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摘要：幼儿园是学前教育发展的教学基地，在促进幼儿不断学习与成长方面也发挥了重要的作用。而环境作为一项重要的教学资源，其对幼儿有着潜移默化的教育与影响作用。幼儿园的环境创设更应该作为一种新型的教学方法，在开发、培养幼儿智力与良好的生活行为习惯方面有着极其重要的作用。同时，在我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》文件中也对幼儿园的环境创设有着明确的要求，并就幼儿学习与成长的活动环境提出了更高的建设标准。基于此情形，笔者主要就当前幼儿园环境创设中存在的问题做全面的分析，并提出几点可行性的对策与建议予以解决。
关键词：幼儿园；学前教育；教学资源；环境创设
一、 引言
我国著名的教育学家陈鹤琴先生就说过这样一句话：“怎样的环境刺激，就会得到怎样的印象。”由此可知，环境在幼儿自我学习与成长过程中是十分重要的。自由良好的环境创设不仅可以满足孩子在日常学习与成长中的各类需求，还可以更好的调动起孩子的学习积极性，使其在优良的环境氛围中探索并展现自己的才能。然而，在针对幼儿园开展环境创设活动时也需结合实际情况，合理地布置并创设环境，不应脱离幼儿园的实际教学状况，盲目的追求环境美感而忽略了教育功能，这些都是本文所要研究的重点所在。
二、 幼儿园环境创设的特点
（一） 幼儿园环境创设具有多变性
在幼儿园的环境创设中，由于幼儿教育主题与内容的不同，通常会开展多种形式的环境创设活动。例如，本月的幼儿教育主题为爱护大自然，那么教师就应积极的带领幼儿一起通过绘画、剪纸与拼图等形式来完成多个小动物，如小兔子、小猫与小狗等，并将它们贴在教室的墙面上，形成一种仿佛处在大自然间与动物一起玩耍的情境。在这种环境下，幼儿可以更好地了解到爱护大自然的重要性，也可以激发出一定的创造力与想象力。
（二） 幼儿园环境创设方式具有多样性
在开展幼儿园的环境创设活动中，除了可以通过将幼儿的绘画、剪纸与拼图作品贴在黑板与墙面上之外，还可以鼓励幼儿积极地去观察生活中的每一件小事，并通过拍照、绘图等方式将生活中的精彩瞬间保留下来，展示给大家看。这种不同类型、型材的作品可以促进幼儿园环境创设内容的丰富化与多彩化发展。
（三） 幼儿园环境创设具有交流性与互动性
在幼儿园的环境创设中，教师可以带领幼儿共同参与其中，以“师生互动”的方式开展环境创设，不仅可以为幼儿园的环境创设提供更多的内容与素材，还可以增强教师与幼儿之间的紧密性，使其在娱乐与创造的过程中不断提高自己的動手操作能力，也加强了对教学知识与内容的吸收与学习。
三、 当前幼儿园环境创设中存在的各类问题
（一） 对环境创设的功能与作用认识不清
环境创设作为一种新型的辅助教学方式，在幼儿教育中发挥了重要的作用。然而，在具体运用的过程中，不少幼儿园对环境创设的功能与作用认识不清，认为运用了环境创设教学方法，就可以提高幼儿教学的质量与水平。然而，就目前幼儿园环境创设的现状来看，不少幼儿园过于重视环境创设的作用，忽略了不断创新教学方法以此来提高幼儿教育的教学水平，这就是典型的“本末倒置”现象，进而会导致教学空间与物理空间相脱节的现象产生。
（二） 对环境创设中“环境”的理解片面且不完整
在幼儿园的情境创设中，所谓情境指的是一种有利于幼儿不断思考与学习的良好情境与氛围，其不仅仅是包含物质层面的环境，还包含一定的心理与精神层面的环境。而当前，不少幼儿园的教师在开展情境创设活动时往往只注重物质层面的环境创设，如利用画纸、剪纸、拼图、彩笔等工具对教室的环境进行布置，忽略了对幼儿心理与精神层面环境的创设，没有协调好物质环境与心理精神环境之间的关系。幼儿在该环境下也会受到较多的限制与束缚，对其学习与成长来说是较不利的。
四、 改进并完善幼儿园环境创设的对策与建议
（一） 积极协调好物质环境与心理精神环境创设之间的关系
