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摘 要：民办学校是适应市场经济和教育发展需要的产物，具有独特的办学优势和灵活的运作模式。为保证教学质量的提升，民办学校需要以全新的教育教学理念指导教学实践，坚持高效管理、优质教学、高标准服务三位一体的办学模式，以及依靠教师与学生办学的原则，全方位挖掘教育因素，多角度激发学生的学习兴趣，通过走内涵式发展之路，全面提高民办学校的办学质量。
关键词：民办学校；三位一体办学模式；内涵式发展
中图分类号：G522.72 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）09-0025-05
民办学校是适应市场经济和教育发展需要而形成的一种办学体制，它有自己独特的办学优势和灵活的运作模式。但要实现“得天下英才而教之”的教育目标，不仅要遵循教育教学的普遍规律，更需要用全新的教育教学理念来武装头脑，坚持高效管理、优质教学、高标准服务三位一体的整体办学模式，并且认真贯彻依靠教师、依靠学生办学的原则，全方位挖掘教育因素，多角度激发学生的学习兴趣，从而全面提高教学质量。
教学质量的高低，最重要的衡量因素是学生质量，因此，学校工作都需要围绕如何激发学生的学习兴趣及求知的内动力来进行。而提高教学质量，具体的实施者是学校管理者和教师，所以提高学校管理者和教师的素质就成为了关键因素。
一、转变观念，明确办学宗旨，激发工作积极性
（一）转变精英教育观，落实“以人为本”教育理念
民办学校相对于公立学校，特别是相对于农村地区而言，收费较高，并且不具备招收优秀生源和精英学生的条件，其中有很大一部分学生属于“花钱买教育”，甚至可以说是家长“管不了”、“管不到”、“不会管”、“不愿管”的学生，家长把此类孩子教育的责任和义务全部交给学校，并且仍抱有“望子成龙、望女成凤”的美好希望。在此情况下，民办学校就需要转变仅培养拔尖学生的传统“精英”教育观念，致力于在教师中开展“人人有才，人无全才，扬长避短，皆能成才”的教育活动，统一思想，进而将其提炼为“尊重人、发展人、完善人、成就人”的办学宗旨，并把它贯穿到学校工作中。只有从人的全面发展、长远发展着想，把学生留住，然后帮助学生在学校获得进步与发展，这样，学校才能生存，才能长久发展。
（二）转变传统教师观，激发学生求知内动力
传统的教师是“教”者、“管”者，处于绝对领导者的地位，学生是被动的接受者。随着教育改革的不断深入，教师的角色定位也日益成为建立和谐师生关系及提高教育教学质量的重要因素。因此，在教育方式上不断探索，力求实现“批评——表现”、“保姆——导师”、“他律——自律”、“严管——交友”的教师角色转变，教师行为的变化，会在无形中拉进与学生心理上的距离，使师生间更加亲近，通过鼓励、引导、沟通和加强学生自我管理，激发学生求知内动力，保证学生在轻松和谐的环境中愉快学习，从而有效提升学生的学习效率。
（三）转变传统评价观，实行多元评价机制
俗话说：“多一把尺子就会多一批学生成才。”为此，学校应设立多个评价标准、评价内容和评价方式，对学生进行多元化评价，使所有学生都能够看到自己在不同方面取得的进步。例如，举办各种活动、阶段性测验及各种竞赛活动，同時设立各种奖项，比如“助人为乐”奖、“学习标兵”奖、“德育标兵”奖、“遵纪标兵”奖、“特长发展标兵”奖、“优秀学生干部”奖、“学科进步生”奖等，让学生体会到进步的快乐，从而激励学生积极进取。
（四）转变应试教学观，发挥学生主体作用
