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【摘 要】2017年江苏高考命题，注重考查考生语言运用的能力，其中写作占25分，总分120分。高考历来作为选拔人才的重要方式之一，各大高校也非常重视，笔者就这一题型，对江苏省丹阳市吕叔湘中学高三的部分学生进行抽样调查，就某一阅读材料，进行观点提炼，然后写作。结果发现，很多学生在语言的遣词造句，语法结构，上下文链接等方面存在明显不足。为此，笔者找来学生一一询问，然后讨论，调查，文献检索，最后得出以下几点，供同仁参考。
【关键词】高中生英语写作问题；调查；文献检索；策略与建议
一、准备一本精美的笔记本，记下高级词汇及佳句美文，日积月累，持之以恒
高中英语课堂教学，以课文为主要抓手，教师会详细研究文章内容，挑选出具有代表意义的词汇佳句或者特殊句式，甚至一些美文，让学生反复比较，模仿练习，并且结合自己平时所学，提炼出适合自己记忆的表达方式和句型，灵活运用，从而培养学生的写作能力。具体做法如下：
①高中英语课堂如何来呈现词汇教学呢？当然不能照本宣科，而是应该重视英语构词法，掌握词根，理解词性的变化形式，如果是名词，要注意单复数形式，可数名词还是不可数名词，复数名词还是集体名词，有什么固定搭配，如何运用。在引导学生扩充词汇量的同时还要鼓励学生口头造句，习惯用完整的句子来表达信息。
②语言课堂教学注重听、说、读、写综合能力的培养。一般先聽说，后读写。2017年江苏高考对书面表达的要求是：要求考生根据所给情景用英语写一篇150个单词左右的短文。情景的形式包括图表、提纲、信函、短文等。考生应能根据特定的语境准确使用英语语法，选用恰当的词汇，使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地传递信息和表达思想。因此，教师在课堂上需要帮助学生分析本文内容的主题，论点，如何支撑论点的写作方式，是比较法、举例法、罗列名人观点还是事实呈现法等。教师可以通过提问，习题，视频等方式一一呈现，让学生在不知不觉中掌握写作思路。
③每篇文章都会出现长句难句，教师须指导学生根据自己所学语法知识，找出句子的主干部分，把长句变短，化繁为简。对于高频词或常用句型，教师不妨让学生多加练习，潜移默化中，让学生克服见到长句就畏缩的恐惧心理。如：提出观点常用句子。There are different opinions among people as to the question. It is a common saying that man who has a settled purpose will surely succeed. As far as I’m concerned I agree with the latter opinion to some extent.
冰冻三尺，非一日之寒。英语书面表达能力的培养并非一朝一夕。教师须从平时的课堂教学一点一滴抓起，才有可能帮助学生提高英语写作能力。
二、词汇的大量积累，必须广泛阅读，厚积薄发
在第二语言习得研究中成就最大、影响最广也是最全面的理论便是克拉申的语言习得理论。他的理论实际上是对近几十年来第二语言或外语学习研究的总结，并把各种研究超过加以理论化、系统化，使之成为更加系统的学说。Stephen
D Krashen在其1993年出版的教学理论力作（Power of Reading—Insight from there search中指出：①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强；②第二语言的阅读量与语言的习得之间有肯定的关系。
可以看出，阅读是解决词汇和提高语言能力的最有效途径之一。博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。然而学生仅凭课文里的词汇写出优美的文章还远远不够，所以我们各班每周开设一堂英语阅读课，材料有老师推荐的，比如国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生报”，也有学生自己带的英文杂志和写作指南等。阅读材料内容丰富，体裁多样，题材新颖。阅读后我们会让学生进行推荐选读，交流心得，分享美文。学生积极参与，每次分享完之后，都有满满的成就感。有时还会找一些较难的长句，大家分析探讨，并且邀请老师一起加入指导，最终共赢。一开始一些基础差的学生小和尚念经，熬时间，可是发现大家都很认真，氛围浓厚，自己好像也能参与一些，并且得到伙伴们的支持与鼓励，坚持两三个月，也就习惯了。渐渐爱上阅读课。
