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文言文教学中存在"重言轻文"或"重文轻言"的现象,导致文言文教学目标失衡。因此,我们在文言文教学中,应预设三种水平层次的问题,即了解事实水平层次的问题,理解概括层次水平的问题,理论应用水平层次的问题,以构成"问题连续体",有助于"文""言"并重教学目标的达成。
文言文教学“问题连续体”设计
【摘 要】
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文言文教学中存在"重言轻文"或"重文轻言"的现象,导致文言文教学目标失衡。因此,我们在文言文教学中,应预设三种水平层次的问题,即了解事实水平层次的问题,理解概括层次水平
【机 构】
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贺州学院文化与传媒学院
【出 处】
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现代中小学教育
【发表日期】
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2016年02期
【基金项目】
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广西教育科学“十二五”规划课题(2015C419)
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