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摘 要：初中的学习就是学生摆脱小学稚气的开始，同时语文作为基础学科之一，对学生中考也十分关键，在国家提倡的素质教育时，更新语文教学方法也必不可少，情景化教学是促进学生学习效率的有效方法之一，本文针对情景教学在初中语文课堂上的应用进行深入的分析，以供相关工作者参考。
关键词：情景教学;初中语文;应用分析
一、 前言
语文是一个涵盖量比较广的学科，学好语文可以帮助学生增长知识，开阔眼界。但是现在，部分学生认为语文学习不过是背诵、看书，再加上教师的教学方式比较古板，导致学生对语文知识缺乏兴趣。因此，为了提高学生的语文学习素养，教师应该创新教学模式，利用情景教学模式促进学生语文学习兴趣的提高。
二、 初中语文教学中存在的问题
（一） 学生学习积极性不高
在中国观念里，“考个好的学校才是学生上学的目的”我们的教育是人们成功的“敲门砖”这完全违背素质教育的真正意义。但是，学生在这样的压力之下，只能做学习的工具，没有课外活动的学习，甚至课下也很少和同学交流，这样就让他们丧失了交流的本能，学生对于语文学习丧失兴趣，甚至厌学，这样不利于学生长远的发展。
（二） 教学方式僵化
传统的语文教学一直以“满堂灌”的方式出现在课堂上，教师要求学生背诵练习，这样的教学方式能够短时间解决应试教育的问题，但是从长久来看，应试教育不利于教育的发展，部分老师在教学时总是“一言堂”，学生处于被动接受的位置，这只会加重学生学习的压力，不利于提高语文素养，也不利于学生素质教育的发展。
三、 初中语文教学中如何有效应用情景教学法
（一） 贴近生活创造情景，引发学生情感上的共鸣
初中语文的知识许多都是贴近生活的，教师应该抓住这些生活的点，积极地挖掘语文教学内容中更深次的东西，教师可以为学生创设相应的真实情景，从而让学生掌握主动权，激发他们参与的热情。初中生还年纪尚小，对世界的感知还不够，应用知识真实情景教学让学生身临其境地感受语文知识再好不过了，增强学生语文的真实体验，对教学内容中的人和事产生灵魂上的共鸣，合理有效地促进学生的语文学习兴趣。
如讲授《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，课前教师可跟学生谈谈他们自己对于学习的态度、为人处世等问题，再引出每个人的态度都不一样，最后总结道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、从生活出发，分析课本再归于生活。除此之外，在朱自清的《背影》这篇文章中，父亲送儿子读书的一个痛苦的分别的场面，教师可以将朱自清当时的生活和学生的生活进行对比，或者通过表演的方式展现出来，再让学生谈谈感受，从而理解朱自清当时心中复杂的心情，最后，学生也可以举例一些自己和父母之间发生的事情，最后整理成小作文抒发自己的感情，教师运用我们日常中最常见的场景来贴近文章，拉近课文内容与学生的距离，进而引起学生的思想共鸣，加强学生对整篇课文的把控能力和提高其思维清晰度，进而有效地理解全文的大致意思，引发学生的思考，促进学生的探究。
（二） 合理运用多媒体，创建想象情景
社会在高速发展，教学手段也是日新月异，我们在语文学习中可以合理运用多媒体将原有的抽象教学内容变得具体化，引起学生的注意力，提升学习效果。例如在教学《感受自然》这一课，很多学生都生长在城市，对于自然也不是很了解，这时候教师可以运用多媒体选择经典画面，或风雨雷电、或日月星辰、河流湖泊、山林田野，让学生体会这大自然的神奇。多媒体教学形式能让学生尽快地融入情景中，弥补学生实践环节的不足。除此之外，还有许多需要学生借助多媒体之后进行合理想象的。例如，在学习李后主的《虞美人》一词中，教师可以先播放邓丽君演唱的歌曲《虞美人》，通过歌曲的播放，为学生创设情境，使学生感受到诗词《虞美人》的意境，然后教师进一步引导他们深入感悟诗词作品，让他们学在其中，乐在其中。还有在七年级语文教材中学到《这就是我》，属于初级写作教学，教师可以先让学生进行简单描述，从外貌、性格和爱好等方面对自己进行综合性的论述。当然我们也可以借助多媒体，扩展学生的学习能力，让学生对未来进行想象，然后通过想象在多媒体上绘画出自己的模样，在作文中进行写作，很多学生对未来充满了期待，就会迫不及待地参与，这样的情景教学符合当前学生的基本要求，引导学生独立思考，保持课堂上活跃的气氛。从而让学生集中注意力，投入到学习中。
