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[关键词]美术教学；CAI；教学情境；教学内容；交互学习
[中图分类号]G633.955
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)08(B)—0041—01
CAI(Computer-Aided Instruction的英文缩写)，即计算机辅助教学，其是利用计算机帮助或代替教师执行部分教学功能．向学生传授知识和技能的一种教学方式。实践证明，在美术教学中，教师适时、适度地利用CAI，能够创设出良好的教学情境，能够丰富教学内容，能够实现交互学习，能够有效突破教学重、难点，能够培养学生的创新思维等。
一、能够有效创设教学情境。有利于良好教学氛围的形成
在美术教学中，教师把美术教学内容与CAI有机结合，能够创设出符合教学需要的情境．进而激发学生的求知欲，调动学生的积极情感。如，在《布贴风景》一课教学中，首先，我通过计算机外接显示屏给学生展示了多幅美丽的自然景色图片．以让学生感受四季的不同：春季时鸟语花香；夏季时松柏葱葱；秋季时硕果累累；冬季时白雪皑皑。同时，播放相应的背景音乐，把学生的思绪引向自然的“伊甸园”，让学生聆听大自然中的声音，观察大自然的“情绪”变化，激发学生对大自然的热爱，并使其主动地参与到教学活动中来。然后，在播放Flash动画期间，利用学生的好奇心提出问题：大自然给予了我们很多东西。现在，一位美丽的“四季姑娘”又给我们捎来了礼物。大家想不想知道是什么?当学生打开我事先发给他们的信封，发现里面装着几块花布时，全都异常兴奋。最后，我又利用CAI课件展示了各种布贴画作品，并引导学生感受布贴画之美。这样，不但迅速地调动了学生的积极情感．而且良好的教学氛围也在悄然间形成。
二、能够丰富教学内容。有利于提高教学质量
美术是一门造型艺术。在美术教学中，离不开具体、可视的形象。而美术教师合理利用CAI，既能够丰富教学内容，又有利于提高教学质量，从而收到事半功倍的教学效果。如，在《红色的画》一课教学中，首先，我通过计算机外接显示屏呈现了春节、国庆时一些喜庆场面的照片，课题的书写也由设定的计算机程序来完成，这样既表达了本课的主题，又使学生感到非常亲切。然后，我从CAI教学课件中选择了一些国内外画家以红色为主色调的作品让学生进行欣赏。伴随着优美的背景音乐和我的解说．学生对美术作品中红色的运用有了更深刻的认识。最后，就作品中红色的运用问题组织学生进行讨论。由于事先做了充分准备，当学生在讨论中提到某一形象时．我就用放大程序及时进行全屏展示．这样不仅让学生更好地感受了作品形象．而且在教师与计算机的配合下，在师生互动中，学生的视野得到了拓展，教学质量得到了提高，很多学生认为这种教学形式“使我们的课堂变得无限宽广”。
三、能够实现交互学习，有利于发挥学生的主体作用
在传统的美术教学中，师生问的交流是单向的，往往是教师一讲到底，学生被动接受，这不利于学生审美素养的提高。而合理利用CAI，能够实现人机、生生、师生之间的交互学习，充分体现以教师为主导、以学生为主体的教育理念。如，在《邮票设计》一课教学中，为了满足学生的需求，拓展学生的思维，发挥学生的主体作用，首先，我从互联网上下载了不同时期、不同样式的邮票图片并配以文字说明。然后，将其与邮票的设计方法、集邮知识简介、教学案例等内容有机整合制成CAI网页课件再上传到校园网上。最后，我安排学生到学校多媒体教室去上课。学生只需点击鼠标、输入校园网地址就可轻松学习网页课件中的内容．并欣赏其他同学设计的邮票作品，还可以通过计算机与其他同学进行讨论，以不断修改自己设计的作品。我则通过学生的讨论、留言等了解每一个学生的学习情况．及时对他们进行指导，解决学生创作过程中存在的问题，并对表现优异的学生予以鼓励、表扬。这样做，不仅充分满足了学生的学习需求，加深了他们的审美体验，使他们获得了成功感，而且激发了他们的创造欲望，调动了他们的学习积极性，使学生养成了探究性学习的习惯，学生的主体作用得以充分发挥．从而实现了由被动学习到主动学习的转变。
