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[摘 要]现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。随着社会的发展，口语交际能力已成为现代公民必备的能力。
[关键词]小学生 口语 交际 策略
一、创设生动、具体的情境，激发说话动机。
特级教师李吉林说：语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。小学生形象思维丰富，只有在具体的交际情境中，才会激发学生的交际动机，促进学生的思维发展，使学生积极大胆地交流。因此在口语交际教学中，教师要善于创设各种情境，提高学生的交际兴趣，培养学生的口语交际能力。
二、选择贴近学生生活的话题，让学生有话可说
话题是谈话的中心，是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效沟通的重要前提。话题的选定，在很大的程度上决定着交际的成败。因此在口语交际教学中，教师还要根据学生的年龄特点和认知水平选择话题，从而使学生想说、愿说、有话说。
三、采用灵活多样的教学方法和恰当的训练方式，提高口语交际的教学效果
口语交际课内容广泛，形式多样，教师的教学方法也应灵活多样，这样才能符合小学生的心理特点，提高学生参与课堂的兴趣，从而提高课堂教学效率。口语交际课的教学方法很多，比如电化教学法、情景再现法、愉快教育法、游戏教学法、竞赛法、观察法、讨论法等，教师要根据不同年级学生的特点和具体教学内容进行选择。比如在教学口语交际课《小学生要不要多看电视》一课时，我先播放了一段一个家庭中孩子和父母因为看电视而引发争论的实况录像，把学生带入本节课的教学内容（情境再现法），让学生围绕这个事件发表自己的意见和见解（谈话法），然后据此把学生分成正反两方，展开一场辩论赛（讨论法、辩论法），最后评出获胜方和优秀小辩手（竞赛激励法），使这堂课收到了很好的效果。
要想快速提高学生的口语交际能力，单纯靠课堂上的综合训练是不够的，实践证明，利用一些单一的、针对性强的训练方式也会收到不错的效果。比如采用听故事复述故事内容的形式训练学生听的能力；利用说绕口令、开朗诵会、讲生活见闻等形式培养学生说的能力；进行小组对话、师生对话等培养学生即兴发言、主动交流的能力等，教师可根据实际需要灵活选用。一般来说，在低年级可适当运用听讲、诵读、口头作文、情景对话等方式，中高年级可采用讲见闻、即席发言、演讲、讨论、开辩论会等形式。总之，正如新课程标准所言：教师要采用灵活的形式组织教学，并结合多种方法的刺激训练，方能使学生的口语交际水平不断提高。
四、指导方法，让学生学会“交际”
口语交际教学在于规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养学生文明交往的素养。学生只有循法练习，才能在大量的口语交际实践中形成能力、养成习惯。针对口语交际的特点和小学生的实际，在教学中我主要加强以下三方面的指导：
指导学生“会听”，培养耐心倾听的习惯。“听”是口语交际的第一步，只有听清楚、听明白，才能理解别人“说的什么”；弄清了别人说话的意思，才能有针对性地说，才能说到点子上，否则，就会词不达意，张冠李戴，闹出笑话。但在实际教学中，有些教师往往只重视“说”，满足学生“会说”，而忽视了“听”。很多学生也往往只顾“说”，而不认真地“听”，对此我们必须予以纠正。既要让学生明白“听什么”、“为什么听”，更要把教会学生“怎样听”作为教学的重点，指导学生听人讲话的时候要专注、认真，目视对方，面带微笑，要听清对方讲话的主要意思。没有听明白的，应及时询问和请教。为强化学生的听力培养，教师可以采用听后复述要点、让学生边听边想、听后评议等方法。
指导学生“会说”，围绕一个中心或一个意思把话说清楚、说明白。小学生说话最易犯的毛病就是脱离主题、没有顺序、意思表达不清楚等，尤其是低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易。所以教学中教师要从教学生说一句完整话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了中高年级，要有意识的训练学生围绕一个中心说一段完整的话。学生如果感到困难，可以先让他们列出提纲或采用打腹稿的办法，准备好后再说。总之，要多给学生以引导、鼓励，学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。
