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摘要：随着我国教育事业不断变化革新，新课改要求教师更新教学理念，以学生为课堂主要教学目标展开教学活动。通过教师结合自身的教学经验与多种教学方法提升学生专业课程水平的基础上提高课程素养。美术是高中课程教学中较为特殊的一门课程，在新课改背景下进行教学要注重增强学生对艺术的赏析能力以及艺术素养，教师在实际教学中要结合多种教学方法有效提升教学效率，从而确保美术课程教学质量，使每一位学生都具备艺术赏析能力。
关键词：新课改背景;高中美术;鉴赏课程;教学方法;探究分析
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-111
为了培养学生的艺术赏析能力与对美的感受，美术课程在教学中积极融入了新课改教育理念，美术课程与新课改理念不断实现融合升级教学后，无论是在教学效果还是在教学质量、效率上，都得到了有效地提升。美术课程注重的是对学生美感的培养以及鉴赏能力的提升，为学生普及基础的美术知识。结合实际教学现状来看，为提升学生美感能力而设立的美术鉴赏课程在教学中存在部分问题，针对这些问题必须进行详细的分析，并提出策略，才能全面开展鉴赏课程的有效性，实现课程教学目标。
一、当前高中美术鉴赏课程教学存在的问题探究
美术简单来说是一种可视性的艺术，美术作品占有一定的平面空间与立体空间。主要可划分为四大种类——繪画、建筑、设计、雕塑。随着人类文化的进步与革新，新时代下也有人认为书法与摄影也应当归类为美术。美术是包含在艺术里，虽然人类早期就已有艺术的创作，但是在17世纪的欧洲“美术”这一词才开始存在。美术的理念就是将艺术融入人类的日常生活、思维以及灵魂中，所以美术课程属于一种美学，对人类有着极其深远的影响。具备美学眼光的学生无论在气质、认知、思维里都较为开阔，高中美术鉴赏课程设立的主要目的就是培养学生对美学的感受、对艺术基础知识的了解，以及具备观察艺术的眼光。赏析课程的设立对学生来说意义非凡，但是结合教学现状来看，美术鉴赏课程在教学中遇到了较多的阻碍，故此，全面了解教师教学中遇到的阻碍并进行分析，可以帮助教师与学生明确教学中的错误，并掌握努力的方向，从而努力减少教学误区、方法落后、思想停滞等问题给师生带来的难题，促进教学目标的落实并提高教学质量，让学生有更加独到的赏析眼光与艺术素养。
1.教师思想较为陈旧，没有及时了解新课改的思想
美术是一种长期传承下来的艺术形式，也是一种接受新颖表现方式与绘画思想艺术形式，所以美术课程也应该兼具传统与新颖的教学思想与方法。但是结合实际教学现状来看，许多美术课堂中存在的课程教授模式是比较单一的现象，例如，在美术鉴赏课程开始时，教师会拿出美术教材，按照教材中的内容进行阐述，并要求学生对教材中的作品进行鉴赏。这种方法在新课改的背景下显然是较为落后的，新课改要求教师在进行授课时既要具备传授知识的能力，也要通过兴趣激发等对学生进行素质培养。但是如果单纯结合教材知识进行讲解，艺术课程的作用就不能发挥到最大，也就影响了教学目标的落实。在新时代下，可以结合新的教学思想与方法，例如抓住学生的特点进行教学引导、评价。当下高中美术鉴赏课程教学的形式主要分为两种，一种是经验非常丰富但是教学思想独树一帜的教师，这种教师通常不能快速认可新颖的教学思想与方法;一种是思想与方法都非常新颖，但是教学经验不够丰富的教师，虽然身上具备“十八般武艺”，但是因为不够了解学生、没有丰富的教学经验，就不能在美术鉴赏课程中施展拳脚。将两种形式结合起来进行教学，才是新课改背景下的新颖教学思想，结合学生特点与教材内容进行全面、细致的教学，从而实现美术教学有效性，提高教学效率与质量，培养学生美的眼光与艺术素养。
2.教学方法与理念有待更新
