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摘要：随着新课改教育制度改革的要求，小学教育作为基础教育的重要组成部分，小学教育改革也在不断地改进。在这其中，肩负着重要职责的小学数学教学也焕发起了新的生机，广大小学数学教师不断地积极探索，进行创新地教学，积累了许多有效的教学经验。
关键词：小学数学;数学思维;教学策略的培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-07
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是教学的一个重要目标。传统的小学数学课堂上，教师着重地重视学生的考试成绩的多少和解题方法的传授，而忽视了学生个人特长的培养，忽视了学生情感和价值观的培养，也因此，在传统的讲授式的课堂上，学生会被强迫式地失去思考的能力，思维能力发展受到限制，这种教学严重阻碍了学生的个性发展和未来成长。随着新课改的提出，传统教学模式现在已经不能满足当下教育的要求，素质教育成为小学数学教学的核心。下面，我将结合自身实际的教学经验，对在小学数学教学中培养学生的数学思维提出一番意见，以供参考。
培养小学生的数学思维应当遵循循序渐进的原则，从学生的兴趣点入手，结合现代化的新型教学手段，给予学生充足的自主思考、自主探索的时间和机会，发挥学生最大限度的主观能动性，科学而有计划地培养并提升学生的数学思维。
一、创设生动的教学环境
小学生的好奇心十分浓重，并且根据调查实践显示，小学生获取知识的来源大部分是情感，因此，在小学数学教学中，教师需要注重教学环境的设置，营造出轻松愉快的教学氛围。创设出生动的教学环境，可以有效地引起小学生的学习兴趣，集中学生的注意力在课堂上，为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。在实际的教学中，教师可以使用现代化信息设备、角色扮演等来创设生动的教学环境，通过环境的设置来引起学生的好奇心理，激发学生的思维，从而更好地锻炼学生的数学思维。
比如，在学习“图形的平移、旋转与对称”的相关教学知识时，我使用了多媒体设备进行教学。首先我利用屏幕展示了一多色彩鲜艳的小房子，然后向学生说道：同学们，今天让我们来探索一下小熊猫的家，哎，我怎么看着小熊猫的家这么奇怪呢？这样，学生们的注意力被我的话所吸引，开始对图像进行细致的观察，在一番观察之后，有的学生举手回答说：小熊猫家两边的形状不一样，有一边塌了，这样不好看！这句话引起了学生强烈的讨论，接下来，我再引入了正式的教学内容，这时，学生们的注意力已经被成功地引导，课堂顺利地进行了下去。如此，首先通过多媒体设备的优势，它所具备的常规教学所不具备的丰富的展现形式来吸引学生的注意力，接着再在学生兴趣的基础上开展教学，可以有效地提升学生的思考效率，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率，锻炼学生的数学思维。
二、开展生活化问题式教学
数学是与生活紧密联系的一个学科，和我们的生活息息相关，在教学时也不应脱离于实际，尤其是对于受年龄限制的小学生，在教学时将理论知识与学生数学的实际生活联系在一起，更能加深学生的理解和认识。作为一名小学数学教师，要注重发掘实际生活中的数学素材，通过自身的教学经验对素材进行加工，制作出合理有效的数学问题展示在课堂上，从学生理解的角度出发引起学生的思考，从而培养学生的数学思维。
比如，在我教学“分数的初步认识”这一课的相关教学内容时，我将课堂知识与生活联系在了一起，向学生问了这样一个问题：同学们，大家平常去超市购物的时候有观察过购物袋上的价钱标码吗，有的时候明明是3元的东西，超市会写成3.00呢？这两个数字代表的数值是一样的吗？这样，通过这种学生日常所见的情形可以引起学生的关注意识，让学生认识到数学学科在实际生活中的应用，从而增加学生思维的活跃程度，培养学生的数学思维，同时将生活与数学知识联系在一起，还能帮助学生提升利用数学知识解决实际问题的意识和能力，提升学生的综合能力。
三、理论加实践
数学教学历来被禁锢在理论教学这一种教学手段上，忽略了对学生动手能力的培养。其实，单纯的理论教学很容易使学生產生畏惧和疲惫心理，甚至会由于数学学习的难题使学生产生厌烦心理，因此，在小学数学教学中，我们同时也要注重实践教学的开展，在实践教学中培养学生的数学思维能力。在实际的教学中，教师应当鼓励并支持学生对一些数学知识进行自主探索，多动一动、量一量、摆一摆，从而通过学生自身的认知获取数学结论，加强认识，从中锻炼数学思维。
比如，在学习“圆柱与圆锥”的相关教学知识时，为了加深学生对知识的理解程度，我开展了实践教学。首先我找来了可以提供的一些教学工具器材如塑料圆柱、塑料圆锥、量杯等，接着根据器材的数量和班上学生的人数对班级进行分组，然后将拥有的器材分发给学生，再向学生讲解这节实践课的探究目的：同学们，现在我们来观察一下圆锥体和圆柱体的体积之间到底有着什么样的关系，现在你们手中的圆柱和圆锥有着一样的底面积和高，你们可以利用这些器材和水来进行测量，看看它们之间究竟存在着怎样的联系呢？在讲解完探究目的之后，我就放手让学生自主进行探究，在实践中，学生们自行得出了圆柱体的体系是圆锥体的三倍的结论，教学内容圆满完成。
