[摘 要]中职生的德育教育是个长期的过程，需要反复的、渐进的进行。在这个问题上我们应具有耐心、信心和毅力，不懈的创新和尝试，创出一条真正的中职德育新路子。
　　[关键词]中职生班主任 德育
　　中职学校的学生留给社会的普遍印象是不爱学习，成绩差，上课迟到、逃学、顶撞老师、上网、谈恋爱、打群架等，违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。许多中职学校老师也在感叹说：“现在的学生越来越难管了！”“班主任越来越难当了！”“学生是一届比一届差！”。面对这些特殊的群体，对于班主任来说，在工作上存在很大的难度；但是，中职生又是我国未来社会主义建设的一支主力军，中等职业德育的任务是面向基层、面向生产、面向服务第一线，要培养大量具有专业理论知识、熟练操作技能和良好德育素质的劳动者，中职学校的德育成败关系到能否帮助学生实现顺利就业，能否在社会上立足，能否为国家建设作出自己应有的贡献。作为中职学校的德育工作者，特别是中职学校的班主任，责任更加重大。然而，只要我们理清思路，了解学生的特点，积极寻找问题的根源，采用科学的方法，对学生进行正确的引导，这个特殊群体将来必定成长为社会有用之才。
　　一 以爱心陪伴学生成长，营造温馨班级
　　目前，社会在对初中的德育进行评价时，主要还是以能升入重点高中为主要标准。进入中职学校的学生，他们在初中时期，大部分成绩相对比较差，甚至有的学生是个别教师“遗忘的对象”。为了追求升重点高中的人数，老师们往往把主要精力放在有希望升入重点高中的学生身上，中等偏下的学生老师基本上都不闻不问；甚至连座位也是按成绩来编排，成绩最好的最先选座位，差生往往被安排在被人们“遗忘的角落”。因此，他们心理的失落感较大，为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，制造一些“事件”来弥补自己在学习方面的不足。对这些特殊的群体，作为中职学校的班主任在工作中必须放下对学生的偏见，带着一颗仁慈的心，公平地对待学生，保持一种和谐、包容的心态，关爱呵护每一位学生，将自己的爱心倾注给每一位学生。“偏爱”后进生、严爱优等生、博爱中等生，只有爱学生，才能成为学生的知心人、贴心人，成为学生的良师益友。只有爱学生，才会去接触学生、了解学生、关注学生，才能发现学生身上的闪光点、优点，发现学生的个性与特长，知道学生所思、所想，让他们感到温暖，营造温馨的班级，让每一个同学学会互相关心、帮助、照顾、鼓舞，心胸宽广，心理健康，促使学生健全人格的形成。
　　二 从生活的点滴渗透德育，规范行为
　　好坏习惯的养成对人的一生有着直接的影响，一个人养成良好的行为习惯会对他人起到良好的促进作用。有的中职学生在初中就曾经是逃课大王，顶撞科任教师、上网、早恋、打群架等，组织纪律性极差，没有养成良好的行为习惯。中职学校的班主任应依据学生实际和道德建设规范，制定班规，让学生明白“没有规矩，不成方圆”“国有国法，家有家规”，以此来规范学生的日常行为，培养学生的纪律性和自制力。通过开展每月一主题活动，例如“三月雷锋月”“四月文明月”“五月劳动月”“六月科学月”，每周一热点（或亮点、焦点）班会，每天一检查记录等的班内活动以及竞赛评比。让学生每时每刻都能注意自己的行为，并按照中职生行为规范严格要求自己，促进学生良好行为习惯和品德的养成。
　　三 以自身人格魅力施教，赢得学生信赖
　　孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应勤勤恳恳地工作，以高度的事业心和忘我工作精神给学生极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。班主任应放下架子，多留点时间给学生，经常与学生聊天，关心学生的生活，帮助学生解决困难，嘘寒问暖，了解学生的内心世界和思想动态，紧密联系学生、接触学生，就会赢得学生对老师的信任、理解与尊重，学生与老师之间就能达成一种共识、一种默契、一种信任、一种理解。同时，没有了距离感、陌生感，并减少了心理压力，相互间建立起一种新型平等的师生关系，彼此间消除了猜疑、隔阂，善意的语言、真实的感情、客观的说理、尊重的态度，才能使德育达到动之以情、晓之以理的效果。
　　四 以静观其变，培养学生提前适应社会职场能力
　　对于中职生来说，中职学校是社会的雏形，学生在走向社会之前应具备一定的社会能力，这些能力是人们成功地从事某一职业所必须具备的本领。它由三大部分组成，包括专业能力、方法能力和社会能力。根据我国中职德育培养目标、中职学生社会能力结构和人才市场的需求，中职学校培养的学生应具备以下几种最基本的社会能力：动手能力、适应能力、竞争能力、团队协作能力。因此在班级管理中应大力倡导和开展“我能行”的活动，比如在组建班委会時，鼓励学生自我推荐，民主选举，轮流“上岗”。在班级中实行值周班干部负责制，通过定期的班干会，及时肯定学生的成绩。每次班上的和学校的活动均由班委负责组织和实施，每次活动班主任主要进行宏观的指导，让学生在实际操作中学会正确处理个人与集体、学习与工作和人际之间的关系。激发学生的主动性，培养他们乐观向上、团结协作等各方面的精神和能力，同时，学生及班组的自我管理能力得到了加强，培养了良好的集体精神。
　　总之教师的工作对象是有感情的人，这就决定了班主任工作的复杂性和情感性，就要求我们要多角度地去思考问题。时代在发展，德育理念不断更新，我们应坚信每个学生都是可塑造的，这样，我们的工作将会变得有意义，我们的班主任工作才会更有成效。