摘要:后进生往往心理压力较大,自卑,自责,不知所措。这时,他们需要的是老师的帮助和赏识。当我们换一种角度对待周围的后进生时,收获的也许就是更多的希望。
　　关键词:后进生赏识教育教育方式
　　
　　教师对班级里的后进生经常很头疼,他们上课不认真听讲,作业抄袭,甚至不做作业,教师隔几天就要对他们进行思想教育,可是效果总是不理想。
　　偶然间,我看了中央电视台的一期访谈节目,访谈嘉宾是白岩松。他坦言自己原来学习成绩并不优秀,而是因为有一次一位老师的一句话对他起了激励的作用,才有了他的今天。他说,好孩子是表扬出来的。听了这句话,我对后进生问题有了新的想法。
　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的行为加以赏识。”被赏识就是被信任、被希望,如果个体被赏识,就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应,就更加向善向美。而后进生往往心理压力较大,自卑,自责,不知所措。这时,他们所需要的是老师的帮助和赏识。回想我平时的教育过程,对待后进生总是一味批评,没有跟他们细心交流,更没有帮他们树立学习的信心。于是我改变了以前以批评为主的教育方式,尝试以宽容、表扬的方式指导后进生。具体做法如下。
　　
　　一、宽容后进生多给他们一次机会
　　
　　学习好、听话的学生,哪个老师都喜欢,溢美之词不绝于耳;学习成绩差,调皮捣蛋的并且喜欢给老师出难题的学生,总是招人讨厌。而教师恰恰要给予这些学生多一点赏识,多一点激励,甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说,这不是放纵吗?为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢?就人之常情说,谁也不愿意让老师当众揭老底,即使有缺点与错误,大都希望得到相关人的谅解。本应该受到责罚,反倒没有给予责罚,本不应该谅解,反倒得到原谅,那么他定会心存感激,会更加自责、内疚,往往不会再犯错。例如:有一天下午,平时成绩不太好的王明在课上睡着了。我本来想立即叫他站到教室外面的,后来转念一想,叫他站到教室外面就能起到良好的作用吗?于是,我转步走到他桌边,轻轻拍了他一下,在其他学生还没有觉察时,叫醒了他。他立即红了脸,流露出惭愧的神色。课后,他主动向我承认昨天晚上趁父母不在家,看电视到凌晨,所以白天太困就在课堂上睡着了,希望我原谅他在课堂上的行为,并保证以后不会再犯错。听了他的解释,我感到既意外又惊喜。若是以前,我当众批评惩罚他时,他不会这么轻松坦承自己的错误,更不会立即有悔改之意。这件事后,王明的确在学习态度上有了很大变化,对此,我很为自己当时的明智举动感到庆幸。
　　
　　二、帮助后进生树立信心,让他们还你惊喜
　　
　　每天上课前我都会对上次学生作业的情况作总结,往往是表扬一些学优生,批评一些后进生。有一次,我发现后进生李涛的作业写得比平时认真,很高兴,就在上课前的作业总结上,对他表扬了一番,没想到这位学生以后的每一次作业都做得非常认真,成绩也有所提高。从那以后,对于作业总结,我就分成两种模式:一种是表扬学优生的作业,一种是表扬有进步的后进生。没想到只坚持做了一个月,就取得了很好的效果:全体学生的作业质量都有了很大的提高;不少后进生从不做作业到认真写作业。有的老师见我带的班级有这么大的变化,还纷纷向我讨教经验。
　　
　　三、真心关爱后进生,给他们以前进的动力
　　
　　后进生学习差的原因有很多,多数是成长经历和家庭教育存在问题。班级里有一个学生叫杨康,在他小学三年级时,父母离婚并且都出去打工,将他寄养在爷爷奶奶家。从此,他一直生活在缺少父母的关心和家庭教育的环境中。而且爷爷奶奶岁数大了,无力管教他。于是他整天不思学习,经常出入网吧,成了一名后进生。一天,上体育课,他在操场踢足球时,不小心将手掌擦伤了,没到校医务室,只是简单用水清洗了一下就回到教室。第二堂课,正巧是我上课。当我走下讲台指导学生做习题时,偶然发现他的手掌破了,下意识地对他说:“疼不疼啊?要不要帮你包扎一下……”而他立刻变得哽咽,一会儿就流下眼泪。我觉得很意外,赶紧将他送到校医务室,给他做了包扎。事后,当我问他为什么哭时,他对我说:“很少有人这样关心过我。”他的内心深处很渴望别人的关心爱护,所以我不经意的一声关怀就让他心存感激。从那以后,我尽量多给予他关怀,而他也比以前听话了,慢慢远离了网吧,变得爱学习。在期末时,他的成绩在班级里进步了10名。我想他从内心里接受了我,而这一切难道不是从一个小小的关怀开始的吗?
　　总之,当我们换一种角度,对待周围的后进生时,收获的也许就是更多的希望。