适当教给学生交际的技巧，让学生善于交流。生活中，交流无处不在。如何让交流变得快乐而有实效？这就要善于交流，需要教给学生一定的交际技巧。比如：如何在交际的最初几分钟迅速打动对方？如何和不同的人打招呼？怎样请求别人的帮助？怎样利用肢体语言，如面部表情、体态动作，增强口语的表达效果等。通过对学生交际技巧的指导，不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以使学生学会和不同的人打交道，提高学生适应社会的能力。
五、开放教学，在具体的社会生活实践中巩固、提高学生的口语交际水平
“生活就是口语交际的的内容，口语交际就是生活的工具”。 口语交际能力的培养归根结底是为学生将来的学习、生活和工作服务。而从某种意义上来说，其实我们每个人每时每刻都处在交际情境之中，每一天都在进行着口语交际。因此我们教师还要放宽视野，让学生从狭窄的课堂中走出来，在丰富多彩的社会大课堂中培养、锻炼自己的口语交际能力，“在做中学”，“在游泳中学会游泳”，通过不断的尝试、实践，丰富自己的经验，提升自己的能力和水平。为此教师既可以有意识地组织学生开展小型的社会调查、参观、慰问、做好人好事等社会实践活动，也可以因势利导，让学生通过日常的学习、生活，如共同学习、研究、探讨问题，或是朋友聚会、市场购物、探望亲友等活动，培养、提高学生的口语交际能力。但在这其中，最重要是教师要引导学生学会反思、总结，从每一次的口语交际实践中汲取经验，积累智慧，促进学生的自我成长。
不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。口语交际的学习是这样，我们教师的教学也是这样。为此，今后我将继续探索、研究口语交际教学的新途径、新方法，以期在今后的教学中取得更好的效果，使学生的口语交际能力得到更好、更快的提高。
（王丽丽，女，1971年9月出生，就职于河南省洛阳市新安县教育局成人教育办公室， 研究方向：小学教育）
[关键词]小学生 口语 交际 策略
一、创设生动、具体的情境，激发说话动机。
特级教师李吉林说：语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。小学生形象思维丰富，只有在具体的交际情境中，才会激发学生的交际动机，促进学生的思维发展，使学生积极大胆地交流。因此在口语交际教学中，教师要善于创设各种情境，提高学生的交际兴趣，培养学生的口语交际能力。
二、选择贴近学生生活的话题，让学生有话可说
话题是谈话的中心，是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效沟通的重要前提。话题的选定，在很大的程度上决定着交际的成败。因此在口语交际教学中，教师还要根据学生的年龄特点和认知水平选择话题，从而使学生想说、愿说、有话说。
三、采用灵活多样的教学方法和恰当的训练方式，提高口语交际的教学效果
口语交际课内容广泛，形式多样，教师的教学方法也应灵活多样，这样才能符合小学生的心理特点，提高学生参与课堂的兴趣，从而提高课堂教学效率。口语交际课的教学方法很多，比如电化教学法、情景再现法、愉快教育法、游戏教学法、竞赛法、观察法、讨论法等，教师要根据不同年级学生的特点和具体教学内容进行选择。比如在教学口语交际课《小学生要不要多看电视》一课时，我先播放了一段一个家庭中孩子和父母因为看电视而引发争论的实况录像，把学生带入本节课的教学内容（情境再现法），让学生围绕这个事件发表自己的意见和见解（谈话法），然后据此把学生分成正反两方，展开一场辩论赛（讨论法、辩论法），最后评出获胜方和优秀小辩手（竞赛激励法），使这堂课收到了很好的效果。