[中图分类号]G633.955
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)08(B)—0041—01
CAI(Computer-Aided Instruction的英文缩写)，即计算机辅助教学，其是利用计算机帮助或代替教师执行部分教学功能．向学生传授知识和技能的一种教学方式。实践证明，在美术教学中，教师适时、适度地利用CAI，能够创设出良好的教学情境，能够丰富教学内容，能够实现交互学习，能够有效突破教学重、难点，能够培养学生的创新思维等。
一、能够有效创设教学情境。有利于良好教学氛围的形成
在美术教学中，教师把美术教学内容与CAI有机结合，能够创设出符合教学需要的情境．进而激发学生的求知欲，调动学生的积极情感。如，在《布贴风景》一课教学中，首先，我通过计算机外接显示屏给学生展示了多幅美丽的自然景色图片．以让学生感受四季的不同：春季时鸟语花香；夏季时松柏葱葱；秋季时硕果累累；冬季时白雪皑皑。同时，播放相应的背景音乐，把学生的思绪引向自然的“伊甸园”，让学生聆听大自然中的声音，观察大自然的“情绪”变化，激发学生对大自然的热爱，并使其主动地参与到教学活动中来。然后，在播放Flash动画期间，利用学生的好奇心提出问题：大自然给予了我们很多东西。现在，一位美丽的“四季姑娘”又给我们捎来了礼物。大家想不想知道是什么?当学生打开我事先发给他们的信封，发现里面装着几块花布时，全都异常兴奋。最后，我又利用CAI课件展示了各种布贴画作品，并引导学生感受布贴画之美。这样，不但迅速地调动了学生的积极情感．而且良好的教学氛围也在悄然间形成。
二、能够丰富教学内容。有利于提高教学质量
美术是一门造型艺术。在美术教学中，离不开具体、可视的形象。而美术教师合理利用CAI，既能够丰富教学内容，又有利于提高教学质量，从而收到事半功倍的教学效果。如，在《红色的画》一课教学中，首先，我通过计算机外接显示屏呈现了春节、国庆时一些喜庆场面的照片，课题的书写也由设定的计算机程序来完成，这样既表达了本课的主题，又使学生感到非常亲切。然后，我从CAI教学课件中选择了一些国内外画家以红色为主色调的作品让学生进行欣赏。伴随着优美的背景音乐和我的解说．学生对美术作品中红色的运用有了更深刻的认识。最后，就作品中红色的运用问题组织学生进行讨论。由于事先做了充分准备，当学生在讨论中提到某一形象时．我就用放大程序及时进行全屏展示．这样不仅让学生更好地感受了作品形象．而且在教师与计算机的配合下，在师生互动中，学生的视野得到了拓展，教学质量得到了提高，很多学生认为这种教学形式“使我们的课堂变得无限宽广”。
三、能够实现交互学习，有利于发挥学生的主体作用
在传统的美术教学中，师生问的交流是单向的，往往是教师一讲到底，学生被动接受，这不利于学生审美素养的提高。而合理利用CAI，能够实现人机、生生、师生之间的交互学习，充分体现以教师为主导、以学生为主体的教育理念。如，在《邮票设计》一课教学中，为了满足学生的需求，拓展学生的思维，发挥学生的主体作用，首先，我从互联网上下载了不同时期、不同样式的邮票图片并配以文字说明。然后，将其与邮票的设计方法、集邮知识简介、教学案例等内容有机整合制成CAI网页课件再上传到校园网上。最后，我安排学生到学校多媒体教室去上课。学生只需点击鼠标、输入校园网地址就可轻松学习网页课件中的内容．并欣赏其他同学设计的邮票作品，还可以通过计算机与其他同学进行讨论，以不断修改自己设计的作品。我则通过学生的讨论、留言等了解每一个学生的学习情况．及时对他们进行指导，解决学生创作过程中存在的问题，并对表现优异的学生予以鼓励、表扬。这样做，不仅充分满足了学生的学习需求，加深了他们的审美体验，使他们获得了成功感，而且激发了他们的创造欲望，调动了他们的学习积极性，使学生养成了探究性学习的习惯，学生的主体作用得以充分发挥．从而实现了由被动学习到主动学习的转变。