在幼儿园情境创设中，不少教师对环境创设中“环境”的理解片面且不完整，这容易导致物质环境与心理精神环境之间的不协调发展。基于此，笔者建议教师应该积极改正对环境创设的片面认识，在积极创建好良好的物质环境的同时，也应加大对心理精神环境的创设。在心理精神环境创设的过程中，应充分结合幼儿实际的学习与成长需求，积极为幼儿营造舒适、自由、平等与良好的文化氛围与学习氛围，这样幼儿才能全身心地投入到所创设的环境中进行学习，并在良好的环境中完成与教师的双向互动与交流。
（二） 积极创设有利于调动幼儿多种感官互动的优良环境
在幼儿教育中，积极开展环境创设活动对幼儿的学习与成长来说是极其重要的。而幼儿在良好、轻松与自由环境下才能更好地敞开心扉，乐于跟着教师的步骤进行学习并不断思考。因此，笔者建议教师应积极地创设有利于调动幼儿多种感官互动的优良环境，可以借助新兴的多媒体设备与信息技术来创设富有生动化、形象化与情感化的“环境”。
例如可以借助计算机与投影仪等设备，在学习汉语拼音的时候，可以先向幼儿播放由学生录制的拼音音频，通过轻快的背景乐来吸引幼儿的注意力，减少幼儿好动与开小差的现象产生。然后，在教师的带动下，可以引导幼儿主动跟着音频大声读出拼音，这样不仅可以调动起幼儿的多种感官，还能在轻松愉快的氛围中引导幼儿朗读并学习汉语拼音。
五、 结语
实践证明，环境是孩子尽情展现自己的重要平台，也是教育信息与经验交流与沟通的窗口，同时也是孩子不断发展增强想象力与创造力的场地。幼儿园环境创设的好坏直接关系到幼儿教学课程的制定、教学内容的完善、教学方法的应用以及教学模式的发展。因此，笔者建议教师除了要积极地根据幼儿的学习兴趣与发展需求布置并创设幼儿园环境之外，还应积极地引导幼儿参与到环境创设中，使其成为真正的“主人”。在促进幼儿园环境创设发展的过程中，也应积极引导幼儿关注生活、观察生活并适应生活，增强与幼儿之间的交流与互动，使其在良好的环境氛围中不断成长。
参考文献：
[1]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（07）.
[2]马富成，马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报，2014（04）.
[3]张鑫.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].赤子（上旬刊），2015（03）.
[4]崔玉环.当前幼儿园环境创设存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2015（07）.
作者简介：俞书华，福建省漳州市，南靖县金山中心幼儿园。
关键词：幼儿园；学前教育；教学资源；环境创设
一、 引言
我国著名的教育学家陈鹤琴先生就说过这样一句话：“怎样的环境刺激，就会得到怎样的印象。”由此可知，环境在幼儿自我学习与成长过程中是十分重要的。自由良好的环境创设不仅可以满足孩子在日常学习与成长中的各类需求，还可以更好的调动起孩子的学习积极性，使其在优良的环境氛围中探索并展现自己的才能。然而，在针对幼儿园开展环境创设活动时也需结合实际情况，合理地布置并创设环境，不应脱离幼儿园的实际教学状况，盲目的追求环境美感而忽略了教育功能，这些都是本文所要研究的重点所在。
二、 幼儿园环境创设的特点
（一） 幼儿园环境创设具有多变性
在幼儿园的环境创设中，由于幼儿教育主题与内容的不同，通常会开展多种形式的环境创设活动。例如，本月的幼儿教育主题为爱护大自然，那么教师就应积极的带领幼儿一起通过绘画、剪纸与拼图等形式来完成多个小动物，如小兔子、小猫与小狗等，并将它们贴在教室的墙面上，形成一种仿佛处在大自然间与动物一起玩耍的情境。在这种环境下，幼儿可以更好地了解到爱护大自然的重要性，也可以激发出一定的创造力与想象力。
（二） 幼儿园环境创设方式具有多样性
在开展幼儿园的环境创设活动中，除了可以通过将幼儿的绘画、剪纸与拼图作品贴在黑板与墙面上之外，还可以鼓励幼儿积极地去观察生活中的每一件小事，并通过拍照、绘图等方式将生活中的精彩瞬间保留下来，展示给大家看。这种不同类型、型材的作品可以促进幼儿园环境创设内容的丰富化与多彩化发展。
（三） 幼儿园环境创设具有交流性与互动性
