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【摘要】新版牛津英语每一个单元的self-assessment板块，要求学生根据所列条目对单元的学习进行回顾和评价，所列的条目为教师上好复习课指明了方向。本文借助于self-assessment，谈谈打造靓丽的复习课的有效策略。
【关键词】初中英语 self-assessment 反思
self-assessment的意思是“自我评价”。新版英语教材每一个单元之后，都有这个特殊的版块。可是在教学中，将这个版块置之不理的不在少数，这个版块几乎无人问津，多数教师认为，与教学无益，关注它是浪费时间和精力。
本文结合七年级下册Unnit5的self-assessment的教学案例，谈谈巧用self-assessment，培养学生养成反思的良好习惯，在反思中上好单元复习课。
一、self-assessment与复习课
单元复习课，一般会按照默写单词、短语运用、课文和对话的背诵、大量的练习等“烫剩饭”的做法，所以，学生也习惯了课前读、背，以应付老师的检查的做法沿袭了一年又一年，与新课改理念大相径庭。而每一个单元的self-assessment其功用相当于老教材的checkout，要求根据所列出的条目，回顾本单元的主要话题、所学词汇和语法、检查自身的学习问题和不足，以查漏补缺，完善学习的主要目的。
如牛津英语七年级下册Unit5 self-assessment，能根据教材中所列的条目Talk about the ghost story、use the new words to talk about amazing things、use the correct forms of verbs to talk about activities in the past、pronouced the -ed ending correctly等等。显然，这些条目的给出，包含了本单元的主题内容“The ghost in the park”，是单元的教学中心和重心，对于这个内容，self-assessment给出了不同的自我评价标准：能熟读课文的为“not bad”，能熟练背诵的是Good，能用自己的话转述的是wonedful，由此，为我们在单元复习时，为层次教学提出了科学的依据和分层的标准。同时，self-assessment表面上看是自我评价的能力的培养和反思学习能力的养成教育，其实，主要功能还是通过组织学生回顾单元知识、反思学习中不足，旨在查漏补缺、系统整理和巩固发展的复习课的功能。
二、借助于self-assessment，上好复习课
单元复习课不能限于知识点的回放，应以激发学生学习兴趣、进步提升学习能力为主要目的，因此，复习课应重组教学内容、策划教学思路、创设互动的氛围、关注学法的指导等，以培养语言点的掌握为出发点，以语言点的综合运用为落脚点，提高语言的综合运用能力。
1.话题式复习模式。本单元的话题是Amazing things，谈论的是世界上令人惊讶的事，Reading就以“ghost”为话题展开的遇到“鬼”、捉“鬼”、送“鬼”的故事，阐明世上本没有鬼的观点等。为此，单元复习的重点无以就是以Amazing things为中心而展开，以让学生自由谈论自己认为比较令人惊讶的事相互交流，达到运用所学单词而交流的目的，以“公园里的鬼”阅读课文的朗读、熟读、背诵和复述，针对不同层次的学生有目的、有针对性地进行复习检查，体现“学以致用”原则。
再以“What strange things will there be in the futuer？”为拓展性的话题，引导学生充分想象和发挥，设想将来的世界里可能会有哪些令人不可思议的事，由教材中的鱼儿睁着眼睛睡觉、太阳比地球大2，300，000倍的事实，上升到对未来世界的畅想，这也符合学生的身心发展特点——想象力丰富，有的同学想到，shoes可以帮助人们走路，加快跑的速度；有的想出了“时空隧道”可以进行穿越；有的想出机器人代替学生写作业，有的说设计一种软件，可以窥探到考试试题等，真是无奇不有。学生的发散思维得到发展，同时，语言得到充分运用。
2.任务型、互动复习模式。任务型复习方式、互动的复习模式，在Self-Assessment中，也是行之有效的方法。如对于语法点的复习——一般过去时，互动、任务教学是不错的选择。
如开展Pair-work活动，让一位学生说出Reading中出现的动词过去式，另一个学生说出动词原形；或者一个学生说出一个一般过去式的句子如I had a bottle of milk this moring.另一位学生快速做出反应，给出一般现在时，I usually have milk in the morning等，在接近游戏的活动中，语法知识得到强化。
复习课的方法很多，游戏法、表演法、情境法、竞赛法等都是行之有效的方法，根据Self-assessment，在此基础上的单元复习课，除了这些常规的方法外，注重层次教学、任务教学和互动教学，才能起到相互评价、自我评价相结合、单元复习的三重效果。
总之，巧用self-assessment，找准self-assessment和单元学习的契合点，采用多元互动、任务型教学和话题式复习模式，在引导学生回顾知识点、反思不足、整体、全面复习，以整体提高为目的，使学生在反思中复习、在复习中反思和改进，使Self-assessment 和单元复习，完美整合，相互补充，相互推进，全面提高学生的学习能力和综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]朱云.《初中英语》教材“self-assessment”板块对单元复习课的启示[J].中学生英语（教师版），2013（11）.
