生；想阅读；享悦读
《语文课程标准》明确指出：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”培养阅读习惯，当孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。那么，如何才能让学生想阅读，在阅读中享悦读呢？
一、激发阅读兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。” 故事人人爱听，笔者充分发挥故事的悬念，诱发学生主动去阅读。一个黄色头发，戴着一副宽边黑色大眼镜的男孩，拿着一根神奇的魔法棒，随时把你带进一个神奇的魔法世界……他是谁？他就是那个神奇的小魔法师——哈利波特。他从一岁到十一岁由刻薄的姨妈和姨父抚养长大。在他十一岁生日的那天，他十分惊讶地发现自己是个巫师，当他对自己的身世知道得越来越多时，他与伏地魔的斗争也越来越强烈……想知道他是如何与邪恶抗争的吗？那就读一读《哈利·波特》吧！这本书给我的感觉只能用两个字来表达——“神奇”。而笔者在阅读时，也随之掉入了一个魔法的时空……随着老师的声情并茂，娓娓渲讲，学生个个凝神屏气，如饥似渴地想一听为快。学生被扣人心悬的故事情节激起了浓厚的兴趣，有的要求笔者把故事讲完，有的问借书，在哪里可以买？当他们知道书中的故事是那么有趣的，只听老师讲是不过瘾的，水到渠成地就想阅读了。
二、营造阅读氛围
俗话说：“环境造就人。”可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，成语也有“近朱者赤，近墨者黑。”好的阅读环境可以对学生产生潜移默化的影响。为此，笔者在班级环境的布置中创建了班级图书角。为了给学生创造阅读的条件，让学生有更多的读书机会，笔者让他们在家里带一本或几本自己喜爱的图书，存放在班级的图书角里，让每位学生都可以借阅，给学生提供了一个阅读的平台。为了激发学生的阅读兴趣，每周评选“阅读之星”。笔者还利用班级墙报、学习乐园等，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生講自己感到“最有趣”“最难忘”的故事。我还开展了班级的读书节活动：1.“读书交流会”。四人小组共同阅读一本书籍，在小组内各自先说说自己的体会或感受，最后派代表交流。最终选出《十佳推荐书目》；2.“课外阅读知识竞赛”。通过游戏的方式来完成。最终选出一、二、三等奖。看看谁读书读得认真；3.《我的读后感》学生阅读完一个篇章、一个故事或一本书，把悟出的道理或启发用手抄报或读书卡的形式写下来；4.竞争“读书大王”。在读书节期间，书目读得多、阅读时间长的学生将评为读书节最高荣誉：“读书大王”。这样，既能激发学生阅读的积极性，又能有效地训练阅读的意志。通过举办各种类型的读书活动，在学生中掀起了一股读书的热潮。
三、保证阅读时间
要想让学生爱上阅读，笔者充分给学生阅读的时间，尽量减少书面上的作业，增加阅读量，为学生的阅读提供空间和时间。笔者的班级阅读时间是这样安排的，早晨7：50—8：00，是享阅读的时间，十分钟虽短，却十分宝贵，在这十分钟内学生可以用一两句简单的话说说昨晚的读书情况，给你怎样的感受。中午12：10—12：25午读，笔者班上的全部学生都在学校吃饭，为了避免学生午餐后到操场去追跑，笔者让学生在班里安静地进行阅读，可以是同位阅读，也可以找自己的好友一起阅读。为了给学生腾出充足的阅读时间，定每周二下午最后一节为阅读课，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢的书籍。除此之外，笔者还利用每天的课前三分钟让学生（按学号轮着进行）用简短的话语向同学们推荐一篇课外读物，努力营造一种好读书、读好书、读书好、书好读的氛围，既分享了收获，开阔了视野，又锻炼了说话的表达能力。
四、指导阅读笔记
课外阅读关键在于坚持，学生毕竟是孩子，让他们持之以恒地自觉融入书海中，确实不容易，为此笔者鼓励学生勤做笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。”通过指导学生用“读、思、圈、议”来完成对阅读内容的理解，笔者发挥摘抄的作用，利用文体课，让学生自由阅读，选出好词佳句，名言警句，优美篇章抄录在摘抄本上，并鼓励学生美化自己的摘抄本，可以在本子上配上插图或作适当地点缀。在摘抄的过程中，笔者还注重教学生要对知识进行归类与分类，告诉学生阅读的文本有写人类、叙事类、写景类、状物类、抒情类、议论类，以达到阅读的效果。如写人这一类的又可细分为：外貌的描写、语言的描写、动作的描写、神态的描写和心理活动的描写。抒情类有借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆、寓情于景。笔者还让学生从了解作者、内容简介、摘抄精彩片断、写读后感、记录阅读中的疑难等方面去积累写作素材，达到读有所思、读有所获。在指导学生做阅读笔记的过程中，笔者还提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，展示成果，“制作阅读小报”，好书推荐、阅读名言、心情故事等等，选出“十佳小报”。
总之，课外阅读，要注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读的效果，给予正面的引导，让阅读成为学生学习的一种习惯。作为一名教育工作者，笔者要追赶时代，超越课堂，给学生撑起一片多彩的课外阅读空间，让学生在知识的海洋中自由地遨翔，幸福地成长。让学生真正做到想阅读，享阅读吧！
参考文献：
[1]彭丽华.让课外阅读真正“读”起来，小学中年级学生课外阅读指导之我见[J].新课程（小学版），2010（01）.
[2]安雪霞，胡兴强.让孩子在阅读中真正“悦读”起来[J].课外阅读，2013（6）.
