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【摘要】“大类招生、分流培养”模式是高校新时期教学改革发展的热点问题之一，新的培养模式能更好地促进学生选择的专业更加符合自身需要，实现经济社会发展对人才培养的需求，但在“大类招生、分流培养”新型教学模式下，培养方案的模块设置、课程体系设置等方面仍存在诸多问题。因此，本文以管理科学与工程管理大类为例，对 “大类招生、分流培养”模式下课程体系设置现状及存在的问题进行研究，并深入分析其原因，提出了在该培养模式下促进课程体系整体优化与建设措施的对策建议。
【关键词】大类招生 分流培养 培养模式 课程体系 优化与建设 对策
【Abstract】The model of “enrollment of major categories and diversion education” is one of the hot issues in the reform and development of teaching in colleges and universities in the new era. The new model can meet their own needs of students majors choice and realize the needs of economic and social development to personnel training. However， under the new teaching mode ， there are still many problems of the module setting and curriculum system setting. Therefore， taking School of Management Science and Engineering as an example， this paper studies the present situation， existing problems and reasons in the course system setting under the model of “enrollment of major categories and diversion education”. The countermeasures are put forward to promote the overall optimization and construction of the curriculum system.
【Keywords】enrollment of major categories and diversion education; Cultivation model; Curriculum system; Optimization and construction; countermeasures
【基金项目】贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目：基于“大类招生、分流培养”的课程体系整体优化与建设研究。
【中圖分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0091-02
近年来，随着教学改革的不断推进和深化，为了促进新时期教学改革发展，促进学生选择的专业能够符合自身发展的需要，以满足现代经济社会发展对职业人才的需求，新的人才培养模式为高校带来了较大的发展机遇。我国的各大高校开始试行“大类招生、分流培养”的教学改革模式，但在“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体设置方面仍然存在诸多问题。因此，“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体优化与建设研究迫在眉捷。
省内外专家学者近年来对“大类招生、分流培养”相关内容进行研究，主要研究现状总结如下：2012年郝玉柱对高等学校“大类招生、分流培养”模式探索与实践进行了研究;2013年钟文强对高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题与对策进行研究。2014、2015年专家学者们主要对大类招生背景下专业分流问题进行研究。2016年陈淼对高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题和对策进行探讨;2017年吴铁峰对大类招生人才培养方式的“核心+方向”课程体系创建进行了研究研究。2018年王国亮、李仁炳等对“大类招生，分流培养”模式运行的若干问题及对策进行研究，彭亚君等以贵州财经大学管科学院为例，对高校“大类招生、分流培养”模式的优化路径进行研究、苏志华等对高等学校大类招生、分流培养背景下的课程体系设置研究。2019年穆元彬等对高职院校“大类招生，分流培养”模式下学生管理工作创新研究与实践进行了研究。
