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摘 要 基于CDIO模式，应用型本科院校树立全新的创新教育观，根据自身实际，从营造浓厚的校园创新氛围，建设学生创新实践及实验基地，组建学生创新型学习团队和开发富有院系特色的学生创新项目载体等方面入手展开，努力培养社会真正需要的创新型人才。
关键词 CDIO；学生创新能力；创新型人才
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）27-0066-02
高校提高自主创新能力，大力培养创新型人才，为经济社会的科学发展提供强大的智力支持，为建设创新型国家提供不竭的人力资源，是实施科教兴国战略的重要举措和必由之路。培养创新型工程人才，是国内外教育改革的一大焦点。2000年10月，美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等4所大学组成的教育改革研究团队提出了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO国际合作组织。CDIO是国际工程教育与人才培养的创新模式，CDIO即构思（Conceiving）——设计（Designing）——实现（Implementing）——运行（Operation）。该模式特别注重工程实践，着力培养学生实践能力，强调综合的创新能力与社会大环境的协调发展。目前，世界各地包含中国在内已有上百所高校加人CDIO国际组织，积极学习并运用和探索这一创新工程教育模式进行工程人才培养改革，取得了良好的效果，受到学生的普遍欢迎和企业的高度评价。
广东白云学院作为以工为主的应用型本科院校，历来高度重视实践教学，强化应用型人才培养。为主动适应新时期珠三角区域经济结构调整与产业结构升级对应用型人才的新需求，2010年广东白云学院系统地引进国际CDIO工程教育改革的最新成果，有效地借鉴近年来国内部分高校CDIO教育教学改革的成功经验，分步骤有系统地构建以市场为导向、以能力为本位、以项目为载体与驱动力的教育教学一体化本科应用型人才培养模式，努力实现人才培养质量的大跨越。为此，本文基于CDIO模式，对学生创新能力培养作以下思考。
1 自主更新观念，积极营造浓厚的校园创新氛围
培养创新型人才需要创新高等教育，思想观念的更新是教育创新的基本前提。高校要树立全新的创新教育观，努力培养学生的创新意识和创造能力，全方位营造有利于培养创新精神的环境和氛围。在此方面，广东白云学院已形成较好的基础，每上半年定期开展校园科技创新节活动，下半年定期开展校园文化艺术节活动，已成功举办15届，开展了系列丰富多彩的科技、文化、艺术创新活动，并积极组织学生参加校外各级各类竞赛活动，大发动、大批次，多方面、多层次地锻炼学生，以此激发、培养和提升学生的创新意识、创新精神和创新能力。
在此基础上，广东白云学院进一步构建大学生课外活动创新平台体系，设立以学生团队形式申报的“大学生课外科技创新资助基金”项目，开设大学生科技创新活动的相关理论和实践指导课程，开设各类科技竞赛的培训讲座，并每年平均举办4期学生科技作品或学习成果的专题展览，为学生搭建相互学习和交流的平台。同时还有针对性地聘请一大批富有科技创新经验的中青年骨干教师做学生课外科技创新活动的指导老师，深入到学生群体中，把教育创新成果运用于教学科研和人才培养，通过其身教言传，有效引导学生创新。通过以上措施，来积极营造“爱科技、学科技、用科技”和“勇于创新、善于创新、乐于创新”的良好校园氛围。
2 校内校外结合，着力构建学生创新实践和实验基地
知识和能力来源于实践，素质养成更需要在实践中实现。培养学生的实践能力和创新能力，加强教学实践环节的训练尤为重要。要培养高素质的创新人才，就必须高度重视教学实践环节。高校要建立和完善教学实践体系，制订合理的教学实践方案，拓宽教学实践范畴，整合教学实践资源，保证教学实践时间，加大教学实践的经费投入，下大力气巩固、扩大和发展校内外各类实习基地。基于此，广东白云学院树立开放教育理念，积极主动地整合课内与课外、校内与校外等方面教育教学资源，规范建设一批校外综合实践基地，全面开展基于CDIO工程教育理念的校企合作“3 1”人才培养模式改革，构建校企共同培养应用型人才的新体制与新机制，探索与拓宽“学校进入企业，企业步入学校”的新路子。