[2]唐夏芳.改进self-Assessment方案促进学生自主学习能力发展[J].教育观察（中旬），2014（8）.
【关键词】初中英语 self-assessment 反思
self-assessment的意思是“自我评价”。新版英语教材每一个单元之后，都有这个特殊的版块。可是在教学中，将这个版块置之不理的不在少数，这个版块几乎无人问津，多数教师认为，与教学无益，关注它是浪费时间和精力。
本文结合七年级下册Unnit5的self-assessment的教学案例，谈谈巧用self-assessment，培养学生养成反思的良好习惯，在反思中上好单元复习课。
一、self-assessment与复习课
单元复习课，一般会按照默写单词、短语运用、课文和对话的背诵、大量的练习等“烫剩饭”的做法，所以，学生也习惯了课前读、背，以应付老师的检查的做法沿袭了一年又一年，与新课改理念大相径庭。而每一个单元的self-assessment其功用相当于老教材的checkout，要求根据所列出的条目，回顾本单元的主要话题、所学词汇和语法、检查自身的学习问题和不足，以查漏补缺，完善学习的主要目的。
如牛津英语七年级下册Unit5 self-assessment，能根据教材中所列的条目Talk about the ghost story、use the new words to talk about amazing things、use the correct forms of verbs to talk about activities in the past、pronouced the -ed ending correctly等等。显然，这些条目的给出，包含了本单元的主题内容“The ghost in the park”，是单元的教学中心和重心，对于这个内容，self-assessment给出了不同的自我评价标准：能熟读课文的为“not bad”，能熟练背诵的是Good，能用自己的话转述的是wonedful，由此，为我们在单元复习时，为层次教学提出了科学的依据和分层的标准。同时，self-assessment表面上看是自我评价的能力的培养和反思学习能力的养成教育，其实，主要功能还是通过组织学生回顾单元知识、反思学习中不足，旨在查漏补缺、系统整理和巩固发展的复习课的功能。
二、借助于self-assessment，上好复习课
单元复习课不能限于知识点的回放，应以激发学生学习兴趣、进步提升学习能力为主要目的，因此，复习课应重组教学内容、策划教学思路、创设互动的氛围、关注学法的指导等，以培养语言点的掌握为出发点，以语言点的综合运用为落脚点，提高语言的综合运用能力。
1.话题式复习模式。本单元的话题是Amazing things，谈论的是世界上令人惊讶的事，Reading就以“ghost”为话题展开的遇到“鬼”、捉“鬼”、送“鬼”的故事，阐明世上本没有鬼的观点等。为此，单元复习的重点无以就是以Amazing things为中心而展开，以让学生自由谈论自己认为比较令人惊讶的事相互交流，达到运用所学单词而交流的目的，以“公园里的鬼”阅读课文的朗读、熟读、背诵和复述，针对不同层次的学生有目的、有针对性地进行复习检查，体现“学以致用”原则。
再以“What strange things will there be in the futuer？”为拓展性的话题，引导学生充分想象和发挥，设想将来的世界里可能会有哪些令人不可思议的事，由教材中的鱼儿睁着眼睛睡觉、太阳比地球大2，300，000倍的事实，上升到对未来世界的畅想，这也符合学生的身心发展特点——想象力丰富，有的同学想到，shoes可以帮助人们走路，加快跑的速度；有的想出了“时空隧道”可以进行穿越；有的想出机器人代替学生写作业，有的说设计一种软件，可以窥探到考试试题等，真是无奇不有。学生的发散思维得到发展，同时，语言得到充分运用。
2.任务型、互动复习模式。任务型复习方式、互动的复习模式，在Self-Assessment中，也是行之有效的方法。如对于语法点的复习——一般过去时，互动、任务教学是不错的选择。
如开展Pair-work活动，让一位学生说出Reading中出现的动词过去式，另一个学生说出动词原形；或者一个学生说出一个一般过去式的句子如I had a bottle of milk this moring.另一位学生快速做出反应，给出一般现在时，I usually have milk in the morning等，在接近游戏的活动中，语法知识得到强化。
复习课的方法很多，游戏法、表演法、情境法、竞赛法等都是行之有效的方法，根据Self-assessment，在此基础上的单元复习课，除了这些常规的方法外，注重层次教学、任务教学和互动教学，才能起到相互评价、自我评价相结合、单元复习的三重效果。
总之，巧用self-assessment，找准self-assessment和单元学习的契合点，采用多元互动、任务型教学和话题式复习模式，在引导学生回顾知识点、反思不足、整体、全面复习，以整体提高为目的，使学生在反思中复习、在复习中反思和改进，使Self-assessment 和单元复习，完美整合，相互补充，相互推进，全面提高学生的学习能力和综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]朱云.《初中英语》教材“self-assessment”板块对单元复习课的启示[J].中学生英语（教师版），2013（11）.
[2]唐夏芳.改进self-Assessment方案促进学生自主学习能力发展[J].教育观察（中旬），2014（8）.