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摘要：英语书面表达能力是语言知识和语言运用技能的综合体现，它能体现学生的英语的表达能力、思维能力和语言组织能力，能比较客观地反应他们综合运用语言的能力。所以，培养学生的书面表达能力是初中英语教学的主要目的之一。
关键词：学习策略 方法指导 书面表达 写作能力
听、说、读、写是英语学习的四个要素。写作虽然在四个要素中排在最后，但它是初中英语教学和学习中的一个重要部分，通过英语写作，可以了解学生的英语综合学习水平。写作是一个综合能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用能力的体现。学生只有具备扎实的语言基本功、审题能力、表达能力等才能获得一定的写作能力。然而，纵观初中英语写作教学现状，情况不容乐观。结合多年的教学，我就如何培养学生的书面表达能力谈谈体会。
一、日积月累，奠定坚实基础
语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中听和读是输入，是分辨和理解技能，说和写是输出，是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相互促进、相互依赖。写作就是运用书面语言表达思想，输出信息的能力，口语表达是书面表达的基础，书面表达则是口语表达的提炼和升华，所以要求语句、语法、结构等更加规范和严谨。写作是一个厚积薄发的过程，是一项将平时积累释放的过程，积累越深厚，释放就越精彩;也就是平时读的越多，涉及的越广，沉淀的越浓厚，写出内容就越精彩。
二、因才施教，設计不同教学目标
学生们的学习基础、领悟能力和知识运用能力都存在个体差异，教学难度是影响学生学习信心和动力的直接原因。因此，教学目标的设计不能一概而论，应针对全体学生的进步和发展，因人而异，因才施教。在平常教学过程中，我根据学生们各方面的差异，把他们分成5～6个不同的学习小组，我在进行书面表达教学时，根据教学内容实际和学生们写作水平的差异，针对性地设计不同的教学目标，对不同层次的学生应设定不同的教学目标，有步骤、有策略地进行不同程度的训练，在整个教学过程中使学生都获得成功的体验。
三、科学指导，多种方法批改
（1）如果说丰富的积累和合理的教学目标是提高英语写作的前提，那么，掌握一定的写作技巧是英语写作的根本。平时的写作教学中我指导学生按照“审—抓—连—扩—改—抄”六步法进行写作，并且严格要求和监督。“审”就是审题，确定文体类型，人称和时态。“抓”即抓要点，包括写作内容，要求，时间，地点，人物等。“连”即将重点词汇连成句子。“扩”即将句子扩展成文，并用适当的过渡词将句子连贯起来，使之成为一篇较为完整的文章。
（2）文章不厌百回改。教师对学生的习作要及时进行修改，从而能使学生的习作水平得到大幅度提升。我通常采用以下方式批改学生作文：第一，集中批改。这种方式大大节约了课堂时间，同时，老师还可以在作文本上写上适当的批语。比如Well， your handwriting is very beautiful， but would you please pay attention to some words mistakes？ You have made great progress in writing. Please keep working. Good job/Well done！You are the best.等等类似的句子经常出现在学生的作文本上，激励学生写作，使学生变“要我写”为“我要写”，转“我要写”为“我乐写”。第二，当面批改。一边批改，一边给学生讲评。这样可以使学生更加全面地了解自己在写作中出现的错误和存在的问题，明白该如何改正、改进和提升。第三，学生互评。学生以小组为单位，对组员的习作互相评论，集合众人的观点来弥补自己的不足。批改完毕我适时把优秀的作文当作范文让学生来模仿写作，既激发了学生的写作兴趣，也增加了他们的成就感。
四、多元评价，激发学习兴趣
《英语课程标准》倡导采用多元化的评价手段。评价的根本是为了教学，为了唤起学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。要实现这一点，离不开激励手段的全程实施。激励是教学研究的一个永久课题，教师更应关注对激励措施的探索和总结，，科学的鼓励与鞭策是书面表达能力提高的有效途径。激励方法多种多样，既可让英语科代表在全班进行表扬，又要安排小组长在组内进行表扬，适时表扬、公开点评、范文展示等要广泛运用。在大型活动中，对进步同学也要发奖状或奖品进行表彰，让所有的学生都有进步感和成就感。
五、沉着应对，掌握写作技巧
书面表达是一种控制性写作或指导性写作，要求学生能根据所给提示或要求，用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文。提供情景的形式包括文字、图表、图画、提纲等，情景一般贴近学生的学习和生活，字数一般要求控制在50～80个单词。书面表达的设计意图旨在考查学生运用基本词汇和语句结构的能力。它不同于自由写作，不能漫无边际，必须根据提示，按照字数要求完成。
Rome is not built in one day. 高水准的写作能力不是短时间可以练成的，它是长期积累形成的自然而然的结果。教师在开展写作教学活动的时候，需要强化写作教学观念，注重对学生的写作引导，讲解正确的写作方法，注重习作的讲评结合，激发学生的写作兴趣。学生在学习过程中，积极配合教师指导，广泛阅读，勤于练笔。千里之行，始于足下，长期积累，优美的文章便会信手捏来。