在传统的教学观念中，存在着重“教”轻“学”、重“统一”轻“多样”、重“传授”轻“探索”、重“点”轻“面”、重“分数”轻“发展”的弊端，这种教学观念容易使学生，特别是学困生滋生厌学情绪，也会直接影响到学生的学习积极性。因此，我们倡导必须树立现代教学观，将课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用，教给学生学习的方法，引导学生自主探究学习，帮助学生全面发展，从而扮演好教师引导者的角色。我们根据不同类型班级的具体情况，撰写不同的导学案，并且做到导学案体现层级和梯次，以导学案为纲，引导学生思考、动手，使学生在目标引领下积极主动学习，并及时发现自己存在的问题，以提高学习效率。
（五）转变传统质量观，明确办学定位
民办学校是市场经济的产物，因此，教学质量是学校的生命线，这里的质量应该是面向全体学生的质量、培养学生全面发展的质量。升学率固然是教育教学质量的重要指标，但对于一所学校而言，更需要着眼于学生的全面发展，“成才又成人”才是最终目标。民办学校在抓分数和文化素质的同时，更要注重学生良好品德的培养和理想成才的教育。学生只有具备“勤奋、勤劳、勤俭”的品质和“自理、自律、自强”的能力，具备独立生活、独立学习的基本素质，才能说学校质量是合格的，这应该是正确的办学定位。达到这样的目标，才能说办学的成功，学校也才会有不断的生源和长久不竭的发展动力。基于这种认识，我们举办了“以爱的名义”、“我的责任”、“我能行”等大型专题校园活动，及“健步走”、“环保行”、“文明进社区”等宣传活动，以此培养学生的责任意识和社会意识。
二、科学管理，以制度创新激发学校活力
笔者认为管理包括“管”和“理”两个方面，“管”侧重制度、规定、处罚，属于“硬性”，“理”侧重沟通、交流、引导，属于“软性”，学校管理只有将二者有机结合，才能达到更好的教育效果。科学管理是优化学校资源配置、提高办学质量的重要环节，是民办学校谋求生存与发展的根本保证。
（一）建立教学管理新模式，落实分层教学
承认学生个体的差异性，是提高学生学习成绩的前提。通过班级分层、教学分层、指标分层、评价分层等多种形式，创造条件激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生在原有基础上都能有所提高。
班级分层：同一个年级中会设有预科班、实验班、重点班、普通班、艺术兴趣班（课余）五种类型，根据入学成绩，将学习基础相近的学生分在一起，并进行动态管理，即在学期末，根据学生、学校双向选择，允许学生在不同类型班级间合理流动。 教学分层：在教学实践中，教师要及时关注学生的需求，在教学目标、授课方式、布置作业、学科考核四个方面上均分成三个层次，对不同层次的学生提出不同要求，并实施“培优扶困”工程，学困生要分包到教师身上，定时个别辅导，公开表彰目标完成较好的教师和学生，以调动教与学两方面的积极性。
指标分层：学期初，学校给各年级部制定发展目标（不搞平均分配），班级类型不同下达的指标也不同。指标层层分解最终落实到任课教师、学生身上，年级部、班级、班主任、任课教师、学生整体联动，利益捆绑，利用月考进行检测，重点在成绩分析，以此掀起学习高潮，保证学生的学习成绩快速稳定增长。
评价分层：对不同层次的学生提出不同的要求，对完成任务的学生要给予奖励和鼓励。
（二）建立规章制度，创设全方位育人环境
健全的规章制度是学校工作有序开展的重要保障，为此，学校建立了一整套规章，从教师到学生、从教学到德育、从时间到空间，方方面面、事无俱细全部都有章可循，特别是每年新生，都会人手发放一本《开学第一课》，进行为期一周的入学教育，包括八项内容：学会生活、学会做人、学会学习、自主管理、德育量化考核细则、一日常规、安全教育、人生规划，使学生一入学就对学校有一个整体明确的认识，以规范其今后在学校的学习和生活。
为培养学生的集体荣誉感，每个班级都有班徽、班歌、班旗、班训，并制定了相应的制度，如在跑操时喊班训、上课时喊誓言等。另外，通过听取成功人士、优秀毕业生、优秀大学生校友的报告，深入工厂、车间、外延德育基地参观学习等，激发学生对知识和生活的热爱，引导学生带着需要、带着热情去学习，达到提高学习效率的目的。