经过多年的努力与培育，广东白云学院目前已与2000多家企业确立了密切联系的校企合作关系，在此基础上挑选一批包含格力、美的、宝洁、东风日产、广汽本田等公司在内的知名企业，与之建立校外综合实践基地，在产学合作方面搭建起较好的学生实践平台。学校每年派遣CDIO改革专业的学生到校外综合实践基地进行为期一年或半年的综合实习，以CDIO之构思、设计、实现、运行作为教育指引，让学生在企业真实的环境中亲身体验产品制造的生命周期，有助于他们学会解决实际的工程问题，成为全面发展的工程科技人才。
与校外实践环节相匹配，建立校内创新实验基地。广东白云学院加大资金投入、确立制度保障，建立了机电工程、电气工程、通信工程、艺术设计、建筑设计等创新实验基地，以培养学生的创新能力为目标，以创新实验为抓手，以全过程开放为原则，鼓励学生结合自身专业实际“选定项目、自主设计、自己动手、积极探索”，进行创新实验。同时学校各二级学院均建立实验中心，作为学生进行创新的基础平台。学校还建立智能汽车、电子信息、产品设计、动漫创作、环境艺术、服装设计等主题实验室，为学生开展科技创新竞赛和特色创新活动提供有利的实验场所。并对专用实验室进行资源的整合优化，充分发挥其使用价值，周末和夜间在统一管理和服务的模式下对学生按专业有序开放。创新实验基地以激发学生的自主创新性和自我创造力为主，作为本科实验的发展和科学研究的基础，进而成为学校培养创新人才的孵化器。
3 强调沟通协作，积极构建学生创新型学习团队
现代组织中学习的基本单位是团队而不是个人，这已为愈来愈多的人所共识。团队的集体智慧高于团队个人智慧，团队的资源共享超过个人独自资源，团队拥有互助合作、整体搭配的能力。构建学习型创新团队是高效率地掌握知识的重要途径。应用型本科院校要积极组建创新型学习团队，为学生创造良好的沟通条件和氛围。充分全面地交流信息，深刻迅速地理解知识，及时有效地解决问题，都必须依靠良好的沟通。让学生明白，加强信息沟通，团结他人，汲取大家的智慧，才是现代人取得成功的先决条件。基于此，广东白云学院组建学生助学团队、项目运作团队、竞赛活动团队、社团活动团队等，所有团队均有对应项目，以团队对应项目，以团队落实项目，实现团队与项目一体化发展，积极推动学生创新型团队活动蓬勃开展。 此外，自身的毅力、创新的勇气、不断学习进取的精神、日常时间资源的管理等个人能力，以及诚实守信、认真负责等职业精神，对于个人的职业成功也非常关键。学校有针对、有计划地在CDIO模式教育过程中，为学生提供相匹配的工程师职业指导课程，并在各个团队活动项目让学生亲身实践体验，收到了较好的效果。
通过上述CDIO活动环境的设计，引导学生在现代工程活动的背景下，在团队协作的环境里，通过与人有效地沟通、交流，体验合作开发产品或系统的“构思—设计—实现—运行”的全过程的学习，以培养学生具备在现代工程环境下赖以生存和成长的团队协作精神、交流沟通能力和新产品、新流程、新系统的掌控意识和能力。
4 依托院系专业，努力构建富有院系特色的学生创新项目载体
多年来，在培养学生创新能力方面，广东白云学院形成了一些好经验好做法，各院系各专业在学生科技创新方面探索出了一批富有院系特色的创新项目。如今基于CDIO模式下，这些好经验好做法得以继承和发扬，与CDIO项目实行有效对接。如：汽车系以智能汽车竞赛为抓手，引领学生开展创新活动；电子系以电子协会为龙头，组织引导学生开展创新项目；计算机系以“学生创新思维及创新能力培养链”为主线，贯穿学生各个年级开展创新活动；艺术系以“导师 学生”为主导，推动学生开展各项艺术设计创新活动；基础部以“大学生数学建模竞赛”为载体，促进学生积极创新；等等。在各级各类竞赛中累创佳绩，取得了较好的创新效果。因此，基于CDIO模式下的学生创新活动，亦不能搞一刀切、固定化，而要根据CDIO的创新理念，依据各院系专业的特点来制定与各专业原理和精神相符的学生创新项目，以此为载体，方能营造百花齐放、各放光彩的创新局面。
5 结语
基于CDIO模式下，应用型本科院校树立全新的创新教育观，根据自身实际，从营造浓厚的校园创新氛围，建设学生创新实践及实验基地，组建学生创新型学习团队和开发富有院系特色的学生创新项目载体等方面入手展开，把知识、能力和素质协调发展作为衡量现代工程环境下工程人才质量的重要依据，把培养创新型人才与社会发展进步紧密结合起来，开拓新思路，探索新途径，努力培养社会真正需要的创新型人才，以更有效地推进现代高等工程教育的改革和应用型本科建设。
参考文献
[1]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008（4）：15-18.
[2]陈启元，任胜兵，胡志刚，等.工科大学生CDIO能力成熟度评估与改进体系研究[J].中国高等教育，2009（8）：31-32.
