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【摘 要】阅读与写作是不可分割的。提升学生写作能力的关键是增加学生的阅读量。所以，教师应将写作与阅读教学有效结合，从而促进学生阅读、写作能力的同步提升。本文首先结合实际分析了高中语文全书阅读、议论文写作教学有效结合的现状，然后详细阐述了如何将其有效结合，促进学生的学习。
【关键词】高中语文;全书阅读;议论文写作教学;有效结合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0135-02
阅读能力、写作能力是衡量学生语文学习水平的两大关键指标。尤其是在全书阅读理念提出后，阅读教学、写作教学的有效结合逐渐成为诸多高中语文教师研究的重要课题。所以，高中语文教师应结合教学实际，积极探索两者的结合途径。
一、高中语文全书阅读、议论文写作教学有效结合的现状
目前，高中语文全书阅读、写作教学并没有结合在一起，而是脱离的，具体表现在以下方面：第一，在全书阅读过程中，部分语文教师多是机械引导学生概括文章大意、分析作者思想感情，而忽略了引导学生探索文本的内涵和精髓，分析文本的语言特点及论述逻辑。第二，在全书阅读教学中，教师并不注意引导学生边阅读边收集素材，导致学生在写作时出现论点缺失、论据不充分的问题。并且，高中生的阅历有限，了解世界、积累经验的主要途径是全书阅读。为此，高中语文教师应注重引导学生阅读文本，并将其内化成自己的写作素材。第三，不重视学生写作技能的培养。学生在阅读中可以借鉴其他人的议论文写作技巧，并在写作教学中实践这些写作技巧。但是，由于教师不重视培养学生的写作技巧，尤其是大部分教师不重视在阅读教学中分析议论文的写作技巧、方法，导致大部分学生在议论文写作时，出现逻辑混乱、论据与论点不符的问题[1]。
二、高中语文全书阅读、写作教学有效结合措施
（一）以读促写
高中语文教材不仅包含各种类型的文章，还包括名著导读、梳理探究等模块，可以丰富学生的文化内涵、知识储备。所以，教师可以以教材为基础，开展全书阅读教学，并通过阅读促进学生写作能力的提升。
教师在开展全书阅读时，可引导学生综合运用精读、略读、研读等方法，详细了解文本的结构布局、论点提出技巧、论述方法，使学生真正读懂文本，并不断积累自己的阅读经验、写作经验。教师应改变传统阅读教学模式，创新阅读课堂。在这一过程中，教师应注意以下问题：第一，让学生明白议论文写作要有条理。也就是说，议论文的论点、论据要充分，文章结构要清晰、明了。為此，在全书阅读教学中，教师可充分利用教材中的议论文文本，增强学生的阅读体验，使其能清楚作者的论述方式。或者在日常教学中，给学生推荐一些合适的文本，拓宽学生的阅读量。如在教古诗词时，推荐叶嘉莹的《古诗词课》，不仅有助于古诗词的阅读教学，对鉴赏类的议论性作文写作也有帮助。第二，让学生明白论据一定要充分，不要随意选择论据，以免无法证明论点的正确性。对此，在全书阅读教学中教师可让学生分析一些比较经典的议论文，了解作者是如何论证论点的，并从中提取出写作思路、方法。另外，在阅读整本书的过程中，教师还可以讲述自己的阅读经验供学生参考。第三，全书阅读要有笔记。在学生阅读过程中，教师要提醒学生要及时记下自己的思考、研究、探索心得。第四，教师若是发现学生的成功阅读经验，可及时组织、开展交流活动，引导学生分享阅读经验。第五，要多开展自主阅读、交流讨论活动，突出学生的主体地位，使其能自主思考、探索，从而摸索出一套适合自己的阅读方法[2]。
（二）以写促读
通过写作也可以带动学生阅读，使其深入理解文章内容。但是，教师需采取比较灵活的教学方法，充分激发学生的学习兴趣[3]。
第一，可以仿写课文，促使学生深化阅读。虽然学生可以模仿文章的结构、立意、语言，但是学生的模仿是一点一点进行的，而非一次性的。因此，教师可以布置仿写课文的作业，使学生能完整地阅读一本书，全面了解文章的结构、语言等特点。其次，可以改写，促使学生反思。对议论文来说，有些论点是可辩证看待的。对此，教师可布置改写任务，使学生发表自己的看法。在此基础上，学生就可以提出不同的观点，并重塑文章结构、举出论据。最后，可让学生缩写，加深学生对议论文的认识。缩写是指让学生依据文章，缩减文章字数，整理作者观点，并保留完整的议论文三要素。这样学生就会深入阅读，提炼作者的观点，并依据议论文的写作要求，进行文章缩写。这也能有效提高学生的议论文写作能力。