在实际教学中，许多教师都具有较为老式的眼光，例如认为美术是一项传承得来的艺术形式，需要采用传统的教学方法才能将教学效果达到最高。故此，在教学时既没有及时更新教学理念，也没有结合新颖的教学方法，这种情况如果一直持续的话，就会导致美术授课模式无法满足学生的艺术需求，如果学生想要主动进行艺术课程的鉴赏、研究，就会无从下手，最终导致学生只能放弃对美术的探究。
3.师资力量较为薄弱，不能满足大量学生需求
虽然新课改一再要求教学不能单纯面向应试，但是大部分课程知识教授的重点、难点还是面对考试，尤其是文化课，在课堂教学中教师会引导学生进行知识点的背诵来解决考试难题，尤其是在高中这一特殊阶段，学生的文化成绩对将来高考非常重要，所以高中文化课程更加紧张。高中课程面向应试的选择就决定了美术的地位，因为美术课程是不参加考试的，只有部分艺术生的艺术成绩参加高考，但是文化生的成绩不会有艺术成绩的参与，所以也就导致在学校中美术授课时
间经常被其他课程占据。美术鉴赏课程不仅能开阔学生的眼界，还能放松学生的神经，让学生长期紧绷的神经得到片刻的松弛，但是对艺术课程的忽视与不重视导致美术课程很难站在有效的位置上发挥作用，也导致后期美术师资力量严重不足，造成美术课程在落实中遇到阻碍。
二、传统高中美术课程教学分析
1.围绕教材进行教学
在美术鉴赏课程中，教师围绕教材进行教学这种教学方法非常常见，不仅是美术课程，其他课程也如此，这是一种在所有教学中都非常常见的传统式教学模式。通常情况下都是由教师在课前进行教材知识的简单了解，然后在课程中带领学生围绕教材进行讲解，在教学中既不会考虑到学生能否跟上讲解节奏，也不会考虑学生在听讲过程中是否存在问题，这种教学方法导致的就是学生一个片段没有听见导致后面的都听不懂，例如，在讲解莫奈的《睡莲》赏析时，教师通常会介绍作者创作背景、作品风格等，但是如果学生没有听到作者名字，那么后面的整个作品讲解就失去了意义。故此，教师需要不断革新教学方法与理念，从而使美术鉴赏课程更加完善。 2.提出问题进行教学
经过单一的教材讲解后，通常都会迎来提问环节，教师将作品的各种相关信息介绍给学生后会考查学生的听讲情况。提问与回答可能是课堂中最常见的交流方式。虽然通过提问可以提升学生课堂活跃度以及大脑思考速度，但是在实际教学中，部分教师设置的问题并不合理，甚至传达的思想也不正确，会对学生造成误导。
三、新课改背景下高中美术鉴赏课程教学探究
新课改背景下的美术教学，要求教师在教授美术基础知识的基础上要提高学生的鉴赏能力，并且要求教师引导学生自行探索，从而提高教学有效性，培养学生对艺术的认知与见识。
1.利用游戏教学，用趣味引发乐趣
游戏教学是一种介于玩乐与学习之間的教学方式，主打在玩乐中落实教学目标，在教学中融入快乐的理念。经过教师多次的实践，游戏教学的方法无论在低年级学生，还是在高年级的学生中都是非常受欢迎并且有效的。游戏教学法不仅能在教学中起到有效的作用，让教师将艺术基础知识传达给学生，还能通过游戏让学生牢记美术知识，并且在繁重的学习气氛中缓解学生紧张心情，而游戏教学法最大的作用就是让学生体会到学习的乐趣。故此，在教学中教师要充分利用游戏教学法，在课堂中不断与学生进行交流，从而了解学生情况，最终完成教学任务。
例如，在进行美术人物作品赏析时，教师可以先带领学生了解一些名人画家，然后组织学生进行人物模仿游戏，让学生站在自己的角度与作品交流对话，在交流对话的过程中学生可以根据自己所记住的知识进行阐述，不仅能够帮助学生复习记忆，还能促进学生对课程知识的理解。在扮演游戏开展期间，教师要不断鼓励学生充分发挥自己的想象力，按照自己对人物思想与背景的了解进行交流，从而对作者有延伸性的了解。
2.结合生活实际教学，将艺术归于生活
艺术出自生活，艺术也是一种知识，是经过人们发现、探究、总结、表现的形式演变来的，所以在进行美术课程教学时，应当充分与学生的生活进行结合。
