摘 要： 现行的教育体制需要教师指导学生养成自学的习惯，掌握科学的学习方法。在英语教学中，许多因素导致学生接受知识面和方向出现错误，出现了一定数量的学习困难生。作者针对如何让学困生学好英语谈谈见解。
　　关键词： 学困生 初中英语教学 自信心
　　初中阶段是英语的入门阶段，开始时学生抱着极大的学习兴趣投入到英语学习中。然而，随着单词量的加大与语法难度的加深，部分学生出现了抵触、厌烦情绪，造成这种现象的原因就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有及时解决，没有形成对基础知识的正确认知。对这些现象，教师要树立转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。
　　一、学习困难生的成因分析
　　学困生的成因是没有找到适合自主学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。教师的教学方法不得体，教学没有针对性，导致课堂失去了原有的活跃气氛。如何指导学生排除心理障碍，进行充满动力的英语学习呢？我们从其成因入手作分析。
　　1.部分学生缺乏学习意志。
　　在学习过程中，学生往往在遇到困难时表现得畏惧，学习英语时自然失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就导致英语基础知识掌握得越来越少，词汇运用越来越不灵活，英语成绩一落千丈，丧失了自信心，甚至影响到了其他学科的学习。
　　2.学习方法策略运用不当。
　　正确的学习方法是学生提高学习效率提高的关键，现在大多数学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅满足于听懂并解答。没有掌握知识的难点重点，在语法学习中仅仅靠死记硬背，做不到灵活运用，造成学习困难。
　　3.教学方式相对落后。
　　课堂是学生与教师交流的平台，教师扮演引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣，初中英语教学关注的是教师精心备课，做出适合学生发展、活跃课堂气氛的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。
　　二、如何在英语课堂上促进学习困难生转化
　　学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学课程中，有的学生被英语考试打击得心情低落，对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。面对这样的学生，我们应该加强课堂上的师生交流对话，课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，希望与老师和同学交谈，特别是在困难面前，他们想得到老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学困生内心所想，用爱心与积极的态度拉近与学困生的距离。
　　1.开发学困学生的非智力因素。
　　学困生其实是最渴望成绩提高的人群，教师首先要对学生的学习情况和成绩水平作出评价。父母离异的学生性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。不让学困生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手寻找其闪光点，扩大其优点，增强其自信心。
　　2.活跃课堂气氛，激发学困生的兴趣。
　　在课堂教学中，学困生多注意力不集中，教师可以适当将教材中的繁琐问题简化，对于有趣的文章通过做游戏的形式活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事，听听简单的英语录音，这样既能调动学困生的积极性，又能让他们融入轻松的学习气氛。
　　3.帮助学困生做好预习工作，做到笨鸟先飞。
　　在辅导课上，教师应该先帮助学困生预习，先掌握音标，品读规律，并且熟悉词义。带领学困生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养其自学能力。目标是一个人的学习动机，只有激发学困生的兴趣，才能强化学习效果。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代，提高交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后要注重与其家庭的沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生的衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难宣泄。教师与家长应联合起来，给予学生各方面的帮助，让他们感受到温暖。
　　在新课改要求下，只有开拓创新，缓解学困生的心理压力，让他们在充满生机的课堂内学习，才能够真正走进英语世界。
　　参考文献：
　　[1]高一花，邓俊斌.浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J].安徽文学，2008（09）.
　　[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.