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摘要：翻转课堂教学模式是一种新型的教学方式，在这种教学模式下，学生的学习主体地位被重视，师生之间的互动得以强化，不仅有益于构建良好的师生关系，对于提高英语教育的实效性，激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯等都能够产生非常积极的作用。本文围绕“初中英语教学中的翻转课堂教学应用”展开讨论，希望能够为优化我国初中英语教育贡献绵薄之力。
关键词：翻转课堂；初中英语；英语教学；实效性
翻转课堂教学法是一种新型的教学方式，与传统的教育教学模式相比，翻转课堂教学法有着更强的灵活性和针对性，有益于教育者落实因材施教。与此同时，教育工作的落实能够最大程度地契合学生的实际需要，学生的学习积极性被激发，学生的思维能力得以有效锻炼，教学的质量和效率也因而能够得以保证。
一、 在初中英语教学中应用翻转课堂教学法的意义
翻转课堂的落实主要依靠学生观看教育者制定的与教学内容相关的微视频自主学习、教育者对学生观看视频所产生的疑问和心得进行针对性的引导、点拨实现。因此，教育者的指导工作更具针对性，学生能够更好地理解知识点，教育工作的落实效率更高。在初中英语教学中应用翻转课堂教学具备极强的现实意义，但从整体角度来看，主要应该包括如下三点：
（一） 学生的学习主体地位被尊重
在传统的教育教学模式之下，教育者以灌输知识的形式向学生落实教学，学生始终处于被动接受知识的地位，学生的学习主体地位被忽视。在翻转课堂教学模式之下，学生从知识的接受者轉变成知识的探索者，学生学习的方式发生了变化，学生的主体地位被尊重。教育者不再是课堂的主角，而变成了课堂教学的引导者、组织者，师生之间的关系更为平等，课堂教学的氛围更加良好，学生的学习主动性更容易被保证。
（二） 教学的方法更加的丰富多样
与传统教育教学模式相比，翻转课堂教学法为教学工作提供了更为广阔的操作平台，学生的学习方法也因而变得多样。在翻转课堂教学模式之下，初中学生的英语学习不再对教育者的讲解存有过多的依赖性，学生可以利用电脑、智能手机等随时随地进行英语学习，英语学习的途径被无限拓宽，学生能够选择最佳的学习时间和学习方式，英语视野不断拓宽、英语知识体系不断完善。
（三） 学生的主观能动性被有效激发
在翻转课堂教学模式之下，课堂上教育者的讲解时间和内容明显减少，但是讲解的“含金量”却明显增加。学生有了更为充裕的时间进行课上思考，能够更加独立自主地体会、理解、消化知识点，进而有效地提高教学效率。与此同时，学生的自主学习能够有效地锻炼学生的独立学习能力、自主探索能力，学生的主观能动性也能够被有效激发，学习因而容易取得事半功倍的效果。
二、 在初中英语教学中应用翻转课堂教学法的策略
（一） 基于教学内容科学制定翻转课堂教学视频
翻转课堂教学的落实需要有科学的教学视频，教学视频应该涵盖教学的重点内容，要包括基础知识、句型范例、问题检测等，时间一般控制于十分钟内。与此同时，教育者需要保证教学视频中所使用的语言简明扼要、通俗易懂，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生探索研究的兴趣和欲望。例如，在落实“Teenage problems”时，教育者所制定的翻转课堂教学视频中不仅要包含教学的重点词汇和典型句型，还应该引入与教学内容相关的图片或视频，最好能够引入一些反思的话语，要能够让学生在观看完教学视频之后产生一定的感想，能够有意识地将教学内容与自身联系，进而更准确的理解句型、词汇。
（二） 要重视小组合作探究
在学生观看完教育者制定的课堂视频之后，在教育者对学生问题进行总结之前，应该指导学生利用小组合作探究的形式自行对课堂视频进行分析、讨论，在解决大部分课堂问题的同时尽可能地将教育知识内化。例如，在落实“Going shopping”时，教育者可以让学生以小组为单位还原教学情境，让学生扮演不同的角色尝试着运用所学的句型、单词对话。此举不仅有益于提高课堂教育的效率、彰显学生的个性，还有益于提高学生的课堂参与性、激发学生的主动探索欲望。一旦学生在情境表演的过程中“有所得”，学生将会在翻转课堂教学模式下体会到成功、快乐，学生参与翻转课堂的热情将会提高，教育者随后开展的翻转课堂教学也将少有阻碍。
（三） 反思、优化翻转课堂教学
翻转课堂教学法在我国初中英语教学过程中的运用时间相对较少，从理论上讲，现阶段的翻转课堂应用还不够完善，很多英语教育者的翻转课堂教学技能相对较差，为了保证翻转课堂教学的落实质量，很多人都会借鉴他人的成功的教学经验。然而，教育者素质不同，所教授的学生素质不同，这就导致所谓的成功的教学方案可能根本无法获得让人满意的教学效果。因此，广大初中英语教育者在落实翻转课堂教学时可以借鉴他人的成功经验，但在落实之后，需要基于自身的实际情况，不断对翻转课堂教学进行调整，要充分地考虑自身的情况、班级内学生的情况，要尽可能的设计分层教育，对不同层次的学生进行差异对待，进而保证所有学生的学习需求都能够被满足。
三、 结束语
综上所述，翻转课堂教学模式颠覆了传统教育教学模式，是我国教育教学事业的一大改革。在初中英语教学过程中应用翻转课堂教学法的作用与优势是毋庸赘述的，在开展翻转课堂教学时，教育者应充分地考虑自身的实际情况、学生的实际情况，要能够使英语教学改革有所突破，要真正发挥出翻转课堂教学的优势，促进初中英语教育事业不断向良性发展。
参考文献：
[1] 彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015，15（24）：128-132.