例如，梵高的《向日葵》，教师可以充分地与学生现实生活中的向日葵结合起来进行教学。在教学中，教师可以提问学生“画中的色彩与一天之中什么时间最为接近”这样的问题，加强名画作品与学生生活之间的联系，不仅能让学生对画作更感兴趣，还能使名画作品更加“接地气”，让学生明白自己也可以画出非常漂亮的画，从而增强学生的自信心。
3.融合信息终端技术教学，利用气氛引导学生探究
信息技术是新课改背景下较为常见的一种教学设备，可以通过互联网的海量数据库以及丰富的平台为师生提供大量的教学、学习素材。信息终端通常分为手机终端、PC终端，师生可以通过在终端进行资料的接收与查阅实现自主学习。在实际教学中，教师在网络中搜索资料进行课程知识的拓展，还可以鼓励、引导学生自行利用课余的碎片时间进行鉴赏作品的了解，激励学生主动去接触、学习美术知识，从而促进学生养成良好的艺术眼光。
例如，教师可以在互联网络中搜寻我国著名的画作作为学生的赏析作品，如《清明上河图》等，不仅能开阔学生的艺术眼界，还能使学生为自己国家的艺术作品感叹，从而萌生敬佩和民族自豪感。
综上所述，美术鉴赏课程是帮助学生缓解紧张、焦虑情绪的重要课程，不仅能够促进学生身心朝着健康、正确的方向发展，还会拓展学生的艺术眼界与艺术素养。结合实际课程教学存在的问题来看，如果不能及时改变教学理念、革新教学思想与方法，在新课改教学的背景下就会逐渐落后，无法满足学生对艺术的需求，从而导致艺术鉴赏课程的无效，失去课程设立的意义。
参考文献：
[1]骆丹.新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法探究[J].科幻画报，2020（12）：254+256.
[2]赵弘祎.新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法探究[J].中国农村教育，2020（14）：68-69.
[3]阚茜.探索新课改背景下高中美术鉴赏课的教学方法[J].中学课程辅导（教师教育），2020（2）：45.
[4]张延春.探索新课改背景下高中美术鉴赏课的教学方法[J].美术教育研究，2019（14）：120-121.
（作者单位：安徽省黄山市屯溪二中，安徽 黄山 245000）
关键词：新课改背景;高中美术;鉴赏课程;教学方法;探究分析
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-111
为了培养学生的艺术赏析能力与对美的感受，美术课程在教学中积极融入了新课改教育理念，美术课程与新课改理念不断实现融合升级教学后，无论是在教学效果还是在教学质量、效率上，都得到了有效地提升。美术课程注重的是对学生美感的培养以及鉴赏能力的提升，为学生普及基础的美术知识。结合实际教学现状来看，为提升学生美感能力而设立的美术鉴赏课程在教学中存在部分问题，针对这些问题必须进行详细的分析，并提出策略，才能全面开展鉴赏课程的有效性，实现课程教学目标。
一、当前高中美术鉴赏课程教学存在的问题探究
美术简单来说是一种可视性的艺术，美术作品占有一定的平面空间与立体空间。主要可划分为四大种类——繪画、建筑、设计、雕塑。随着人类文化的进步与革新，新时代下也有人认为书法与摄影也应当归类为美术。美术是包含在艺术里，虽然人类早期就已有艺术的创作，但是在17世纪的欧洲“美术”这一词才开始存在。美术的理念就是将艺术融入人类的日常生活、思维以及灵魂中，所以美术课程属于一种美学，对人类有着极其深远的影响。具备美学眼光的学生无论在气质、认知、思维里都较为开阔，高中美术鉴赏课程设立的主要目的就是培养学生对美学的感受、对艺术基础知识的了解，以及具备观察艺术的眼光。赏析课程的设立对学生来说意义非凡，但是结合教学现状来看，美术鉴赏课程在教学中遇到了较多的阻碍，故此，全面了解教师教学中遇到的阻碍并进行分析，可以帮助教师与学生明确教学中的错误，并掌握努力的方向，从而努力减少教学误区、方法落后、思想停滞等问题给师生带来的难题，促进教学目标的落实并提高教学质量，让学生有更加独到的赏析眼光与艺术素养。