综上所述，近年来对“大类招生、分流培养”相关内容进行研究，取得了相应的结果。但目前学者们主要针对“大类招生、分流培养”模式的问题和对策，分流问题和课程体系创建进行研究，对基于“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体优化与建设研究目前基本上没有见到报道。基于此，本论文将根据学校的具体实际情况，针对“大类招生、分流培养”模式下的课程体系建设中存在不同模块设置及其课程体系改革不到位、课程体系设置多样性没有得到很好的体现、课程体系特色不够鲜明等问题。因此，本文对培养目标与课程体系模块设置、不同模块内的课程体系设置及不同模块间的课程体系设置存在的问题、原因及其解决对策的深入分析，提出“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体优化与建设方案。以管理科学与工程管理大类为例，对“大类招生、分流培养”下的课程体系设置现状、存在的问题及原因进行系统实证研究，分析“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体优化与建设方案的科学性、合理性，并验证平台+模块新课程体系设置所取得的效果，提出具有可操作性课程体系优化与建设对策建议。从而保证“大类招生、分流培养”模式下人才培养质量的不断提高和人才培养目标的达成。 一、课程体系建设现状及存在的问题
1.不同模块及其课程体系改革有待于进一步加强
管理科学与工程学院现在的培养方案中设有“思想政治理论课、通识课、专业基础课、专业课、实践体验、儒魂商财综合素质训练”等六大模块，并构建了相应的课程体系，但学院有7个专业，分属于理学和管理学，且各专业对课程或知识点的要求不一样，难以做到或难以完全做到大类课程的一致，往往顾此失彼。导致现有专业基础课模块的课程设置不太合理，一些专业基础课程专业性过强，致使课程体系结构不够合理，因此应根据市场对人才培养的需求，合理设置课程体系模块。
2.不同模块间的课程体系设置多样性没有得到很好的体现
课程体系的优化设置是“大类招生、分流培养”模式核心所在。管理科学与工程学院培养方案中的六大模块中现有课程体系设置受学科和学分限制，有些课程没能配置到相应的模块中，导致不同模块间的课程体系设置多样性没有得到很好的体现。
3.不同模块内的课程体系特色不够鲜明
“大类招生、分流培养”在现有课程设置中，没有很好地找到各学科之间的结合点和契合点，导致不同模块内的课程体系设置的科学性、完整性难以得到保证，各专业没有展现出不同模块内的课程体系的鲜明特色。
二、课程体系整体优化与建设措施
针对“大类招生、分流培养”模式下的课程体系建设中存在目标不够明确、结构不够合理、课程设置多样性没有得到很好的体现、课程体系特色不够鲜明等问题。本文围绕人才培养目标，对现有的“大类招生、分流培养”下的培养方案现状进行调查研究，探寻现有培养方案在培养目标与模块设置、不同模块间和不同模块内的课程整体体系存在的问题，探寻问题存在的原因，提出基于“大类招生、分流培养”的课程体系整体优化与建设的措施，以期实现“大类招生、分流培养”的人才培养目标，以促进人才培养质量达成。
1.根据市场对人才培养的需求，合理设置课程体系模块
人才培养目标定位与课程设置模块安排是影响人才培养质量的重要因素。因此，按照市场人才培养的需求变化，实时调整培养目标和课程模块设置，成为大类招生、分流培养人才培养改革的重要问题。首先根据普通高等学校本科专业类教学质量国家标准及市场人才培养的需求变化，对大类招生、分流培养的人才培养目标进定位行分析，然后在对学校人才培养总体目标和学院人才培养目标进行分析的基础上，设计相应的课程体系支撑平台模块，分别为“思想政治理论课、通识课、专业基础课、专业课、实践体验、儒魂商财综合素质训练”及其它模块，合理设置课程体系模块以促进人才培养质量达成，并提高其达成度。
2.根据人才培养目标，整体优化与建设不同模块间的课程体系
根据“大类招生、分流培养”模式的人才培养目标定位和特点，对思想政治理论课、通识课、专业基础课、专业课、实践体验、儒魂商财综合素质训练的课程体系设置现状、存在的问题和原因进行深入分析研究，提出促進不同模块间的课程体系整体优化与建设的对策措施。即专业方向课程的设置应充分考虑大类招生、分流培养中的发展趋势，考虑学校的办学类型、专业性质和办学特色，在符合国家基本要求的前提下多元发展，体现出弹性和多样性。
3.根据人才培养能力架构，优化与建设不同模块内的课程体系
管理科学与工程学院7个专业的课程规划内容并不是千篇一律，而是各有特色、各有侧重的。因此，应按国家各专业目录、各教学指导委员会的各专业课程设置意见、专业认证标准等文件或意见的精神，在思想政治理论课、通识课、专业基础课、专业课及其它模块间的课程体系整体优化与建设研究的基础上，根据“大类招生、分流培养”的人才培养能力架构，各专业对不同模块内的课程体系进行整体优化与建设，形成富有特色、适于教学与实践的课程体系。
参考文献：
[1]吴铁峰，赵智超.基于大类招生人才培养方式的“核心+方向”课程体系创建探析[J].中国管理信息化，2017（13）：249-251.
[2]郝玉柱.高等学校“大类招生、分流培养”模式探索与实践[J].经济研究导刊，2012（10）：260-262.
[3]陈淼.高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题与对策的探[J].农村经济与科技，2016（20）：251+256.
[4]钟文强.高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题与对策的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2013（05）：11-12.
[5]穆元彬，张瀚文，吴龙，等.高职院校“大类招生，分流培养”模式下学生管理工作创新研究与实践[J].教育教学论坛，2019（01）：13-16.
[6]彭亚君，徐筑燕，魏媛，等.高校“大类招生、分流培养”模式的优化路径——以贵州财经大学管科学院为例[J].教育教学论坛，2018（07）：82-83.
[7]王国亮，马东梅，秦晓龙.“大类招生、分流培养”运行中的问题与对策研究[J].考试周刊，2018（56）：195.
[8]李仁炳，熊晓莉，李宁.“大类招生，分流培养”模式的若干问题及对策[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（9）：72-73.