（三）采用有效的结合模式
若要实现全书阅读与议论文写作教学的有效结合，教师应制定完善的结合模式，使两者能无缝衔接。但在实施时，教师应结合教学实际，选择行之有效的方法[4]。
如可采用以下方法将两者结合在一起。首先，在阅读课堂上，教师可以布置作文题目、要求，并让学生课下收集素材、整理素材。其次，在写作开始前，学生可将自己收集的素材整理好，并上交给组长，由组长分类。随后，小组成员再进行交流、讨论哪些素材符合题目要求可以使用。再者，在写作课堂上由教师围绕着议论文的三要素进行写作要点的讲解，确保学生在写作时能提出比较清晰、明确的论点，并依据论点提出充分的论据素材，从而有理有据地表达出自己的观点、看法。最后，在学生掌握写作技巧，拥有写作素材后，就可以开始议论文的写作。完成后可由教师点评文章，让学生了解自己写作的不足之处。这样既能将全书阅读、写作有效结合，也能大幅度提高学生的写作水平。另外需要注意的是，教师还应建立长效机制，持续发挥出全书阅读、写作融合教学的作用，促进学生阅读、写作能力的全面提升。如依据教学大纲，将阅读时间集中，使学生能认真阅读某一本书。这样学生就可在反复阅读的过程中，深入分析整本书的写作风格、语言特点、论述方式等。
三、结语
综上所述，全书阅读与写作的有效结合不仅有利于学生学习能力的提升，还能促进高中语文教学质量的提高。在新时期，为了保证能将全书阅读、写作有效结合，教师应从实际出发采取有效措施，构建有效的结合模式，进而实现以读促写、以写促读，真正促进学生的学习。
【参考文献】
[1]张颖.高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J]. 学周刊，2012（31）.
[2]梁昊.新高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].中国培训，2016（6）.
[3]王魏魏.高中语文阅读教学和写作教学有效结合的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[4]杨帆.高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究[D].苏州：苏州大学，2013.
【关键词】高中语文;全书阅读;议论文写作教学;有效结合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0135-02
阅读能力、写作能力是衡量学生语文学习水平的两大关键指标。尤其是在全书阅读理念提出后，阅读教学、写作教学的有效结合逐渐成为诸多高中语文教师研究的重要课题。所以，高中语文教师应结合教学实际，积极探索两者的结合途径。
一、高中语文全书阅读、议论文写作教学有效结合的现状
目前，高中语文全书阅读、写作教学并没有结合在一起，而是脱离的，具体表现在以下方面：第一，在全书阅读过程中，部分语文教师多是机械引导学生概括文章大意、分析作者思想感情，而忽略了引导学生探索文本的内涵和精髓，分析文本的语言特点及论述逻辑。第二，在全书阅读教学中，教师并不注意引导学生边阅读边收集素材，导致学生在写作时出现论点缺失、论据不充分的问题。并且，高中生的阅历有限，了解世界、积累经验的主要途径是全书阅读。为此，高中语文教师应注重引导学生阅读文本，并将其内化成自己的写作素材。第三，不重视学生写作技能的培养。学生在阅读中可以借鉴其他人的议论文写作技巧，并在写作教学中实践这些写作技巧。但是，由于教师不重视培养学生的写作技巧，尤其是大部分教师不重视在阅读教学中分析议论文的写作技巧、方法，导致大部分学生在议论文写作时，出现逻辑混乱、论据与论点不符的问题[1]。
二、高中语文全书阅读、写作教学有效结合措施
（一）以读促写
高中语文教材不仅包含各种类型的文章，还包括名著导读、梳理探究等模块，可以丰富学生的文化内涵、知识储备。所以，教师可以以教材为基础，开展全书阅读教学，并通过阅读促进学生写作能力的提升。