（三）实行级部负责制的 “扁平化”运行管理体制
根据民办学校的特点，学校实行“董事会领导下的校长负责制——校长领导下的处室学部负责制——学部领导下的年级负责制——年级领导下的班主任负责制”的级部负责制，层层分解，层层落实，达到“事事有人管、时时有人管”的效果，确保管理工作的具体、真实、有效，这样既简化了工作程序，提高了管理效率，又极大地调动了学生学习的积极性。
（四）挖掘非智力因素，激发师生双边积极性
1.引导学生对教师产生兴趣
学生对教师的关注，不仅仅在教学本身，更多时候是对教师的言行举止、工作态度、教学方式、对学生的关注度，甚至是业余爱好等非业务素质上。因此，学校不仅对教师的职业规范有明确而严格的要求，并为教师的教学行为提供范本，而且要使其内化为教师的特有素养，融进细微的教学环节中，例如学校制定了《教师修养二十条》、“教师忌语二十条”等。实践证明，这些不属于教学内容的东西，恰恰能在潜移默化中激发学生的学习兴趣，从而更高效率、更高质量地完成教学目标任务。
2.建立良好的师生关系
亲其师才能信其道。在教学过程中，教师常以尊重、商量的口吻和学生交流，鼓励学生积极思考，共同寻求解决问题的方法，通过师生共同验证，最终得出正确结论，这样的教学形式，学生参与度高，教学效果显著，同时这也是师生关系民主化、学生主体地位的一种体现。
教师与学生和谐相处，要求教师树立为学生服务的教育理念。尽管课堂上教师是指导者，学生是被指导者，但归根到底学生在学习，学生应该是课堂的主人。师生一起研究解决问题的办法，比教师直接提供问题的结论更能吸引学生的注意力。所以，教师要特别注意教学的民主性，教师有责任为学生营造一个和谐轻松的课堂气氛，尊重学生的意见，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解，也要有意识地发现和肯定学生的看法。所谓“老师身边有学生，学生身边有老师”，就是引导师生平等地、融洽地、不拘形式地进行交流与学习。
3.师生心理保持一致
教师要努力做到与学生心理上的协调一致，让自己的行动带动学生相应的行动。这就要求教师多考虑学生的实际情况和接受能力，备课时要备重难点、上课时以学生为主体、课后要及时反馈学生的得失，教师一定要有一种“低”姿态，站在学生的角度思考问题。这种心理上的协调一致，维系着师生之间的融洽关系，如果教师的教学不考虑学生自身的特点，师生之间心理不相容，就会引发各种教学冲突，从而影响到教学效率。
4.让学生体验学习的快乐
经常受到教师表扬的学生学习积极性强，各方面进步很快，这是为实践证明的经验。要使学生体验学习的快乐，教师应及时让学生掌握自己的学习效果，明确自己的学习结果，看到自己的进步，从而加强自身的学习态度和手段，激发进一步学习的欲望；同时，通过反馈又能看到自己的缺点，激发上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。在教学过程中，教师应及时了解学生的学习情况，及时给予评价，再配合适当的表扬与鼓励，增强学生学习的自信心和学习热情。
三、优化课堂教学，提高教学效率
理想的课堂是需要科学合理的组织和安排的，教师和学生用最少的时间，获得最好的教学效果，从而优化课堂教学模式。
（一）优化教学内容
优化教学内容，关键在于教学内容的取舍，这对教师的备课要求会更高。教师必须清楚地把握学科的整体内容与各章节内容的内在联系，从大量的教学资料中提出最重要和最基本的部分，抓住课程的核心，并在此基础上进行合理整合，从而突出重点、突破难点。
（二）优化课堂结构
优化课堂结构，重点在教学环节的安排上，以突出一个“巧”字。如何将一课时的教学内容精彩呈现，需要将“先后、轻重、详略”等因素都科学、合理地进行考量，并进行周密的设计，使课堂的结构表现出环环相扣、以点带面、层次鲜明、重点突出的特点。
（三）优化教学方法