[9]苏志华，袁焱萍，王阳等.高等学校大类招生、分流培养背景下的课程体系设置研究[J].教育教学论坛，2018（34）：156-157.
作者简介：
魏媛（1976-），女，博士，教授，主要从事教学管理和教学改革研究。
【关键词】大类招生 分流培养 培养模式 课程体系 优化与建设 对策
【Abstract】The model of “enrollment of major categories and diversion education” is one of the hot issues in the reform and development of teaching in colleges and universities in the new era. The new model can meet their own needs of students majors choice and realize the needs of economic and social development to personnel training. However， under the new teaching mode ， there are still many problems of the module setting and curriculum system setting. Therefore， taking School of Management Science and Engineering as an example， this paper studies the present situation， existing problems and reasons in the course system setting under the model of “enrollment of major categories and diversion education”. The countermeasures are put forward to promote the overall optimization and construction of the curriculum system.
【Keywords】enrollment of major categories and diversion education; Cultivation model; Curriculum system; Optimization and construction; countermeasures
【基金项目】贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目：基于“大类招生、分流培养”的课程体系整体优化与建设研究。
【中圖分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0091-02
近年来，随着教学改革的不断推进和深化，为了促进新时期教学改革发展，促进学生选择的专业能够符合自身发展的需要，以满足现代经济社会发展对职业人才的需求，新的人才培养模式为高校带来了较大的发展机遇。我国的各大高校开始试行“大类招生、分流培养”的教学改革模式，但在“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体设置方面仍然存在诸多问题。因此，“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体优化与建设研究迫在眉捷。
省内外专家学者近年来对“大类招生、分流培养”相关内容进行研究，主要研究现状总结如下：2012年郝玉柱对高等学校“大类招生、分流培养”模式探索与实践进行了研究;2013年钟文强对高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题与对策进行研究。2014、2015年专家学者们主要对大类招生背景下专业分流问题进行研究。2016年陈淼对高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题和对策进行探讨;2017年吴铁峰对大类招生人才培养方式的“核心+方向”课程体系创建进行了研究研究。2018年王国亮、李仁炳等对“大类招生，分流培养”模式运行的若干问题及对策进行研究，彭亚君等以贵州财经大学管科学院为例，对高校“大类招生、分流培养”模式的优化路径进行研究、苏志华等对高等学校大类招生、分流培养背景下的课程体系设置研究。2019年穆元彬等对高职院校“大类招生，分流培养”模式下学生管理工作创新研究与实践进行了研究。
综上所述，近年来对“大类招生、分流培养”相关内容进行研究，取得了相应的结果。但目前学者们主要针对“大类招生、分流培养”模式的问题和对策，分流问题和课程体系创建进行研究，对基于“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体优化与建设研究目前基本上没有见到报道。基于此，本论文将根据学校的具体实际情况，针对“大类招生、分流培养”模式下的课程体系建设中存在不同模块设置及其课程体系改革不到位、课程体系设置多样性没有得到很好的体现、课程体系特色不够鲜明等问题。因此，本文对培养目标与课程体系模块设置、不同模块内的课程体系设置及不同模块间的课程体系设置存在的问题、原因及其解决对策的深入分析，提出“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体优化与建设方案。以管理科学与工程管理大类为例，对“大类招生、分流培养”下的课程体系设置现状、存在的问题及原因进行系统实证研究，分析“大类招生、分流培养”模式下的课程体系整体优化与建设方案的科学性、合理性，并验证平台+模块新课程体系设置所取得的效果，提出具有可操作性课程体系优化与建设对策建议。从而保证“大类招生、分流培养”模式下人才培养质量的不断提高和人才培养目标的达成。 一、课程体系建设现状及存在的问题