[2] 李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.
[3] 潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（6）：117-120.
作者简介：巫桂冬，福建省泉州市，福建省永春华侨中学。
关键词：翻转课堂；初中英语；英语教学；实效性
翻转课堂教学法是一种新型的教学方式，与传统的教育教学模式相比，翻转课堂教学法有着更强的灵活性和针对性，有益于教育者落实因材施教。与此同时，教育工作的落实能够最大程度地契合学生的实际需要，学生的学习积极性被激发，学生的思维能力得以有效锻炼，教学的质量和效率也因而能够得以保证。
一、 在初中英语教学中应用翻转课堂教学法的意义
翻转课堂的落实主要依靠学生观看教育者制定的与教学内容相关的微视频自主学习、教育者对学生观看视频所产生的疑问和心得进行针对性的引导、点拨实现。因此，教育者的指导工作更具针对性，学生能够更好地理解知识点，教育工作的落实效率更高。在初中英语教学中应用翻转课堂教学具备极强的现实意义，但从整体角度来看，主要应该包括如下三点：
（一） 学生的学习主体地位被尊重
在传统的教育教学模式之下，教育者以灌输知识的形式向学生落实教学，学生始终处于被动接受知识的地位，学生的学习主体地位被忽视。在翻转课堂教学模式之下，学生从知识的接受者轉变成知识的探索者，学生学习的方式发生了变化，学生的主体地位被尊重。教育者不再是课堂的主角，而变成了课堂教学的引导者、组织者，师生之间的关系更为平等，课堂教学的氛围更加良好，学生的学习主动性更容易被保证。
（二） 教学的方法更加的丰富多样
与传统教育教学模式相比，翻转课堂教学法为教学工作提供了更为广阔的操作平台，学生的学习方法也因而变得多样。在翻转课堂教学模式之下，初中学生的英语学习不再对教育者的讲解存有过多的依赖性，学生可以利用电脑、智能手机等随时随地进行英语学习，英语学习的途径被无限拓宽，学生能够选择最佳的学习时间和学习方式，英语视野不断拓宽、英语知识体系不断完善。
（三） 学生的主观能动性被有效激发
在翻转课堂教学模式之下，课堂上教育者的讲解时间和内容明显减少，但是讲解的“含金量”却明显增加。学生有了更为充裕的时间进行课上思考，能够更加独立自主地体会、理解、消化知识点，进而有效地提高教学效率。与此同时，学生的自主学习能够有效地锻炼学生的独立学习能力、自主探索能力，学生的主观能动性也能够被有效激发，学习因而容易取得事半功倍的效果。
二、 在初中英语教学中应用翻转课堂教学法的策略
（一） 基于教学内容科学制定翻转课堂教学视频
翻转课堂教学的落实需要有科学的教学视频，教学视频应该涵盖教学的重点内容，要包括基础知识、句型范例、问题检测等，时间一般控制于十分钟内。与此同时，教育者需要保证教学视频中所使用的语言简明扼要、通俗易懂，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生探索研究的兴趣和欲望。例如，在落实“Teenage problems”时，教育者所制定的翻转课堂教学视频中不仅要包含教学的重点词汇和典型句型，还应该引入与教学内容相关的图片或视频，最好能够引入一些反思的话语，要能够让学生在观看完教学视频之后产生一定的感想，能够有意识地将教学内容与自身联系，进而更准确的理解句型、词汇。
（二） 要重视小组合作探究
在学生观看完教育者制定的课堂视频之后，在教育者对学生问题进行总结之前，应该指导学生利用小组合作探究的形式自行对课堂视频进行分析、讨论，在解决大部分课堂问题的同时尽可能地将教育知识内化。例如，在落实“Going shopping”时，教育者可以让学生以小组为单位还原教学情境，让学生扮演不同的角色尝试着运用所学的句型、单词对话。此举不仅有益于提高课堂教育的效率、彰显学生的个性，还有益于提高学生的课堂参与性、激发学生的主动探索欲望。一旦学生在情境表演的过程中“有所得”，学生将会在翻转课堂教学模式下体会到成功、快乐，学生参与翻转课堂的热情将会提高，教育者随后开展的翻转课堂教学也将少有阻碍。
（三） 反思、优化翻转课堂教学
翻转课堂教学法在我国初中英语教学过程中的运用时间相对较少，从理论上讲，现阶段的翻转课堂应用还不够完善，很多英语教育者的翻转课堂教学技能相对较差，为了保证翻转课堂教学的落实质量，很多人都会借鉴他人的成功的教学经验。然而，教育者素质不同，所教授的学生素质不同，这就导致所谓的成功的教学方案可能根本无法获得让人满意的教学效果。因此，广大初中英语教育者在落实翻转课堂教学时可以借鉴他人的成功经验，但在落实之后，需要基于自身的实际情况，不断对翻转课堂教学进行调整，要充分地考虑自身的情况、班级内学生的情况，要尽可能的设计分层教育，对不同层次的学生进行差异对待，进而保证所有学生的学习需求都能够被满足。
三、 结束语
综上所述，翻转课堂教学模式颠覆了传统教育教学模式，是我国教育教学事业的一大改革。在初中英语教学过程中应用翻转课堂教学法的作用与优势是毋庸赘述的，在开展翻转课堂教学时，教育者应充分地考虑自身的实际情况、学生的实际情况，要能够使英语教学改革有所突破，要真正发挥出翻转课堂教学的优势，促进初中英语教育事业不断向良性发展。
参考文献：
[1] 彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015，15（24）：128-132.
[2] 李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.
[3] 潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（6）：117-120.
作者简介：巫桂冬，福建省泉州市，福建省永春华侨中学。