[3]高雪梅，孙子文，纪志成.CDIO方法与我国高等工程教育改革[J].江苏高教，2008（5）：69-71.
[4]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006（11）：81-83.
[5]雷环.汤威颐，Edward F. Crawley.培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才[J].高等工程教育研究，2009（5）：29-35.
关键词 CDIO；学生创新能力；创新型人才
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）27-0066-02
高校提高自主创新能力，大力培养创新型人才，为经济社会的科学发展提供强大的智力支持，为建设创新型国家提供不竭的人力资源，是实施科教兴国战略的重要举措和必由之路。培养创新型工程人才，是国内外教育改革的一大焦点。2000年10月，美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等4所大学组成的教育改革研究团队提出了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO国际合作组织。CDIO是国际工程教育与人才培养的创新模式，CDIO即构思（Conceiving）——设计（Designing）——实现（Implementing）——运行（Operation）。该模式特别注重工程实践，着力培养学生实践能力，强调综合的创新能力与社会大环境的协调发展。目前，世界各地包含中国在内已有上百所高校加人CDIO国际组织，积极学习并运用和探索这一创新工程教育模式进行工程人才培养改革，取得了良好的效果，受到学生的普遍欢迎和企业的高度评价。
广东白云学院作为以工为主的应用型本科院校，历来高度重视实践教学，强化应用型人才培养。为主动适应新时期珠三角区域经济结构调整与产业结构升级对应用型人才的新需求，2010年广东白云学院系统地引进国际CDIO工程教育改革的最新成果，有效地借鉴近年来国内部分高校CDIO教育教学改革的成功经验，分步骤有系统地构建以市场为导向、以能力为本位、以项目为载体与驱动力的教育教学一体化本科应用型人才培养模式，努力实现人才培养质量的大跨越。为此，本文基于CDIO模式，对学生创新能力培养作以下思考。
1 自主更新观念，积极营造浓厚的校园创新氛围
培养创新型人才需要创新高等教育，思想观念的更新是教育创新的基本前提。高校要树立全新的创新教育观，努力培养学生的创新意识和创造能力，全方位营造有利于培养创新精神的环境和氛围。在此方面，广东白云学院已形成较好的基础，每上半年定期开展校园科技创新节活动，下半年定期开展校园文化艺术节活动，已成功举办15届，开展了系列丰富多彩的科技、文化、艺术创新活动，并积极组织学生参加校外各级各类竞赛活动，大发动、大批次，多方面、多层次地锻炼学生，以此激发、培养和提升学生的创新意识、创新精神和创新能力。
在此基础上，广东白云学院进一步构建大学生课外活动创新平台体系，设立以学生团队形式申报的“大学生课外科技创新资助基金”项目，开设大学生科技创新活动的相关理论和实践指导课程，开设各类科技竞赛的培训讲座，并每年平均举办4期学生科技作品或学习成果的专题展览，为学生搭建相互学习和交流的平台。同时还有针对性地聘请一大批富有科技创新经验的中青年骨干教师做学生课外科技创新活动的指导老师，深入到学生群体中，把教育创新成果运用于教学科研和人才培养，通过其身教言传，有效引导学生创新。通过以上措施，来积极营造“爱科技、学科技、用科技”和“勇于创新、善于创新、乐于创新”的良好校园氛围。
2 校内校外结合，着力构建学生创新实践和实验基地
知识和能力来源于实践，素质养成更需要在实践中实现。培养学生的实践能力和创新能力，加强教学实践环节的训练尤为重要。要培养高素质的创新人才，就必须高度重视教学实践环节。高校要建立和完善教学实践体系，制订合理的教学实践方案，拓宽教学实践范畴，整合教学实践资源，保证教学实践时间，加大教学实践的经费投入，下大力气巩固、扩大和发展校内外各类实习基地。基于此，广东白云学院树立开放教育理念，积极主动地整合课内与课外、校内与校外等方面教育教学资源，规范建设一批校外综合实践基地，全面开展基于CDIO工程教育理念的校企合作“3 1”人才培养模式改革，构建校企共同培养应用型人才的新体制与新机制，探索与拓宽“学校进入企业，企业步入学校”的新路子。
经过多年的努力与培育，广东白云学院目前已与2000多家企业确立了密切联系的校企合作关系，在此基础上挑选一批包含格力、美的、宝洁、东风日产、广汽本田等公司在内的知名企业，与之建立校外综合实践基地，在产学合作方面搭建起较好的学生实践平台。学校每年派遣CDIO改革专业的学生到校外综合实践基地进行为期一年或半年的综合实习，以CDIO之构思、设计、实现、运行作为教育指引，让学生在企业真实的环境中亲身体验产品制造的生命周期，有助于他们学会解决实际的工程问题，成为全面发展的工程科技人才。