【关键词】小学生；想阅读；享悦读
《语文课程标准》明确指出：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”培养阅读习惯，当孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。那么，如何才能让学生想阅读，在阅读中享悦读呢？
一、激发阅读兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。” 故事人人爱听，笔者充分发挥故事的悬念，诱发学生主动去阅读。一个黄色头发，戴着一副宽边黑色大眼镜的男孩，拿着一根神奇的魔法棒，随时把你带进一个神奇的魔法世界……他是谁？他就是那个神奇的小魔法师——哈利波特。他从一岁到十一岁由刻薄的姨妈和姨父抚养长大。在他十一岁生日的那天，他十分惊讶地发现自己是个巫师，当他对自己的身世知道得越来越多时，他与伏地魔的斗争也越来越强烈……想知道他是如何与邪恶抗争的吗？那就读一读《哈利·波特》吧！这本书给我的感觉只能用两个字来表达——“神奇”。而笔者在阅读时，也随之掉入了一个魔法的时空……随着老师的声情并茂，娓娓渲讲，学生个个凝神屏气，如饥似渴地想一听为快。学生被扣人心悬的故事情节激起了浓厚的兴趣，有的要求笔者把故事讲完，有的问借书，在哪里可以买？当他们知道书中的故事是那么有趣的，只听老师讲是不过瘾的，水到渠成地就想阅读了。
二、营造阅读氛围
俗话说：“环境造就人。”可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，成语也有“近朱者赤，近墨者黑。”好的阅读环境可以对学生产生潜移默化的影响。为此，笔者在班级环境的布置中创建了班级图书角。为了给学生创造阅读的条件，让学生有更多的读书机会，笔者让他们在家里带一本或几本自己喜爱的图书，存放在班级的图书角里，让每位学生都可以借阅，给学生提供了一个阅读的平台。为了激发学生的阅读兴趣，每周评选“阅读之星”。笔者还利用班级墙报、学习乐园等，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生講自己感到“最有趣”“最难忘”的故事。我还开展了班级的读书节活动：1.“读书交流会”。四人小组共同阅读一本书籍，在小组内各自先说说自己的体会或感受，最后派代表交流。最终选出《十佳推荐书目》；2.“课外阅读知识竞赛”。通过游戏的方式来完成。最终选出一、二、三等奖。看看谁读书读得认真；3.《我的读后感》学生阅读完一个篇章、一个故事或一本书，把悟出的道理或启发用手抄报或读书卡的形式写下来；4.竞争“读书大王”。在读书节期间，书目读得多、阅读时间长的学生将评为读书节最高荣誉：“读书大王”。这样，既能激发学生阅读的积极性，又能有效地训练阅读的意志。通过举办各种类型的读书活动，在学生中掀起了一股读书的热潮。
三、保证阅读时间
要想让学生爱上阅读，笔者充分给学生阅读的时间，尽量减少书面上的作业，增加阅读量，为学生的阅读提供空间和时间。笔者的班级阅读时间是这样安排的，早晨7：50—8：00，是享阅读的时间，十分钟虽短，却十分宝贵，在这十分钟内学生可以用一两句简单的话说说昨晚的读书情况，给你怎样的感受。中午12：10—12：25午读，笔者班上的全部学生都在学校吃饭，为了避免学生午餐后到操场去追跑，笔者让学生在班里安静地进行阅读，可以是同位阅读，也可以找自己的好友一起阅读。为了给学生腾出充足的阅读时间，定每周二下午最后一节为阅读课，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢的书籍。除此之外，笔者还利用每天的课前三分钟让学生（按学号轮着进行）用简短的话语向同学们推荐一篇课外读物，努力营造一种好读书、读好书、读书好、书好读的氛围，既分享了收获，开阔了视野，又锻炼了说话的表达能力。
四、指导阅读笔记
课外阅读关键在于坚持，学生毕竟是孩子，让他们持之以恒地自觉融入书海中，确实不容易，为此笔者鼓励学生勤做笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。”通过指导学生用“读、思、圈、议”来完成对阅读内容的理解，笔者发挥摘抄的作用，利用文体课，让学生自由阅读，选出好词佳句，名言警句，优美篇章抄录在摘抄本上，并鼓励学生美化自己的摘抄本，可以在本子上配上插图或作适当地点缀。在摘抄的过程中，笔者还注重教学生要对知识进行归类与分类，告诉学生阅读的文本有写人类、叙事类、写景类、状物类、抒情类、议论类，以达到阅读的效果。如写人这一类的又可细分为：外貌的描写、语言的描写、动作的描写、神态的描写和心理活动的描写。抒情类有借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆、寓情于景。笔者还让学生从了解作者、内容简介、摘抄精彩片断、写读后感、记录阅读中的疑难等方面去积累写作素材，达到读有所思、读有所获。在指导学生做阅读笔记的过程中，笔者还提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，展示成果，“制作阅读小报”，好书推荐、阅读名言、心情故事等等，选出“十佳小报”。
总之，课外阅读，要注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读的效果，给予正面的引导，让阅读成为学生学习的一种习惯。作为一名教育工作者，笔者要追赶时代，超越课堂，给学生撑起一片多彩的课外阅读空间，让学生在知识的海洋中自由地遨翔，幸福地成长。让学生真正做到想阅读，享阅读吧！
参考文献：
[1]彭丽华.让课外阅读真正“读”起来，小学中年级学生课外阅读指导之我见[J].新课程（小学版），2010（01）.
[2]安雪霞，胡兴强.让孩子在阅读中真正“悦读”起来[J].课外阅读，2013（6）.