1.教师思想较为陈旧，没有及时了解新课改的思想
美术是一种长期传承下来的艺术形式，也是一种接受新颖表现方式与绘画思想艺术形式，所以美术课程也应该兼具传统与新颖的教学思想与方法。但是结合实际教学现状来看，许多美术课堂中存在的课程教授模式是比较单一的现象，例如，在美术鉴赏课程开始时，教师会拿出美术教材，按照教材中的内容进行阐述，并要求学生对教材中的作品进行鉴赏。这种方法在新课改的背景下显然是较为落后的，新课改要求教师在进行授课时既要具备传授知识的能力，也要通过兴趣激发等对学生进行素质培养。但是如果单纯结合教材知识进行讲解，艺术课程的作用就不能发挥到最大，也就影响了教学目标的落实。在新时代下，可以结合新的教学思想与方法，例如抓住学生的特点进行教学引导、评价。当下高中美术鉴赏课程教学的形式主要分为两种，一种是经验非常丰富但是教学思想独树一帜的教师，这种教师通常不能快速认可新颖的教学思想与方法;一种是思想与方法都非常新颖，但是教学经验不够丰富的教师，虽然身上具备“十八般武艺”，但是因为不够了解学生、没有丰富的教学经验，就不能在美术鉴赏课程中施展拳脚。将两种形式结合起来进行教学，才是新课改背景下的新颖教学思想，结合学生特点与教材内容进行全面、细致的教学，从而实现美术教学有效性，提高教学效率与质量，培养学生美的眼光与艺术素养。
2.教学方法与理念有待更新
在实际教学中，许多教师都具有较为老式的眼光，例如认为美术是一项传承得来的艺术形式，需要采用传统的教学方法才能将教学效果达到最高。故此，在教学时既没有及时更新教学理念，也没有结合新颖的教学方法，这种情况如果一直持续的话，就会导致美术授课模式无法满足学生的艺术需求，如果学生想要主动进行艺术课程的鉴赏、研究，就会无从下手，最终导致学生只能放弃对美术的探究。
3.师资力量较为薄弱，不能满足大量学生需求
虽然新课改一再要求教学不能单纯面向应试，但是大部分课程知识教授的重点、难点还是面对考试，尤其是文化课，在课堂教学中教师会引导学生进行知识点的背诵来解决考试难题，尤其是在高中这一特殊阶段，学生的文化成绩对将来高考非常重要，所以高中文化课程更加紧张。高中课程面向应试的选择就决定了美术的地位，因为美术课程是不参加考试的，只有部分艺术生的艺术成绩参加高考，但是文化生的成绩不会有艺术成绩的参与，所以也就导致在学校中美术授课时
间经常被其他课程占据。美术鉴赏课程不仅能开阔学生的眼界，还能放松学生的神经，让学生长期紧绷的神经得到片刻的松弛，但是对艺术课程的忽视与不重视导致美术课程很难站在有效的位置上发挥作用，也导致后期美术师资力量严重不足，造成美术课程在落实中遇到阻碍。
二、传统高中美术课程教学分析
1.围绕教材进行教学
在美术鉴赏课程中，教师围绕教材进行教学这种教学方法非常常见，不仅是美术课程，其他课程也如此，这是一种在所有教学中都非常常见的传统式教学模式。通常情况下都是由教师在课前进行教材知识的简单了解，然后在课程中带领学生围绕教材进行讲解，在教学中既不会考虑到学生能否跟上讲解节奏，也不会考虑学生在听讲过程中是否存在问题，这种教学方法导致的就是学生一个片段没有听见导致后面的都听不懂，例如，在讲解莫奈的《睡莲》赏析时，教师通常会介绍作者创作背景、作品风格等，但是如果学生没有听到作者名字，那么后面的整个作品讲解就失去了意义。故此，教师需要不断革新教学方法与理念，从而使美术鉴赏课程更加完善。 2.提出问题进行教学
经过单一的教材讲解后，通常都会迎来提问环节，教师将作品的各种相关信息介绍给学生后会考查学生的听讲情况。提问与回答可能是课堂中最常见的交流方式。虽然通过提问可以提升学生课堂活跃度以及大脑思考速度，但是在实际教学中，部分教师设置的问题并不合理，甚至传达的思想也不正确，会对学生造成误导。