“教有方亦无定法”。一套行之有效的教学方法，应该是与教学对象、教学目标、教学内容相适应，应该有与教师自身的教育背景、個性特色相得益彰的独特风格。在确定好教学目标和主要教学内容后，采用富有成效的教学方法对教学目标的实现具有决定性的意义。
（四）优化教学手段
通过多媒体与课程的有效整合，可以提高教学的直观性和形象性，丰富教学的信息量和知识容量，加快教学节奏，引发学生的学习兴趣。特别是有些学科可以让学生参与到搜集、筛选、整理、分析多媒体素材的过程中，这种参与更能提高学生学习的兴趣和积极性，从而提高学习效率。
四、提高服务意识，搭建多元化服务平台
为师生做好服务是民办学校得以持续发展的重要内容。特别对教师而言，留住人才首先要留住心，为此，学校主要从两个方面着手，一方面是生活上做好服务，对教职工给予生活上的关心与照顾，搭建多种途径为教职工解决工作及生活上的问题，增强学校的人文关怀；另一方面是工资待遇上的人性化设置，依据“多劳多得、能者多得、贡献大者多得”的原则，基础加绩效、细则公开、奖惩分明，重成绩兼顾公平，形成一个合理、公平的薪酬激励机制。
对学生主要实施三项帮扶措施：一是以“经济困难有资助”为目标，不断完善校内“奖助补减”体系，设立“学生奖助”专项资金；二是以“学习困难有帮扶”为目标，实施课业导师制，成立学课辅导中心，切实提高学生的学习能力和学业水平；三是以“身心健康和谐发展”为目标，推动学生阳光体育运动的广泛开展，心理健康教育渗透到校园文化，营造“人人关注心理，人人关注健康”的良好氛围。
加强对困难教职工和退休职工的服务。为帮助家庭困难教职员工，学校设立了专项帮扶资金，特别是对因病致困的教职工进行了长效帮扶，已退休的教职工只要本人愿意，学校都优先返聘，从而大大提高学校的向心力和凝聚力。
思路决定出路，观念影响未来，文化凝聚校魂，走内涵式发展之路，是提高民办学校办学质量的根本。要提高学生的学习兴趣、学习效率，最根本的还是要以先进的教育、教学、管理理念为指导，全面提升教师的整体素质，努力营造浓厚的文化氛围，充分利用先进的硬件设施和办学优势，立师德、抓质量、重服务、树品牌，全方位激发学生学习的兴趣，最终实现学校持续快速发展。
关键词：民办学校；三位一体办学模式；内涵式发展
中图分类号：G522.72 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）09-0025-05
民办学校是适应市场经济和教育发展需要而形成的一种办学体制，它有自己独特的办学优势和灵活的运作模式。但要实现“得天下英才而教之”的教育目标，不仅要遵循教育教学的普遍规律，更需要用全新的教育教学理念来武装头脑，坚持高效管理、优质教学、高标准服务三位一体的整体办学模式，并且认真贯彻依靠教师、依靠学生办学的原则，全方位挖掘教育因素，多角度激发学生的学习兴趣，从而全面提高教学质量。
教学质量的高低，最重要的衡量因素是学生质量，因此，学校工作都需要围绕如何激发学生的学习兴趣及求知的内动力来进行。而提高教学质量，具体的实施者是学校管理者和教师，所以提高学校管理者和教师的素质就成为了关键因素。
一、转变观念，明确办学宗旨，激发工作积极性
（一）转变精英教育观，落实“以人为本”教育理念
民办学校相对于公立学校，特别是相对于农村地区而言，收费较高，并且不具备招收优秀生源和精英学生的条件，其中有很大一部分学生属于“花钱买教育”，甚至可以说是家长“管不了”、“管不到”、“不会管”、“不愿管”的学生，家长把此类孩子教育的责任和义务全部交给学校，并且仍抱有“望子成龙、望女成凤”的美好希望。在此情况下，民办学校就需要转变仅培养拔尖学生的传统“精英”教育观念，致力于在教师中开展“人人有才，人无全才，扬长避短，皆能成才”的教育活动，统一思想，进而将其提炼为“尊重人、发展人、完善人、成就人”的办学宗旨，并把它贯穿到学校工作中。只有从人的全面发展、长远发展着想，把学生留住，然后帮助学生在学校获得进步与发展，这样，学校才能生存，才能长久发展。