（三） 积极地创设情景，营造良好的学习氛围
教师在对学生开展教学活动时，要重视对学生学习兴趣的激发，课堂比较枯燥就会影响学生学习兴趣。教师在语文教学活动中要通过合理的情景教学激发学生的学习热情，师生之间要进行有效的互动，活跃课堂学习氛围，进而提升学习效果。教师首先需要构建一个轻松的教学氛围，可以提出问题，学生之间可以互相讨论，在讨论中学习。进而取长补短，教师促进学生积极主动地参与到课堂教学中来，比如在学习《孙权劝学》这篇文言文时，这篇文章虽然不长，但是作为文言文对于学生来说理解起来比较困难，教師可以通过表演话剧，把文言文翻译成现代汉语作为台词学生通过角色扮演，这样既能够帮助学生理解文章，还能有利于文言文实词的积累，让学生深入了解课文内容，最后让学生点评吕蒙的形象，教师可以通过积极的引导，最后得出学习的重要性，促进学生能力的提高。
四、 结束语
教师要通过采用各种教学方式和资源，积极引进情景教学法，构建有利于学生能力发展的课堂模式，为学生创设有利于教学活动开展的情景，把学生吸引到教学活动中，以发挥学生的主体地位，激发学生学习语文的兴趣。语文作为一门基础学科，对提升学生的积累能力和语言表达能力有重要的影响。教师要将教学方式落到实处，可以利用新技术活跃课堂，让学生成为学习的主体，不再被动地学习，在一定程度上提高教学的有效性，同时也对语文课程改革提供了好的方向。
参考文献：
[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015，3923：57.
[2]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014，47507：113.
[3]赵存玲.论多元智能理论指导下的初中语文情景教学[J].读与写（教育教学刊），2013，1006：89-90.
[4]汪家胜.情景教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2012（89）.
[5]常清福.试论情景教学在中学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
作者简介：刘双成，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县上花学校。
关键词：情景教学;初中语文;应用分析
一、 前言
语文是一个涵盖量比较广的学科，学好语文可以帮助学生增长知识，开阔眼界。但是现在，部分学生认为语文学习不过是背诵、看书，再加上教师的教学方式比较古板，导致学生对语文知识缺乏兴趣。因此，为了提高学生的语文学习素养，教师应该创新教学模式，利用情景教学模式促进学生语文学习兴趣的提高。
二、 初中语文教学中存在的问题
（一） 学生学习积极性不高
在中国观念里，“考个好的学校才是学生上学的目的”我们的教育是人们成功的“敲门砖”这完全违背素质教育的真正意义。但是，学生在这样的压力之下，只能做学习的工具，没有课外活动的学习，甚至课下也很少和同学交流，这样就让他们丧失了交流的本能，学生对于语文学习丧失兴趣，甚至厌学，这样不利于学生长远的发展。
（二） 教学方式僵化
传统的语文教学一直以“满堂灌”的方式出现在课堂上，教师要求学生背诵练习，这样的教学方式能够短时间解决应试教育的问题，但是从长久来看，应试教育不利于教育的发展，部分老师在教学时总是“一言堂”，学生处于被动接受的位置，这只会加重学生学习的压力，不利于提高语文素养，也不利于学生素质教育的发展。
三、 初中语文教学中如何有效应用情景教学法
（一） 贴近生活创造情景，引发学生情感上的共鸣
初中语文的知识许多都是贴近生活的，教师应该抓住这些生活的点，积极地挖掘语文教学内容中更深次的东西，教师可以为学生创设相应的真实情景，从而让学生掌握主动权，激发他们参与的热情。初中生还年纪尚小，对世界的感知还不够，应用知识真实情景教学让学生身临其境地感受语文知识再好不过了，增强学生语文的真实体验，对教学内容中的人和事产生灵魂上的共鸣，合理有效地促进学生的语文学习兴趣。