三、若要思路明确，提纲必不可少
高考英语书面表达是各大题型中最能反映考生英语语言综合运用能力的题型，一直是历年高考的重点和难点。随着学生的知识面越来越广，高考对考生的英语综合素质和语言驾驭能力的要求也越来越高。纵观近几年的高考英语试题可以看出，材料作文备受青睐。那么如何处理好这类文章呢？笔者对江苏省丹阳市吕叔湘中学的高三学生做了一些调查和研究，发现该部分试题失分的原因有以下几点：
1.层次不清，结构松散。文章写得好，巧妙布局是关键。因此学生在写作前应巧列提纲，明确中心和写作要点，围绕主题句展开。
2.要点遗漏，词不达意。要点不全，失分便多。提纲列好，有效避免。
3.语言运用不地道。很多学生在写作过程出现中国式英语，闹出不少笑话。
4.语法错误，时常混用。比如人称代词混用、时态错用、单复数用错、句型混乱、词性混淆，常常导致印象分降低，失分很多。
5.开篇错误百出。好的开始是成功的一半。巧妙布局，必能事半功倍。
6.虎头蛇尾，结尾乏力。由于时间紧迫，考生往往想方设法写好开头，收尾仓促，让人失望，往往也拿不到高分。
7.没有让人眼前一亮的句子。写作时，应注意使用高级词汇、复杂句式和特殊句型，使得文章灵动飘逸。
8.卷面涂改，字迹潦草。爱美之心，人皆有之。卷面整洁，字体工整美观，直接拉高档次分。
基于上述问题，结合教学大纲和考试大纲的要求，笔者跟同事讨论分析，就高三学生的写作指导，提出以下几点建议，仅供参考。
①讨论主题，明确要点，确定时态，人称，教师适当指导，考生相互讨论，列出提纲。
②阅读范文，注意结构，搜集素材，准备语言，选用连词，连句成文。
③教师批改，发现错误并且在黑板上呈现，接着让学生相互分享写作心得与内容，取长补短，相互借鉴各自好的句型，高级词汇，框架链接词，以及内容表达，使文章言之有物。
④自我修改，小组评价与修改，教师指导，再定稿，最终给出一个满意的分数。
总之，高中英语写作的培养是一个循序渐进的过程，相信在师生双方的共同努力下，遵循一定的教学规律，脚踏实地的教与学，学生写作的自信心和准确性逐步增加，必能在高考中取得满意成绩。
【关键词】高中生英语写作问题；调查；文献检索；策略与建议
一、准备一本精美的笔记本，记下高级词汇及佳句美文，日积月累，持之以恒
高中英语课堂教学，以课文为主要抓手，教师会详细研究文章内容，挑选出具有代表意义的词汇佳句或者特殊句式，甚至一些美文，让学生反复比较，模仿练习，并且结合自己平时所学，提炼出适合自己记忆的表达方式和句型，灵活运用，从而培养学生的写作能力。具体做法如下：
①高中英语课堂如何来呈现词汇教学呢？当然不能照本宣科，而是应该重视英语构词法，掌握词根，理解词性的变化形式，如果是名词，要注意单复数形式，可数名词还是不可数名词，复数名词还是集体名词，有什么固定搭配，如何运用。在引导学生扩充词汇量的同时还要鼓励学生口头造句，习惯用完整的句子来表达信息。
②语言课堂教学注重听、说、读、写综合能力的培养。一般先聽说，后读写。2017年江苏高考对书面表达的要求是：要求考生根据所给情景用英语写一篇150个单词左右的短文。情景的形式包括图表、提纲、信函、短文等。考生应能根据特定的语境准确使用英语语法，选用恰当的词汇，使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地传递信息和表达思想。因此，教师在课堂上需要帮助学生分析本文内容的主题，论点，如何支撑论点的写作方式，是比较法、举例法、罗列名人观点还是事实呈现法等。教师可以通过提问，习题，视频等方式一一呈现，让学生在不知不觉中掌握写作思路。
③每篇文章都会出现长句难句，教师须指导学生根据自己所学语法知识，找出句子的主干部分，把长句变短，化繁为简。对于高频词或常用句型，教师不妨让学生多加练习，潜移默化中，让学生克服见到长句就畏缩的恐惧心理。如：提出观点常用句子。There are different opinions among people as to the question. It is a common saying that man who has a settled purpose will surely succeed. As far as I’m concerned I agree with the latter opinion to some extent.