教师在开展全书阅读时，可引导学生综合运用精读、略读、研读等方法，详细了解文本的结构布局、论点提出技巧、论述方法，使学生真正读懂文本，并不断积累自己的阅读经验、写作经验。教师应改变传统阅读教学模式，创新阅读课堂。在这一过程中，教师应注意以下问题：第一，让学生明白议论文写作要有条理。也就是说，议论文的论点、论据要充分，文章结构要清晰、明了。為此，在全书阅读教学中，教师可充分利用教材中的议论文文本，增强学生的阅读体验，使其能清楚作者的论述方式。或者在日常教学中，给学生推荐一些合适的文本，拓宽学生的阅读量。如在教古诗词时，推荐叶嘉莹的《古诗词课》，不仅有助于古诗词的阅读教学，对鉴赏类的议论性作文写作也有帮助。第二，让学生明白论据一定要充分，不要随意选择论据，以免无法证明论点的正确性。对此，在全书阅读教学中教师可让学生分析一些比较经典的议论文，了解作者是如何论证论点的，并从中提取出写作思路、方法。另外，在阅读整本书的过程中，教师还可以讲述自己的阅读经验供学生参考。第三，全书阅读要有笔记。在学生阅读过程中，教师要提醒学生要及时记下自己的思考、研究、探索心得。第四，教师若是发现学生的成功阅读经验，可及时组织、开展交流活动，引导学生分享阅读经验。第五，要多开展自主阅读、交流讨论活动，突出学生的主体地位，使其能自主思考、探索，从而摸索出一套适合自己的阅读方法[2]。
（二）以写促读
通过写作也可以带动学生阅读，使其深入理解文章内容。但是，教师需采取比较灵活的教学方法，充分激发学生的学习兴趣[3]。
第一，可以仿写课文，促使学生深化阅读。虽然学生可以模仿文章的结构、立意、语言，但是学生的模仿是一点一点进行的，而非一次性的。因此，教师可以布置仿写课文的作业，使学生能完整地阅读一本书，全面了解文章的结构、语言等特点。其次，可以改写，促使学生反思。对议论文来说，有些论点是可辩证看待的。对此，教师可布置改写任务，使学生发表自己的看法。在此基础上，学生就可以提出不同的观点，并重塑文章结构、举出论据。最后，可让学生缩写，加深学生对议论文的认识。缩写是指让学生依据文章，缩减文章字数，整理作者观点，并保留完整的议论文三要素。这样学生就会深入阅读，提炼作者的观点，并依据议论文的写作要求，进行文章缩写。这也能有效提高学生的议论文写作能力。
（三）采用有效的结合模式
若要实现全书阅读与议论文写作教学的有效结合，教师应制定完善的结合模式，使两者能无缝衔接。但在实施时，教师应结合教学实际，选择行之有效的方法[4]。
如可采用以下方法将两者结合在一起。首先，在阅读课堂上，教师可以布置作文题目、要求，并让学生课下收集素材、整理素材。其次，在写作开始前，学生可将自己收集的素材整理好，并上交给组长，由组长分类。随后，小组成员再进行交流、讨论哪些素材符合题目要求可以使用。再者，在写作课堂上由教师围绕着议论文的三要素进行写作要点的讲解，确保学生在写作时能提出比较清晰、明确的论点，并依据论点提出充分的论据素材，从而有理有据地表达出自己的观点、看法。最后，在学生掌握写作技巧，拥有写作素材后，就可以开始议论文的写作。完成后可由教师点评文章，让学生了解自己写作的不足之处。这样既能将全书阅读、写作有效结合，也能大幅度提高学生的写作水平。另外需要注意的是，教师还应建立长效机制，持续发挥出全书阅读、写作融合教学的作用，促进学生阅读、写作能力的全面提升。如依据教学大纲，将阅读时间集中，使学生能认真阅读某一本书。这样学生就可在反复阅读的过程中，深入分析整本书的写作风格、语言特点、论述方式等。
三、结语
综上所述，全书阅读与写作的有效结合不仅有利于学生学习能力的提升，还能促进高中语文教学质量的提高。在新时期，为了保证能将全书阅读、写作有效结合，教师应从实际出发采取有效措施，构建有效的结合模式，进而实现以读促写、以写促读，真正促进学生的学习。
【参考文献】
[1]张颖.高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J]. 学周刊，2012（31）.
[2]梁昊.新高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].中国培训，2016（6）.
[3]王魏魏.高中语文阅读教学和写作教学有效结合的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[4]杨帆.高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究[D].苏州：苏州大学，2013.