（二）转变传统教师观，激发学生求知内动力
传统的教师是“教”者、“管”者，处于绝对领导者的地位，学生是被动的接受者。随着教育改革的不断深入，教师的角色定位也日益成为建立和谐师生关系及提高教育教学质量的重要因素。因此，在教育方式上不断探索，力求实现“批评——表现”、“保姆——导师”、“他律——自律”、“严管——交友”的教师角色转变，教师行为的变化，会在无形中拉进与学生心理上的距离，使师生间更加亲近，通过鼓励、引导、沟通和加强学生自我管理，激发学生求知内动力，保证学生在轻松和谐的环境中愉快学习，从而有效提升学生的学习效率。
（三）转变传统评价观，实行多元评价机制
俗话说：“多一把尺子就会多一批学生成才。”为此，学校应设立多个评价标准、评价内容和评价方式，对学生进行多元化评价，使所有学生都能够看到自己在不同方面取得的进步。例如，举办各种活动、阶段性测验及各种竞赛活动，同時设立各种奖项，比如“助人为乐”奖、“学习标兵”奖、“德育标兵”奖、“遵纪标兵”奖、“特长发展标兵”奖、“优秀学生干部”奖、“学科进步生”奖等，让学生体会到进步的快乐，从而激励学生积极进取。
（四）转变应试教学观，发挥学生主体作用
在传统的教学观念中，存在着重“教”轻“学”、重“统一”轻“多样”、重“传授”轻“探索”、重“点”轻“面”、重“分数”轻“发展”的弊端，这种教学观念容易使学生，特别是学困生滋生厌学情绪，也会直接影响到学生的学习积极性。因此，我们倡导必须树立现代教学观，将课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用，教给学生学习的方法，引导学生自主探究学习，帮助学生全面发展，从而扮演好教师引导者的角色。我们根据不同类型班级的具体情况，撰写不同的导学案，并且做到导学案体现层级和梯次，以导学案为纲，引导学生思考、动手，使学生在目标引领下积极主动学习，并及时发现自己存在的问题，以提高学习效率。
（五）转变传统质量观，明确办学定位
民办学校是市场经济的产物，因此，教学质量是学校的生命线，这里的质量应该是面向全体学生的质量、培养学生全面发展的质量。升学率固然是教育教学质量的重要指标，但对于一所学校而言，更需要着眼于学生的全面发展，“成才又成人”才是最终目标。民办学校在抓分数和文化素质的同时，更要注重学生良好品德的培养和理想成才的教育。学生只有具备“勤奋、勤劳、勤俭”的品质和“自理、自律、自强”的能力，具备独立生活、独立学习的基本素质，才能说学校质量是合格的，这应该是正确的办学定位。达到这样的目标，才能说办学的成功，学校也才会有不断的生源和长久不竭的发展动力。基于这种认识，我们举办了“以爱的名义”、“我的责任”、“我能行”等大型专题校园活动，及“健步走”、“环保行”、“文明进社区”等宣传活动，以此培养学生的责任意识和社会意识。
二、科学管理，以制度创新激发学校活力
笔者认为管理包括“管”和“理”两个方面，“管”侧重制度、规定、处罚，属于“硬性”，“理”侧重沟通、交流、引导，属于“软性”，学校管理只有将二者有机结合，才能达到更好的教育效果。科学管理是优化学校资源配置、提高办学质量的重要环节，是民办学校谋求生存与发展的根本保证。
（一）建立教学管理新模式，落实分层教学
承认学生个体的差异性，是提高学生学习成绩的前提。通过班级分层、教学分层、指标分层、评价分层等多种形式，创造条件激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生在原有基础上都能有所提高。
