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在教学实践中要提高教学效果、达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的过程上做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步提高学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操作或控制教学过程中影响学生的各相关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，激发学生参与热情的方法很多，通过兴趣的引导，用贴近生活的实例引入新知，提出问题，设置悬念等都能激励学生积极投入探索新知识的活动中。
1.通过兴趣引导。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。知道学习的重要不如爱好学习，爱好学习不如以学习为快乐，这充分说明学生只有对学习对象产生兴趣，才能使自己处于积极学习的精神状态之中，才能更有效地掌握所学的知识，所以兴趣是学习的动力。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的教学发展史，数学家的故事，趣味数学，通过兴趣的诱导，激发、升华，使学生形成学好数学的动机。
2.用贴近生活的实例引入新知识。用贴近生活的实例引入新知识，技能化难为易，又能使学生倍感亲切。例如，在讲“负数”一节内容时，我让学生列举出一至两个具有相反意义的量的生活实例。有的学生列举出了温度、海拔高度，还有学生列举出了大家最感兴趣的“世界杯上输赢球”的例子，从而引出了负数的概念。
3.设置悬念，激发学生积极主动的学习动机。设置悬念能激发学生的学习动机和兴趣，使思维活跃，想象力丰富，记忆力强，能激励学生积极投入探求新知识的活动中。教师在教学活动中要善于捕捉时机，恰当布置疑阵，以拨动学生探求新知识的心弦，达到理想教学效果。
4.运用多媒体课件。多媒体技术作为现代教学手段，越来越受到人们的关注。在新教材的课堂上应用多媒体课件可以把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解，把枯燥的数学概念和定理通过文字，声音，图形，动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂气氛生动活跃，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
在教学中，激发学生参与热情的方法还很多，对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
通过观察、思考、讨论、动手等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生参与的机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、手等多种器官并用，让学生积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察。数学虽不同于一些实验性的学科，可让学生直接观察实验情况，得出结论。而且数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。例如，在学习一元二次方程的根与系数的关系时，学生解出两个根后，先让学生观察两个根与方程系数之间的关系，再猜想、证明。
2.让学生多思考。课堂教学中概念的提出，抽象公式的得出，概括题目解答的思路，方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。例如，在讲“三角形的中位线性质”时，将课本习题作如下改编：“要测量池塘的宽度，身边仅有测量工具皮尺，用皮尺不能量出池塘的宽度，怎样结合本节课所学知识，测出池塘的宽度？”让学生思考后解决问题。
3.让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑，设问可讨论，问题怎样解决也可讨论。通过讨论，学生间可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
4.让学生多动手实践。在数学教学活动中，为学生提供或创造有价值的数学背景，生活实际型的题型，使他们动手实践，可激发学习兴趣，调动学习积极性。
此外，在数学中让学生多练习，多提问，多扮演等都可增加学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极主动的探索求知，必须在民主平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，能不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方法、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必有法，学才有路，学才有效。因此，在教学过程中，教师不但要教知识，还要教给学生学习的方法和自主学习的途径。在教学中，教师可通过设计恰当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如，学生学会一个内容后，教师可组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生总结出个人行之有效的方法。让学生对自己的学习过程进行反思，可适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学教堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步提高学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操作或控制教学过程中影响学生的各相关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，激发学生参与热情的方法很多，通过兴趣的引导，用贴近生活的实例引入新知，提出问题，设置悬念等都能激励学生积极投入探索新知识的活动中。
1.通过兴趣引导。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。知道学习的重要不如爱好学习，爱好学习不如以学习为快乐，这充分说明学生只有对学习对象产生兴趣，才能使自己处于积极学习的精神状态之中，才能更有效地掌握所学的知识，所以兴趣是学习的动力。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的教学发展史，数学家的故事，趣味数学，通过兴趣的诱导，激发、升华，使学生形成学好数学的动机。
2.用贴近生活的实例引入新知识。用贴近生活的实例引入新知识，技能化难为易，又能使学生倍感亲切。例如，在讲“负数”一节内容时，我让学生列举出一至两个具有相反意义的量的生活实例。有的学生列举出了温度、海拔高度，还有学生列举出了大家最感兴趣的“世界杯上输赢球”的例子，从而引出了负数的概念。
3.设置悬念，激发学生积极主动的学习动机。设置悬念能激发学生的学习动机和兴趣，使思维活跃，想象力丰富，记忆力强，能激励学生积极投入探求新知识的活动中。教师在教学活动中要善于捕捉时机，恰当布置疑阵，以拨动学生探求新知识的心弦，达到理想教学效果。
4.运用多媒体课件。多媒体技术作为现代教学手段，越来越受到人们的关注。在新教材的课堂上应用多媒体课件可以把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解，把枯燥的数学概念和定理通过文字，声音，图形，动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂气氛生动活跃，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
在教学中，激发学生参与热情的方法还很多，对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
通过观察、思考、讨论、动手等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生参与的机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、手等多种器官并用，让学生积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察。数学虽不同于一些实验性的学科，可让学生直接观察实验情况，得出结论。而且数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。例如，在学习一元二次方程的根与系数的关系时，学生解出两个根后，先让学生观察两个根与方程系数之间的关系，再猜想、证明。
2.让学生多思考。课堂教学中概念的提出，抽象公式的得出，概括题目解答的思路，方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。例如，在讲“三角形的中位线性质”时，将课本习题作如下改编：“要测量池塘的宽度，身边仅有测量工具皮尺，用皮尺不能量出池塘的宽度，怎样结合本节课所学知识，测出池塘的宽度？”让学生思考后解决问题。
3.让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑，设问可讨论，问题怎样解决也可讨论。通过讨论，学生间可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
4.让学生多动手实践。在数学教学活动中，为学生提供或创造有价值的数学背景，生活实际型的题型，使他们动手实践，可激发学习兴趣，调动学习积极性。
此外，在数学中让学生多练习，多提问，多扮演等都可增加学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极主动的探索求知，必须在民主平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，能不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方法、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必有法，学才有路，学才有效。因此，在教学过程中，教师不但要教知识，还要教给学生学习的方法和自主学习的途径。在教学中，教师可通过设计恰当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如，学生学会一个内容后，教师可组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生总结出个人行之有效的方法。让学生对自己的学习过程进行反思，可适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学教堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。