关键词：学习策略 方法指导 书面表达 写作能力
听、说、读、写是英语学习的四个要素。写作虽然在四个要素中排在最后，但它是初中英语教学和学习中的一个重要部分，通过英语写作，可以了解学生的英语综合学习水平。写作是一个综合能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用能力的体现。学生只有具备扎实的语言基本功、审题能力、表达能力等才能获得一定的写作能力。然而，纵观初中英语写作教学现状，情况不容乐观。结合多年的教学，我就如何培养学生的书面表达能力谈谈体会。
一、日积月累，奠定坚实基础
语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中听和读是输入，是分辨和理解技能，说和写是输出，是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相互促进、相互依赖。写作就是运用书面语言表达思想，输出信息的能力，口语表达是书面表达的基础，书面表达则是口语表达的提炼和升华，所以要求语句、语法、结构等更加规范和严谨。写作是一个厚积薄发的过程，是一项将平时积累释放的过程，积累越深厚，释放就越精彩;也就是平时读的越多，涉及的越广，沉淀的越浓厚，写出内容就越精彩。
二、因才施教，設计不同教学目标
学生们的学习基础、领悟能力和知识运用能力都存在个体差异，教学难度是影响学生学习信心和动力的直接原因。因此，教学目标的设计不能一概而论，应针对全体学生的进步和发展，因人而异，因才施教。在平常教学过程中，我根据学生们各方面的差异，把他们分成5～6个不同的学习小组，我在进行书面表达教学时，根据教学内容实际和学生们写作水平的差异，针对性地设计不同的教学目标，对不同层次的学生应设定不同的教学目标，有步骤、有策略地进行不同程度的训练，在整个教学过程中使学生都获得成功的体验。
三、科学指导，多种方法批改
（1）如果说丰富的积累和合理的教学目标是提高英语写作的前提，那么，掌握一定的写作技巧是英语写作的根本。平时的写作教学中我指导学生按照“审—抓—连—扩—改—抄”六步法进行写作，并且严格要求和监督。“审”就是审题，确定文体类型，人称和时态。“抓”即抓要点，包括写作内容，要求，时间，地点，人物等。“连”即将重点词汇连成句子。“扩”即将句子扩展成文，并用适当的过渡词将句子连贯起来，使之成为一篇较为完整的文章。
（2）文章不厌百回改。教师对学生的习作要及时进行修改，从而能使学生的习作水平得到大幅度提升。我通常采用以下方式批改学生作文：第一，集中批改。这种方式大大节约了课堂时间，同时，老师还可以在作文本上写上适当的批语。比如Well， your handwriting is very beautiful， but would you please pay attention to some words mistakes？ You have made great progress in writing. Please keep working. Good job/Well done！You are the best.等等类似的句子经常出现在学生的作文本上，激励学生写作，使学生变“要我写”为“我要写”，转“我要写”为“我乐写”。第二，当面批改。一边批改，一边给学生讲评。这样可以使学生更加全面地了解自己在写作中出现的错误和存在的问题，明白该如何改正、改进和提升。第三，学生互评。学生以小组为单位，对组员的习作互相评论，集合众人的观点来弥补自己的不足。批改完毕我适时把优秀的作文当作范文让学生来模仿写作，既激发了学生的写作兴趣，也增加了他们的成就感。
四、多元评价，激发学习兴趣
《英语课程标准》倡导采用多元化的评价手段。评价的根本是为了教学，为了唤起学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。要实现这一点，离不开激励手段的全程实施。激励是教学研究的一个永久课题，教师更应关注对激励措施的探索和总结，，科学的鼓励与鞭策是书面表达能力提高的有效途径。激励方法多种多样，既可让英语科代表在全班进行表扬，又要安排小组长在组内进行表扬，适时表扬、公开点评、范文展示等要广泛运用。在大型活动中，对进步同学也要发奖状或奖品进行表彰，让所有的学生都有进步感和成就感。
五、沉着应对，掌握写作技巧
书面表达是一种控制性写作或指导性写作，要求学生能根据所给提示或要求，用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文。提供情景的形式包括文字、图表、图画、提纲等，情景一般贴近学生的学习和生活，字数一般要求控制在50～80个单词。书面表达的设计意图旨在考查学生运用基本词汇和语句结构的能力。它不同于自由写作，不能漫无边际，必须根据提示，按照字数要求完成。
Rome is not built in one day. 高水准的写作能力不是短时间可以练成的，它是长期积累形成的自然而然的结果。教师在开展写作教学活动的时候，需要强化写作教学观念，注重对学生的写作引导，讲解正确的写作方法，注重习作的讲评结合，激发学生的写作兴趣。学生在学习过程中，积极配合教师指导，广泛阅读，勤于练笔。千里之行，始于足下，长期积累，优美的文章便会信手捏来。