与校外实践环节相匹配，建立校内创新实验基地。广东白云学院加大资金投入、确立制度保障，建立了机电工程、电气工程、通信工程、艺术设计、建筑设计等创新实验基地，以培养学生的创新能力为目标，以创新实验为抓手，以全过程开放为原则，鼓励学生结合自身专业实际“选定项目、自主设计、自己动手、积极探索”，进行创新实验。同时学校各二级学院均建立实验中心，作为学生进行创新的基础平台。学校还建立智能汽车、电子信息、产品设计、动漫创作、环境艺术、服装设计等主题实验室，为学生开展科技创新竞赛和特色创新活动提供有利的实验场所。并对专用实验室进行资源的整合优化，充分发挥其使用价值，周末和夜间在统一管理和服务的模式下对学生按专业有序开放。创新实验基地以激发学生的自主创新性和自我创造力为主，作为本科实验的发展和科学研究的基础，进而成为学校培养创新人才的孵化器。
3 强调沟通协作，积极构建学生创新型学习团队
现代组织中学习的基本单位是团队而不是个人，这已为愈来愈多的人所共识。团队的集体智慧高于团队个人智慧，团队的资源共享超过个人独自资源，团队拥有互助合作、整体搭配的能力。构建学习型创新团队是高效率地掌握知识的重要途径。应用型本科院校要积极组建创新型学习团队，为学生创造良好的沟通条件和氛围。充分全面地交流信息，深刻迅速地理解知识，及时有效地解决问题，都必须依靠良好的沟通。让学生明白，加强信息沟通，团结他人，汲取大家的智慧，才是现代人取得成功的先决条件。基于此，广东白云学院组建学生助学团队、项目运作团队、竞赛活动团队、社团活动团队等，所有团队均有对应项目，以团队对应项目，以团队落实项目，实现团队与项目一体化发展，积极推动学生创新型团队活动蓬勃开展。 此外，自身的毅力、创新的勇气、不断学习进取的精神、日常时间资源的管理等个人能力，以及诚实守信、认真负责等职业精神，对于个人的职业成功也非常关键。学校有针对、有计划地在CDIO模式教育过程中，为学生提供相匹配的工程师职业指导课程，并在各个团队活动项目让学生亲身实践体验，收到了较好的效果。
通过上述CDIO活动环境的设计，引导学生在现代工程活动的背景下，在团队协作的环境里，通过与人有效地沟通、交流，体验合作开发产品或系统的“构思—设计—实现—运行”的全过程的学习，以培养学生具备在现代工程环境下赖以生存和成长的团队协作精神、交流沟通能力和新产品、新流程、新系统的掌控意识和能力。
4 依托院系专业，努力构建富有院系特色的学生创新项目载体
多年来，在培养学生创新能力方面，广东白云学院形成了一些好经验好做法，各院系各专业在学生科技创新方面探索出了一批富有院系特色的创新项目。如今基于CDIO模式下，这些好经验好做法得以继承和发扬，与CDIO项目实行有效对接。如：汽车系以智能汽车竞赛为抓手，引领学生开展创新活动；电子系以电子协会为龙头，组织引导学生开展创新项目；计算机系以“学生创新思维及创新能力培养链”为主线，贯穿学生各个年级开展创新活动；艺术系以“导师 学生”为主导，推动学生开展各项艺术设计创新活动；基础部以“大学生数学建模竞赛”为载体，促进学生积极创新；等等。在各级各类竞赛中累创佳绩，取得了较好的创新效果。因此，基于CDIO模式下的学生创新活动，亦不能搞一刀切、固定化，而要根据CDIO的创新理念，依据各院系专业的特点来制定与各专业原理和精神相符的学生创新项目，以此为载体，方能营造百花齐放、各放光彩的创新局面。
5 结语
基于CDIO模式下，应用型本科院校树立全新的创新教育观，根据自身实际，从营造浓厚的校园创新氛围，建设学生创新实践及实验基地，组建学生创新型学习团队和开发富有院系特色的学生创新项目载体等方面入手展开，把知识、能力和素质协调发展作为衡量现代工程环境下工程人才质量的重要依据，把培养创新型人才与社会发展进步紧密结合起来，开拓新思路，探索新途径，努力培养社会真正需要的创新型人才，以更有效地推进现代高等工程教育的改革和应用型本科建设。
参考文献
[1]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008（4）：15-18.
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[4]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006（11）：81-83.
[5]雷环.汤威颐，Edward F. Crawley.培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才[J].高等工程教育研究，2009（5）：29-35.