冰冻三尺，非一日之寒。英语书面表达能力的培养并非一朝一夕。教师须从平时的课堂教学一点一滴抓起，才有可能帮助学生提高英语写作能力。
二、词汇的大量积累，必须广泛阅读，厚积薄发
在第二语言习得研究中成就最大、影响最广也是最全面的理论便是克拉申的语言习得理论。他的理论实际上是对近几十年来第二语言或外语学习研究的总结，并把各种研究超过加以理论化、系统化，使之成为更加系统的学说。Stephen
D Krashen在其1993年出版的教学理论力作（Power of Reading—Insight from there search中指出：①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强；②第二语言的阅读量与语言的习得之间有肯定的关系。
可以看出，阅读是解决词汇和提高语言能力的最有效途径之一。博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。然而学生仅凭课文里的词汇写出优美的文章还远远不够，所以我们各班每周开设一堂英语阅读课，材料有老师推荐的，比如国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生报”，也有学生自己带的英文杂志和写作指南等。阅读材料内容丰富，体裁多样，题材新颖。阅读后我们会让学生进行推荐选读，交流心得，分享美文。学生积极参与，每次分享完之后，都有满满的成就感。有时还会找一些较难的长句，大家分析探讨，并且邀请老师一起加入指导，最终共赢。一开始一些基础差的学生小和尚念经，熬时间，可是发现大家都很认真，氛围浓厚，自己好像也能参与一些，并且得到伙伴们的支持与鼓励，坚持两三个月，也就习惯了。渐渐爱上阅读课。
三、若要思路明确，提纲必不可少
高考英语书面表达是各大题型中最能反映考生英语语言综合运用能力的题型，一直是历年高考的重点和难点。随着学生的知识面越来越广，高考对考生的英语综合素质和语言驾驭能力的要求也越来越高。纵观近几年的高考英语试题可以看出，材料作文备受青睐。那么如何处理好这类文章呢？笔者对江苏省丹阳市吕叔湘中学的高三学生做了一些调查和研究，发现该部分试题失分的原因有以下几点：
1.层次不清，结构松散。文章写得好，巧妙布局是关键。因此学生在写作前应巧列提纲，明确中心和写作要点，围绕主题句展开。
2.要点遗漏，词不达意。要点不全，失分便多。提纲列好，有效避免。
3.语言运用不地道。很多学生在写作过程出现中国式英语，闹出不少笑话。
4.语法错误，时常混用。比如人称代词混用、时态错用、单复数用错、句型混乱、词性混淆，常常导致印象分降低，失分很多。
5.开篇错误百出。好的开始是成功的一半。巧妙布局，必能事半功倍。
6.虎头蛇尾，结尾乏力。由于时间紧迫，考生往往想方设法写好开头，收尾仓促，让人失望，往往也拿不到高分。
7.没有让人眼前一亮的句子。写作时，应注意使用高级词汇、复杂句式和特殊句型，使得文章灵动飘逸。
8.卷面涂改，字迹潦草。爱美之心，人皆有之。卷面整洁，字体工整美观，直接拉高档次分。
基于上述问题，结合教学大纲和考试大纲的要求，笔者跟同事讨论分析，就高三学生的写作指导，提出以下几点建议，仅供参考。
①讨论主题，明确要点，确定时态，人称，教师适当指导，考生相互讨论，列出提纲。
②阅读范文，注意结构，搜集素材，准备语言，选用连词，连句成文。
③教师批改，发现错误并且在黑板上呈现，接着让学生相互分享写作心得与内容，取长补短，相互借鉴各自好的句型，高级词汇，框架链接词，以及内容表达，使文章言之有物。
④自我修改，小组评价与修改，教师指导，再定稿，最终给出一个满意的分数。
总之，高中英语写作的培养是一个循序渐进的过程，相信在师生双方的共同努力下，遵循一定的教学规律，脚踏实地的教与学，学生写作的自信心和准确性逐步增加，必能在高考中取得满意成绩。