班级分层：同一个年级中会设有预科班、实验班、重点班、普通班、艺术兴趣班（课余）五种类型，根据入学成绩，将学习基础相近的学生分在一起，并进行动态管理，即在学期末，根据学生、学校双向选择，允许学生在不同类型班级间合理流动。 教学分层：在教学实践中，教师要及时关注学生的需求，在教学目标、授课方式、布置作业、学科考核四个方面上均分成三个层次，对不同层次的学生提出不同要求，并实施“培优扶困”工程，学困生要分包到教师身上，定时个别辅导，公开表彰目标完成较好的教师和学生，以调动教与学两方面的积极性。
指标分层：学期初，学校给各年级部制定发展目标（不搞平均分配），班级类型不同下达的指标也不同。指标层层分解最终落实到任课教师、学生身上，年级部、班级、班主任、任课教师、学生整体联动，利益捆绑，利用月考进行检测，重点在成绩分析，以此掀起学习高潮，保证学生的学习成绩快速稳定增长。
评价分层：对不同层次的学生提出不同的要求，对完成任务的学生要给予奖励和鼓励。
（二）建立规章制度，创设全方位育人环境
健全的规章制度是学校工作有序开展的重要保障，为此，学校建立了一整套规章，从教师到学生、从教学到德育、从时间到空间，方方面面、事无俱细全部都有章可循，特别是每年新生，都会人手发放一本《开学第一课》，进行为期一周的入学教育，包括八项内容：学会生活、学会做人、学会学习、自主管理、德育量化考核细则、一日常规、安全教育、人生规划，使学生一入学就对学校有一个整体明确的认识，以规范其今后在学校的学习和生活。
为培养学生的集体荣誉感，每个班级都有班徽、班歌、班旗、班训，并制定了相应的制度，如在跑操时喊班训、上课时喊誓言等。另外，通过听取成功人士、优秀毕业生、优秀大学生校友的报告，深入工厂、车间、外延德育基地参观学习等，激发学生对知识和生活的热爱，引导学生带着需要、带着热情去学习，达到提高学习效率的目的。
（三）实行级部负责制的 “扁平化”运行管理体制
根据民办学校的特点，学校实行“董事会领导下的校长负责制——校长领导下的处室学部负责制——学部领导下的年级负责制——年级领导下的班主任负责制”的级部负责制，层层分解，层层落实，达到“事事有人管、时时有人管”的效果，确保管理工作的具体、真实、有效，这样既简化了工作程序，提高了管理效率，又极大地调动了学生学习的积极性。
（四）挖掘非智力因素，激发师生双边积极性
1.引导学生对教师产生兴趣
学生对教师的关注，不仅仅在教学本身，更多时候是对教师的言行举止、工作态度、教学方式、对学生的关注度，甚至是业余爱好等非业务素质上。因此，学校不仅对教师的职业规范有明确而严格的要求，并为教师的教学行为提供范本，而且要使其内化为教师的特有素养，融进细微的教学环节中，例如学校制定了《教师修养二十条》、“教师忌语二十条”等。实践证明，这些不属于教学内容的东西，恰恰能在潜移默化中激发学生的学习兴趣，从而更高效率、更高质量地完成教学目标任务。
2.建立良好的师生关系
亲其师才能信其道。在教学过程中，教师常以尊重、商量的口吻和学生交流，鼓励学生积极思考，共同寻求解决问题的方法，通过师生共同验证，最终得出正确结论，这样的教学形式，学生参与度高，教学效果显著，同时这也是师生关系民主化、学生主体地位的一种体现。
教师与学生和谐相处，要求教师树立为学生服务的教育理念。尽管课堂上教师是指导者，学生是被指导者，但归根到底学生在学习，学生应该是课堂的主人。师生一起研究解决问题的办法，比教师直接提供问题的结论更能吸引学生的注意力。所以，教师要特别注意教学的民主性，教师有责任为学生营造一个和谐轻松的课堂气氛，尊重学生的意见，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解，也要有意识地发现和肯定学生的看法。所谓“老师身边有学生，学生身边有老师”，就是引导师生平等地、融洽地、不拘形式地进行交流与学习。
3.师生心理保持一致