如讲授《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，课前教师可跟学生谈谈他们自己对于学习的态度、为人处世等问题，再引出每个人的态度都不一样，最后总结道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、从生活出发，分析课本再归于生活。除此之外，在朱自清的《背影》这篇文章中，父亲送儿子读书的一个痛苦的分别的场面，教师可以将朱自清当时的生活和学生的生活进行对比，或者通过表演的方式展现出来，再让学生谈谈感受，从而理解朱自清当时心中复杂的心情，最后，学生也可以举例一些自己和父母之间发生的事情，最后整理成小作文抒发自己的感情，教师运用我们日常中最常见的场景来贴近文章，拉近课文内容与学生的距离，进而引起学生的思想共鸣，加强学生对整篇课文的把控能力和提高其思维清晰度，进而有效地理解全文的大致意思，引发学生的思考，促进学生的探究。
（二） 合理运用多媒体，创建想象情景
社会在高速发展，教学手段也是日新月异，我们在语文学习中可以合理运用多媒体将原有的抽象教学内容变得具体化，引起学生的注意力，提升学习效果。例如在教学《感受自然》这一课，很多学生都生长在城市，对于自然也不是很了解，这时候教师可以运用多媒体选择经典画面，或风雨雷电、或日月星辰、河流湖泊、山林田野，让学生体会这大自然的神奇。多媒体教学形式能让学生尽快地融入情景中，弥补学生实践环节的不足。除此之外，还有许多需要学生借助多媒体之后进行合理想象的。例如，在学习李后主的《虞美人》一词中，教师可以先播放邓丽君演唱的歌曲《虞美人》，通过歌曲的播放，为学生创设情境，使学生感受到诗词《虞美人》的意境，然后教师进一步引导他们深入感悟诗词作品，让他们学在其中，乐在其中。还有在七年级语文教材中学到《这就是我》，属于初级写作教学，教师可以先让学生进行简单描述，从外貌、性格和爱好等方面对自己进行综合性的论述。当然我们也可以借助多媒体，扩展学生的学习能力，让学生对未来进行想象，然后通过想象在多媒体上绘画出自己的模样，在作文中进行写作，很多学生对未来充满了期待，就会迫不及待地参与，这样的情景教学符合当前学生的基本要求，引导学生独立思考，保持课堂上活跃的气氛。从而让学生集中注意力，投入到学习中。
（三） 积极地创设情景，营造良好的学习氛围
教师在对学生开展教学活动时，要重视对学生学习兴趣的激发，课堂比较枯燥就会影响学生学习兴趣。教师在语文教学活动中要通过合理的情景教学激发学生的学习热情，师生之间要进行有效的互动，活跃课堂学习氛围，进而提升学习效果。教师首先需要构建一个轻松的教学氛围，可以提出问题，学生之间可以互相讨论，在讨论中学习。进而取长补短，教师促进学生积极主动地参与到课堂教学中来，比如在学习《孙权劝学》这篇文言文时，这篇文章虽然不长，但是作为文言文对于学生来说理解起来比较困难，教師可以通过表演话剧，把文言文翻译成现代汉语作为台词学生通过角色扮演，这样既能够帮助学生理解文章，还能有利于文言文实词的积累，让学生深入了解课文内容，最后让学生点评吕蒙的形象，教师可以通过积极的引导，最后得出学习的重要性，促进学生能力的提高。
四、 结束语
教师要通过采用各种教学方式和资源，积极引进情景教学法，构建有利于学生能力发展的课堂模式，为学生创设有利于教学活动开展的情景，把学生吸引到教学活动中，以发挥学生的主体地位，激发学生学习语文的兴趣。语文作为一门基础学科，对提升学生的积累能力和语言表达能力有重要的影响。教师要将教学方式落到实处，可以利用新技术活跃课堂，让学生成为学习的主体，不再被动地学习，在一定程度上提高教学的有效性，同时也对语文课程改革提供了好的方向。
参考文献：
[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015，3923：57.
[2]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014，47507：113.
[3]赵存玲.论多元智能理论指导下的初中语文情景教学[J].读与写（教育教学刊），2013，1006：89-90.
[4]汪家胜.情景教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2012（89）.
[5]常清福.试论情景教学在中学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
作者简介：刘双成，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县上花学校。