1.不同模块及其课程体系改革有待于进一步加强
管理科学与工程学院现在的培养方案中设有“思想政治理论课、通识课、专业基础课、专业课、实践体验、儒魂商财综合素质训练”等六大模块，并构建了相应的课程体系，但学院有7个专业，分属于理学和管理学，且各专业对课程或知识点的要求不一样，难以做到或难以完全做到大类课程的一致，往往顾此失彼。导致现有专业基础课模块的课程设置不太合理，一些专业基础课程专业性过强，致使课程体系结构不够合理，因此应根据市场对人才培养的需求，合理设置课程体系模块。
2.不同模块间的课程体系设置多样性没有得到很好的体现
课程体系的优化设置是“大类招生、分流培养”模式核心所在。管理科学与工程学院培养方案中的六大模块中现有课程体系设置受学科和学分限制，有些课程没能配置到相应的模块中，导致不同模块间的课程体系设置多样性没有得到很好的体现。
3.不同模块内的课程体系特色不够鲜明
“大类招生、分流培养”在现有课程设置中，没有很好地找到各学科之间的结合点和契合点，导致不同模块内的课程体系设置的科学性、完整性难以得到保证，各专业没有展现出不同模块内的课程体系的鲜明特色。
二、课程体系整体优化与建设措施
针对“大类招生、分流培养”模式下的课程体系建设中存在目标不够明确、结构不够合理、课程设置多样性没有得到很好的体现、课程体系特色不够鲜明等问题。本文围绕人才培养目标，对现有的“大类招生、分流培养”下的培养方案现状进行调查研究，探寻现有培养方案在培养目标与模块设置、不同模块间和不同模块内的课程整体体系存在的问题，探寻问题存在的原因，提出基于“大类招生、分流培养”的课程体系整体优化与建设的措施，以期实现“大类招生、分流培养”的人才培养目标，以促进人才培养质量达成。
1.根据市场对人才培养的需求，合理设置课程体系模块
人才培养目标定位与课程设置模块安排是影响人才培养质量的重要因素。因此，按照市场人才培养的需求变化，实时调整培养目标和课程模块设置，成为大类招生、分流培养人才培养改革的重要问题。首先根据普通高等学校本科专业类教学质量国家标准及市场人才培养的需求变化，对大类招生、分流培养的人才培养目标进定位行分析，然后在对学校人才培养总体目标和学院人才培养目标进行分析的基础上，设计相应的课程体系支撑平台模块，分别为“思想政治理论课、通识课、专业基础课、专业课、实践体验、儒魂商财综合素质训练”及其它模块，合理设置课程体系模块以促进人才培养质量达成，并提高其达成度。
2.根据人才培养目标，整体优化与建设不同模块间的课程体系
根据“大类招生、分流培养”模式的人才培养目标定位和特点，对思想政治理论课、通识课、专业基础课、专业课、实践体验、儒魂商财综合素质训练的课程体系设置现状、存在的问题和原因进行深入分析研究，提出促進不同模块间的课程体系整体优化与建设的对策措施。即专业方向课程的设置应充分考虑大类招生、分流培养中的发展趋势，考虑学校的办学类型、专业性质和办学特色，在符合国家基本要求的前提下多元发展，体现出弹性和多样性。
3.根据人才培养能力架构，优化与建设不同模块内的课程体系
管理科学与工程学院7个专业的课程规划内容并不是千篇一律，而是各有特色、各有侧重的。因此，应按国家各专业目录、各教学指导委员会的各专业课程设置意见、专业认证标准等文件或意见的精神，在思想政治理论课、通识课、专业基础课、专业课及其它模块间的课程体系整体优化与建设研究的基础上，根据“大类招生、分流培养”的人才培养能力架构，各专业对不同模块内的课程体系进行整体优化与建设，形成富有特色、适于教学与实践的课程体系。
参考文献：
[1]吴铁峰，赵智超.基于大类招生人才培养方式的“核心+方向”课程体系创建探析[J].中国管理信息化，2017（13）：249-251.
[2]郝玉柱.高等学校“大类招生、分流培养”模式探索与实践[J].经济研究导刊，2012（10）：260-262.
[3]陈淼.高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题与对策的探[J].农村经济与科技，2016（20）：251+256.
[4]钟文强.高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题与对策的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2013（05）：11-12.
[5]穆元彬，张瀚文，吴龙，等.高职院校“大类招生，分流培养”模式下学生管理工作创新研究与实践[J].教育教学论坛，2019（01）：13-16.
[6]彭亚君，徐筑燕，魏媛，等.高校“大类招生、分流培养”模式的优化路径——以贵州财经大学管科学院为例[J].教育教学论坛，2018（07）：82-83.
[7]王国亮，马东梅，秦晓龙.“大类招生、分流培养”运行中的问题与对策研究[J].考试周刊，2018（56）：195.
[8]李仁炳，熊晓莉，李宁.“大类招生，分流培养”模式的若干问题及对策[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（9）：72-73.
[9]苏志华，袁焱萍，王阳等.高等学校大类招生、分流培养背景下的课程体系设置研究[J].教育教学论坛，2018（34）：156-157.
作者简介：
魏媛（1976-），女，博士，教授，主要从事教学管理和教学改革研究。