要想快速提高学生的口语交际能力，单纯靠课堂上的综合训练是不够的，实践证明，利用一些单一的、针对性强的训练方式也会收到不错的效果。比如采用听故事复述故事内容的形式训练学生听的能力；利用说绕口令、开朗诵会、讲生活见闻等形式培养学生说的能力；进行小组对话、师生对话等培养学生即兴发言、主动交流的能力等，教师可根据实际需要灵活选用。一般来说，在低年级可适当运用听讲、诵读、口头作文、情景对话等方式，中高年级可采用讲见闻、即席发言、演讲、讨论、开辩论会等形式。总之，正如新课程标准所言：教师要采用灵活的形式组织教学，并结合多种方法的刺激训练，方能使学生的口语交际水平不断提高。
四、指导方法，让学生学会“交际”
口语交际教学在于规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养学生文明交往的素养。学生只有循法练习，才能在大量的口语交际实践中形成能力、养成习惯。针对口语交际的特点和小学生的实际，在教学中我主要加强以下三方面的指导：
指导学生“会听”，培养耐心倾听的习惯。“听”是口语交际的第一步，只有听清楚、听明白，才能理解别人“说的什么”；弄清了别人说话的意思，才能有针对性地说，才能说到点子上，否则，就会词不达意，张冠李戴，闹出笑话。但在实际教学中，有些教师往往只重视“说”，满足学生“会说”，而忽视了“听”。很多学生也往往只顾“说”，而不认真地“听”，对此我们必须予以纠正。既要让学生明白“听什么”、“为什么听”，更要把教会学生“怎样听”作为教学的重点，指导学生听人讲话的时候要专注、认真，目视对方，面带微笑，要听清对方讲话的主要意思。没有听明白的，应及时询问和请教。为强化学生的听力培养，教师可以采用听后复述要点、让学生边听边想、听后评议等方法。
指导学生“会说”，围绕一个中心或一个意思把话说清楚、说明白。小学生说话最易犯的毛病就是脱离主题、没有顺序、意思表达不清楚等，尤其是低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易。所以教学中教师要从教学生说一句完整话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了中高年级，要有意识的训练学生围绕一个中心说一段完整的话。学生如果感到困难，可以先让他们列出提纲或采用打腹稿的办法，准备好后再说。总之，要多给学生以引导、鼓励，学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。
适当教给学生交际的技巧，让学生善于交流。生活中，交流无处不在。如何让交流变得快乐而有实效？这就要善于交流，需要教给学生一定的交际技巧。比如：如何在交际的最初几分钟迅速打动对方？如何和不同的人打招呼？怎样请求别人的帮助？怎样利用肢体语言，如面部表情、体态动作，增强口语的表达效果等。通过对学生交际技巧的指导，不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以使学生学会和不同的人打交道，提高学生适应社会的能力。
五、开放教学，在具体的社会生活实践中巩固、提高学生的口语交际水平
“生活就是口语交际的的内容，口语交际就是生活的工具”。 口语交际能力的培养归根结底是为学生将来的学习、生活和工作服务。而从某种意义上来说，其实我们每个人每时每刻都处在交际情境之中，每一天都在进行着口语交际。因此我们教师还要放宽视野，让学生从狭窄的课堂中走出来，在丰富多彩的社会大课堂中培养、锻炼自己的口语交际能力，“在做中学”，“在游泳中学会游泳”，通过不断的尝试、实践，丰富自己的经验，提升自己的能力和水平。为此教师既可以有意识地组织学生开展小型的社会调查、参观、慰问、做好人好事等社会实践活动，也可以因势利导，让学生通过日常的学习、生活，如共同学习、研究、探讨问题，或是朋友聚会、市场购物、探望亲友等活动，培养、提高学生的口语交际能力。但在这其中，最重要是教师要引导学生学会反思、总结，从每一次的口语交际实践中汲取经验，积累智慧，促进学生的自我成长。
不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。口语交际的学习是这样，我们教师的教学也是这样。为此，今后我将继续探索、研究口语交际教学的新途径、新方法，以期在今后的教学中取得更好的效果，使学生的口语交际能力得到更好、更快的提高。
（王丽丽，女，1971年9月出生，就职于河南省洛阳市新安县教育局成人教育办公室， 研究方向：小学教育）