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[摘 要] 數学是一种逻辑思维的活动。以“分数的基本性质”的教学为例，简要介绍通过“再创造”的方法，让学生亲身经历将实际问题进行数学化的过程，使数学知识变成学生自身“再创造”的产物，而不是教师强加给他们的东西。
[关键词]分数的基本性质;再创造;数学化
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0022-02
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[摘 要]数学概念教学的追求并非是使学生明白形式化的定义，而是让学生真正从意义上理解和从本质上把握概念。面积概念的建立是学生空间观念形成过程中的一次重要飞跃，标志着学生在认识一维空间的基础上开始认识二维空间。因此，教学预案应因生而设，教学过程要顺学而导。数学概念教学要从学生的认知起点出发，引导学生积极探索、主动发现、深刻体会，以实现让学生在“线”与“面”的行进中明晰面积概念的目的。 [关键词]概
[摘 要]“学情研判”是把握学生学习起点的重要手段，是落实“学为中心”课堂教学、打造“学本课堂”的有效途径。以“小数加减法”的教学为例，在学情前测、学情分析、学情诊断的基础上，确定教学目标，设计核心例题，给出教学方法。 [关键词]计算教学；学情研判；小数加减法 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）08-0028-02 所谓“学情研判”
教学片断： ●小数点认识的教学 (教师先在黑板上画了一个小圆点“.”) 师：请同学们发挥想像，猜猜它可能是什么? 生1：我想到了小数点。 师：哦!别的同学还想到了什么? 生2：这个小圆点像芝麻。 生3：像小小的眼睛。 生4：像小蝌蚪。 ●小数组成部分的教学 师：每个小数里都有一个小数点，仔细看，小数点还把小数分成了两部分，你能给它们起个名字吗? 生1：数点前面的叫前面
随着课程改革的深入实施，教材的推陈出新，学生知识面的不断拓展，给小学数学教师提出了更高的要求。那么，小学数学怎么教，也引起了大家的关注与探索。下面就以我的教学实践为例，以期抛砖引玉。 一、捕点：彰显生活 课程改革以来，各地不同版本的教材纷纷出版，通过对比我们不难发现，这些教材在例题的选择上无一例外地无限贴近学生的生活实际，无论是城里的学生，还是农村学生，都能切实感受到这样的数学事件就发生在自己
[摘 要]在 “倍的认识”这一课的教学中，通过比较具体实物的数量帮助学生建立“倍”的直觀模型，促进学生在不断变化中抽象出“倍”的概念，在操作中将抽象“倍”与“几个几”建立联系，建立“倍”的直观模型，领悟“倍”的本质特征。 [关键词]数形结合 ;标准量;比较量 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）23-0070-02 “倍”的学习是
[摘要]“数学步道”指利用校园已有的场景或开辟的新场所，把数学知识、数学文化融入校园环境之中，使学生身临其境地进行数学体验、数学感悟和数学建构。以一次数学步道实践活动“寻找数学宝藏”为例，从提升学习兴趣、增强应用能力和促进思维发展等维度对数学步道这样的综合实践活动进行探索，力求在活动中培养学生的数学素养，让学生的数学学习由课堂延伸到生活中去。 [关键词]数学味;数学步道;学习空间;应用意识;思维
[摘 要]初步了解事件发生的确定性与不确定性，感受生活中简单的随机现象，有助于增强学生数据分析观念的形成。通过数学实验、游戏等多种活动，让学生在演示、观察、猜想、验证、交流等学习过程中对可能性的认识由感性发展到理性。 [关键词]可能性；课堂教学；一定 ；可能；不可能 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0032-01 鉴于学生正
[摘 要]“综合与实践”是数学课程中的一个重要组成部分，不同于其他数学课的间接经验的学习，它是让学生在直接经验的作用下进一步体验数学与生活的联系的一门课程。在“综合与实践”课堂中，学生动起来、玩起来，在实践中充分感受数学的趣味与价值，这种感受真切、实在，对于数学学习来说，也更加具有现实意义。 [关键词]玩；综合与实践；情境；深度；生活实际 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文
最近，“车位手绘师”魏园梦（图1～2）“火”了。机器猫、钢铁侠、火影忍者 ……她发布的车位彩绘视频，收获了近5 000万的播放量，被多家媒体报道，并登上微博热门搜索榜单。在车位上绘上彩色时尚图案，这种新潮消费既满足了车主的需求，也使她的生活得到改善。 17岁接下第一个彩绘单子 今年21岁的魏园梦，是一名重庆妹子。她从小就对各种色彩感兴趣。她父母却认为画画是不务正业，会耽误学习，所以没有让她参加过
[摘 要]在学习面积时，学生即使熟记了面积的公式和单位，并会熟练进行面积单位的换算，可是一遇到习题变式，就会束手无策，归根结底是对面积的概念掌握不牢。在教学中，教师采取激活经验的巧妙提问、对比面积大小的直观观察等策略，让学生透彻地领悟面积的本质内涵，从而有效解决面积问题。 [关键词]面积；概念；问题；经历；快乐 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068