教师要努力做到与学生心理上的协调一致，让自己的行动带动学生相应的行动。这就要求教师多考虑学生的实际情况和接受能力，备课时要备重难点、上课时以学生为主体、课后要及时反馈学生的得失，教师一定要有一种“低”姿态，站在学生的角度思考问题。这种心理上的协调一致，维系着师生之间的融洽关系，如果教师的教学不考虑学生自身的特点，师生之间心理不相容，就会引发各种教学冲突，从而影响到教学效率。
4.让学生体验学习的快乐
经常受到教师表扬的学生学习积极性强，各方面进步很快，这是为实践证明的经验。要使学生体验学习的快乐，教师应及时让学生掌握自己的学习效果，明确自己的学习结果，看到自己的进步，从而加强自身的学习态度和手段，激发进一步学习的欲望；同时，通过反馈又能看到自己的缺点，激发上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。在教学过程中，教师应及时了解学生的学习情况，及时给予评价，再配合适当的表扬与鼓励，增强学生学习的自信心和学习热情。
三、优化课堂教学，提高教学效率
理想的课堂是需要科学合理的组织和安排的，教师和学生用最少的时间，获得最好的教学效果，从而优化课堂教学模式。
（一）优化教学内容
优化教学内容，关键在于教学内容的取舍，这对教师的备课要求会更高。教师必须清楚地把握学科的整体内容与各章节内容的内在联系，从大量的教学资料中提出最重要和最基本的部分，抓住课程的核心，并在此基础上进行合理整合，从而突出重点、突破难点。
（二）优化课堂结构
优化课堂结构，重点在教学环节的安排上，以突出一个“巧”字。如何将一课时的教学内容精彩呈现，需要将“先后、轻重、详略”等因素都科学、合理地进行考量，并进行周密的设计，使课堂的结构表现出环环相扣、以点带面、层次鲜明、重点突出的特点。
（三）优化教学方法
“教有方亦无定法”。一套行之有效的教学方法，应该是与教学对象、教学目标、教学内容相适应，应该有与教师自身的教育背景、個性特色相得益彰的独特风格。在确定好教学目标和主要教学内容后，采用富有成效的教学方法对教学目标的实现具有决定性的意义。
（四）优化教学手段
通过多媒体与课程的有效整合，可以提高教学的直观性和形象性，丰富教学的信息量和知识容量，加快教学节奏，引发学生的学习兴趣。特别是有些学科可以让学生参与到搜集、筛选、整理、分析多媒体素材的过程中，这种参与更能提高学生学习的兴趣和积极性，从而提高学习效率。
四、提高服务意识，搭建多元化服务平台
为师生做好服务是民办学校得以持续发展的重要内容。特别对教师而言，留住人才首先要留住心，为此，学校主要从两个方面着手，一方面是生活上做好服务，对教职工给予生活上的关心与照顾，搭建多种途径为教职工解决工作及生活上的问题，增强学校的人文关怀；另一方面是工资待遇上的人性化设置，依据“多劳多得、能者多得、贡献大者多得”的原则，基础加绩效、细则公开、奖惩分明，重成绩兼顾公平，形成一个合理、公平的薪酬激励机制。
对学生主要实施三项帮扶措施：一是以“经济困难有资助”为目标，不断完善校内“奖助补减”体系，设立“学生奖助”专项资金；二是以“学习困难有帮扶”为目标，实施课业导师制，成立学课辅导中心，切实提高学生的学习能力和学业水平；三是以“身心健康和谐发展”为目标，推动学生阳光体育运动的广泛开展，心理健康教育渗透到校园文化，营造“人人关注心理，人人关注健康”的良好氛围。
加强对困难教职工和退休职工的服务。为帮助家庭困难教职员工，学校设立了专项帮扶资金，特别是对因病致困的教职工进行了长效帮扶，已退休的教职工只要本人愿意，学校都优先返聘，从而大大提高学校的向心力和凝聚力。
思路决定出路，观念影响未来，文化凝聚校魂，走内涵式发展之路，是提高民办学校办学质量的根本。要提高学生的学习兴趣、学习效率，最根本的还是要以先进的教育、教学、管理理念为指导，全面提升教师的整体素质，努力营造浓厚的文化氛围，充分利用先进的硬件设施和办学优势，立师德、抓质量、重服务、树品牌，全方位激发学生学习的兴趣，最终实现学校持续快速发展。