在幼儿园的环境创设中，教师可以带领幼儿共同参与其中，以“师生互动”的方式开展环境创设，不仅可以为幼儿园的环境创设提供更多的内容与素材，还可以增强教师与幼儿之间的紧密性，使其在娱乐与创造的过程中不断提高自己的動手操作能力，也加强了对教学知识与内容的吸收与学习。
三、 当前幼儿园环境创设中存在的各类问题
（一） 对环境创设的功能与作用认识不清
环境创设作为一种新型的辅助教学方式，在幼儿教育中发挥了重要的作用。然而，在具体运用的过程中，不少幼儿园对环境创设的功能与作用认识不清，认为运用了环境创设教学方法，就可以提高幼儿教学的质量与水平。然而，就目前幼儿园环境创设的现状来看，不少幼儿园过于重视环境创设的作用，忽略了不断创新教学方法以此来提高幼儿教育的教学水平，这就是典型的“本末倒置”现象，进而会导致教学空间与物理空间相脱节的现象产生。
（二） 对环境创设中“环境”的理解片面且不完整
在幼儿园的情境创设中，所谓情境指的是一种有利于幼儿不断思考与学习的良好情境与氛围，其不仅仅是包含物质层面的环境，还包含一定的心理与精神层面的环境。而当前，不少幼儿园的教师在开展情境创设活动时往往只注重物质层面的环境创设，如利用画纸、剪纸、拼图、彩笔等工具对教室的环境进行布置，忽略了对幼儿心理与精神层面环境的创设，没有协调好物质环境与心理精神环境之间的关系。幼儿在该环境下也会受到较多的限制与束缚，对其学习与成长来说是较不利的。
四、 改进并完善幼儿园环境创设的对策与建议
（一） 积极协调好物质环境与心理精神环境创设之间的关系
在幼儿园情境创设中，不少教师对环境创设中“环境”的理解片面且不完整，这容易导致物质环境与心理精神环境之间的不协调发展。基于此，笔者建议教师应该积极改正对环境创设的片面认识，在积极创建好良好的物质环境的同时，也应加大对心理精神环境的创设。在心理精神环境创设的过程中，应充分结合幼儿实际的学习与成长需求，积极为幼儿营造舒适、自由、平等与良好的文化氛围与学习氛围，这样幼儿才能全身心地投入到所创设的环境中进行学习，并在良好的环境中完成与教师的双向互动与交流。
（二） 积极创设有利于调动幼儿多种感官互动的优良环境
在幼儿教育中，积极开展环境创设活动对幼儿的学习与成长来说是极其重要的。而幼儿在良好、轻松与自由环境下才能更好地敞开心扉，乐于跟着教师的步骤进行学习并不断思考。因此，笔者建议教师应积极地创设有利于调动幼儿多种感官互动的优良环境，可以借助新兴的多媒体设备与信息技术来创设富有生动化、形象化与情感化的“环境”。
例如可以借助计算机与投影仪等设备，在学习汉语拼音的时候，可以先向幼儿播放由学生录制的拼音音频，通过轻快的背景乐来吸引幼儿的注意力，减少幼儿好动与开小差的现象产生。然后，在教师的带动下，可以引导幼儿主动跟着音频大声读出拼音，这样不仅可以调动起幼儿的多种感官，还能在轻松愉快的氛围中引导幼儿朗读并学习汉语拼音。
五、 结语
实践证明，环境是孩子尽情展现自己的重要平台，也是教育信息与经验交流与沟通的窗口，同时也是孩子不断发展增强想象力与创造力的场地。幼儿园环境创设的好坏直接关系到幼儿教学课程的制定、教学内容的完善、教学方法的应用以及教学模式的发展。因此，笔者建议教师除了要积极地根据幼儿的学习兴趣与发展需求布置并创设幼儿园环境之外，还应积极地引导幼儿参与到环境创设中，使其成为真正的“主人”。在促进幼儿园环境创设发展的过程中，也应积极引导幼儿关注生活、观察生活并适应生活，增强与幼儿之间的交流与互动，使其在良好的环境氛围中不断成长。
参考文献：
[1]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（07）.
[2]马富成，马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报，2014（04）.
[3]张鑫.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].赤子（上旬刊），2015（03）.
[4]崔玉环.当前幼儿园环境创设存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2015（07）.
作者简介：俞书华，福建省漳州市，南靖县金山中心幼儿园。