小学数学教师应当积极转变教学观念，丢弃传统教学中以提升学生数学成绩为核心的老旧观念，坚持以人为本的教学理念，实行素质教育。在教学中，要注重数学知识与实际生活的紧密结合，加深学生对数学本质的理解，还要注重创设生动的教学环境，提升学生对数学探究的兴趣，另外还需培养学生在数学课堂上的实践能力，进一步培养学生的数学思维。
关键词：小学数学;数学思维;教学策略的培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-07
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是教学的一个重要目标。传统的小学数学课堂上，教师着重地重视学生的考试成绩的多少和解题方法的传授，而忽视了学生个人特长的培养，忽视了学生情感和价值观的培养，也因此，在传统的讲授式的课堂上，学生会被强迫式地失去思考的能力，思维能力发展受到限制，这种教学严重阻碍了学生的个性发展和未来成长。随着新课改的提出，传统教学模式现在已经不能满足当下教育的要求，素质教育成为小学数学教学的核心。下面，我将结合自身实际的教学经验，对在小学数学教学中培养学生的数学思维提出一番意见，以供参考。
培养小学生的数学思维应当遵循循序渐进的原则，从学生的兴趣点入手，结合现代化的新型教学手段，给予学生充足的自主思考、自主探索的时间和机会，发挥学生最大限度的主观能动性，科学而有计划地培养并提升学生的数学思维。
一、创设生动的教学环境
小学生的好奇心十分浓重，并且根据调查实践显示，小学生获取知识的来源大部分是情感，因此，在小学数学教学中，教师需要注重教学环境的设置，营造出轻松愉快的教学氛围。创设出生动的教学环境，可以有效地引起小学生的学习兴趣，集中学生的注意力在课堂上，为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。在实际的教学中，教师可以使用现代化信息设备、角色扮演等来创设生动的教学环境，通过环境的设置来引起学生的好奇心理，激发学生的思维，从而更好地锻炼学生的数学思维。
比如，在学习“图形的平移、旋转与对称”的相关教学知识时，我使用了多媒体设备进行教学。首先我利用屏幕展示了一多色彩鲜艳的小房子，然后向学生说道：同学们，今天让我们来探索一下小熊猫的家，哎，我怎么看着小熊猫的家这么奇怪呢？这样，学生们的注意力被我的话所吸引，开始对图像进行细致的观察，在一番观察之后，有的学生举手回答说：小熊猫家两边的形状不一样，有一边塌了，这样不好看！这句话引起了学生强烈的讨论，接下来，我再引入了正式的教学内容，这时，学生们的注意力已经被成功地引导，课堂顺利地进行了下去。如此，首先通过多媒体设备的优势，它所具备的常规教学所不具备的丰富的展现形式来吸引学生的注意力，接着再在学生兴趣的基础上开展教学，可以有效地提升学生的思考效率，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率，锻炼学生的数学思维。
二、开展生活化问题式教学
数学是与生活紧密联系的一个学科，和我们的生活息息相关，在教学时也不应脱离于实际，尤其是对于受年龄限制的小学生，在教学时将理论知识与学生数学的实际生活联系在一起，更能加深学生的理解和认识。作为一名小学数学教师，要注重发掘实际生活中的数学素材，通过自身的教学经验对素材进行加工，制作出合理有效的数学问题展示在课堂上，从学生理解的角度出发引起学生的思考，从而培养学生的数学思维。
比如，在我教学“分数的初步认识”这一课的相关教学内容时，我将课堂知识与生活联系在了一起，向学生问了这样一个问题：同学们，大家平常去超市购物的时候有观察过购物袋上的价钱标码吗，有的时候明明是3元的东西，超市会写成3.00呢？这两个数字代表的数值是一样的吗？这样，通过这种学生日常所见的情形可以引起学生的关注意识，让学生认识到数学学科在实际生活中的应用，从而增加学生思维的活跃程度，培养学生的数学思维，同时将生活与数学知识联系在一起，还能帮助学生提升利用数学知识解决实际问题的意识和能力，提升学生的综合能力。
三、理论加实践
数学教学历来被禁锢在理论教学这一种教学手段上，忽略了对学生动手能力的培养。其实，单纯的理论教学很容易使学生產生畏惧和疲惫心理，甚至会由于数学学习的难题使学生产生厌烦心理，因此，在小学数学教学中，我们同时也要注重实践教学的开展，在实践教学中培养学生的数学思维能力。在实际的教学中，教师应当鼓励并支持学生对一些数学知识进行自主探索，多动一动、量一量、摆一摆，从而通过学生自身的认知获取数学结论，加强认识，从中锻炼数学思维。
比如，在学习“圆柱与圆锥”的相关教学知识时，为了加深学生对知识的理解程度，我开展了实践教学。首先我找来了可以提供的一些教学工具器材如塑料圆柱、塑料圆锥、量杯等，接着根据器材的数量和班上学生的人数对班级进行分组，然后将拥有的器材分发给学生，再向学生讲解这节实践课的探究目的：同学们，现在我们来观察一下圆锥体和圆柱体的体积之间到底有着什么样的关系，现在你们手中的圆柱和圆锥有着一样的底面积和高，你们可以利用这些器材和水来进行测量，看看它们之间究竟存在着怎样的联系呢？在讲解完探究目的之后，我就放手让学生自主进行探究，在实践中，学生们自行得出了圆柱体的体系是圆锥体的三倍的结论，教学内容圆满完成。
小学数学教师应当积极转变教学观念，丢弃传统教学中以提升学生数学成绩为核心的老旧观念，坚持以人为本的教学理念，实行素质教育。在教学中，要注重数学知识与实际生活的紧密结合，加深学生对数学本质的理解，还要注重创设生动的教学环境，提升学生对数学探究的兴趣，另外还需培养学生在数学课堂上的实践能力，进一步培养学生的数学思维。