三、新课改背景下高中美术鉴赏课程教学探究
新课改背景下的美术教学，要求教师在教授美术基础知识的基础上要提高学生的鉴赏能力，并且要求教师引导学生自行探索，从而提高教学有效性，培养学生对艺术的认知与见识。
1.利用游戏教学，用趣味引发乐趣
游戏教学是一种介于玩乐与学习之間的教学方式，主打在玩乐中落实教学目标，在教学中融入快乐的理念。经过教师多次的实践，游戏教学的方法无论在低年级学生，还是在高年级的学生中都是非常受欢迎并且有效的。游戏教学法不仅能在教学中起到有效的作用，让教师将艺术基础知识传达给学生，还能通过游戏让学生牢记美术知识，并且在繁重的学习气氛中缓解学生紧张心情，而游戏教学法最大的作用就是让学生体会到学习的乐趣。故此，在教学中教师要充分利用游戏教学法，在课堂中不断与学生进行交流，从而了解学生情况，最终完成教学任务。
例如，在进行美术人物作品赏析时，教师可以先带领学生了解一些名人画家，然后组织学生进行人物模仿游戏，让学生站在自己的角度与作品交流对话，在交流对话的过程中学生可以根据自己所记住的知识进行阐述，不仅能够帮助学生复习记忆，还能促进学生对课程知识的理解。在扮演游戏开展期间，教师要不断鼓励学生充分发挥自己的想象力，按照自己对人物思想与背景的了解进行交流，从而对作者有延伸性的了解。
2.结合生活实际教学，将艺术归于生活
艺术出自生活，艺术也是一种知识，是经过人们发现、探究、总结、表现的形式演变来的，所以在进行美术课程教学时，应当充分与学生的生活进行结合。
例如，梵高的《向日葵》，教师可以充分地与学生现实生活中的向日葵结合起来进行教学。在教学中，教师可以提问学生“画中的色彩与一天之中什么时间最为接近”这样的问题，加强名画作品与学生生活之间的联系，不仅能让学生对画作更感兴趣，还能使名画作品更加“接地气”，让学生明白自己也可以画出非常漂亮的画，从而增强学生的自信心。
3.融合信息终端技术教学，利用气氛引导学生探究
信息技术是新课改背景下较为常见的一种教学设备，可以通过互联网的海量数据库以及丰富的平台为师生提供大量的教学、学习素材。信息终端通常分为手机终端、PC终端，师生可以通过在终端进行资料的接收与查阅实现自主学习。在实际教学中，教师在网络中搜索资料进行课程知识的拓展，还可以鼓励、引导学生自行利用课余的碎片时间进行鉴赏作品的了解，激励学生主动去接触、学习美术知识，从而促进学生养成良好的艺术眼光。
例如，教师可以在互联网络中搜寻我国著名的画作作为学生的赏析作品，如《清明上河图》等，不仅能开阔学生的艺术眼界，还能使学生为自己国家的艺术作品感叹，从而萌生敬佩和民族自豪感。
综上所述，美术鉴赏课程是帮助学生缓解紧张、焦虑情绪的重要课程，不仅能够促进学生身心朝着健康、正确的方向发展，还会拓展学生的艺术眼界与艺术素养。结合实际课程教学存在的问题来看，如果不能及时改变教学理念、革新教学思想与方法，在新课改教学的背景下就会逐渐落后，无法满足学生对艺术的需求，从而导致艺术鉴赏课程的无效，失去课程设立的意义。
参考文献：
[1]骆丹.新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法探究[J].科幻画报，2020（12）：254+256.
[2]赵弘祎.新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法探究[J].中国农村教育，2020（14）：68-69.
[3]阚茜.探索新课改背景下高中美术鉴赏课的教学方法[J].中学课程辅导（教师教育），2020（2）：45.
[4]张延春.探索新课改背景下高中美术鉴赏课的教学方法[J].美术教育研究，2019（14）：120-121.
（作者单位：安徽省黄山市屯溪二中，安徽 黄山 245000）