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【摘要】教学目标是教学活动的起点和归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。在初中数学教学中，如何落实教学目标？笔者认为：一是认真阅读新的课程教学标准，结合教材和学生实际确定教学目标。二是教学过程中要清晰地展示教学目标。三是教学过程中要根据课堂的实际对教学目标进行调整。四是课后反思。
【关键词】初中数学；目标；教学
《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位。教学目标是教学活动的起点和归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。在初中数学教学中，如何落实教学目标呢？下面我就八年级人教版课本P21—23《多边形的内角和》这一节课的教学来谈谈我的做法。
1 认真阅读新的课程教学标准，结合教材和学生实际确定教学目标。
教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，它的基本要求是具备科学性、合理性、明确性以及可检测性。在课堂教学前教师如能根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，将了取得教学成功的先决条件之一。
新的课程标准注重学生所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程。根据新课标和本节课的内容特点，在《多边形的内角和》这一节课的教学中，我确定以下教学目标：
【知识与技能】掌握多边形内角和与外角和定理，进一步了解转化的数学思想。
【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法。
【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造。
2 教学过程中要清晰地展示教学目标。
新课程理念下的数学教学过程，应该是一个在三维目标指导下的精神生产活动。围绕学习内容，全面理解三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
2.1知识与技能目标要清晰。新课程改革，“双基”仍是一个重要的目标，这一目标我们不是看教师的文本，也就是说，不应该看教师的教学设计，而应是看整个课堂是否落实。《多边形的内角和》这节书的主要知识点是多边形的内角和与多边形的外角和，加强多边形的内角和与外角和的计算训练，从让学生掌握知识“n边形内角和等于n-20×180o”、“多边形外角和等于360o”及“探究多边形的内角和都是通过转化为三角形来解决的转化思想”。因此在教学中我设计下面的习题和突出多边形的内角和探究过程，使整个教学过程围绕着学生的基础知识和基本技能进行训练。
例题1：如果一个四边形的一组内角互补，那么来一组对角有什么关系？
例题2：在六边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做六边形的外角和，六边形的外角和等于多少度？
练习1：正八边形的内角和是多少度？每个内角多少度？
练习2：如果多边形内角和是3600o，求这个多边形是几边形？
练习3：木工师傅准备把长方形桌面截去一角，请问新得到的多边形内角和是多少度？
2.2 强调学生获取知识的过程与方法。
2.2.1 设计情景，激发兴趣。在《多边形的内角和》的教学中，我设置了“木工师傅在装修房屋时，为了使得房间更加经典美观，需要将一块三角形木板锯掉一个角，你能想办法求出锯掉一个角后的四边形的内角和的度数吗？再将四边形锯掉一个角后得到的五边形的内角和的度数吗？……”这个问题，激起学生学习的兴趣，为下边的探究做好铺垫。
2.2.2 动手操作，展开探究。
首先，让学生将一个四边形用多种方法剪成三角形，通过学生活动，得到下面几种类型的剪法：
其次，让学生将一个五边形、六边形剪成三角形。通过剪纸操作，为学生的探究指明了方向，让学生产生“多边形的内角和与三角形内角和联系在一起”的潜意识，构成了整节教材的探究脉络，同时培养了学生的数学转化思想。
最后，引导学生阅读、观察、实验、思考、联想、试探、验证等探究活动获得“n边形内角和等于n-20×1800”、“多边形外角和等于3600”知识。
这一个过程完全是由学生互动探究完成，实现了学生获得知识的过程，同时培养了探究能力。
2.3 让学生自我实现情感态度与价值观， 在《多边形的内角和》的教学中，我引进了生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，这样拉近了数学与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。课堂上教师还和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言来鼓励学生，增强了师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习作了很好的铺垫，同时学生自我探究，获得知识，并且能用自己获得的知识解决生活中的问题，体验了学生成功喜悦。
3 教学过程中要根据课堂的实际对教学目标进行调整。
教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。
在《多边形的内角和》的教学中，我发现学生对知识掌握得较好，学习兴趣较高，因此，我在原来设计的基础上留下一道具有一定难度的思考题，供他们思考。一个多边形截去一个外角后，形成另一个多边形的内角和是1620o，中原多边形的边数是多少？下课铃响了，学生思考、讨论的热情还是那么浓厚。
4 课后反思。
一节课结束后，我们应该静下心来细细想想：这一节课的目标是否够明确？每一个目标达成程度如何？需要哪些改进？对存在问题要及时解决。同时把这些问题记录下来，为今后的教学提供了可资借鉴的经验，经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
总之，在课堂教学中，我们要深入研究新的课程标准和教材，确定教学目，在课堂教学中，利用教学艺术，达成教学目标。
参考文献
[1] 《基础教育发展改革与纲要》 .人民教育出版社；
[2] 全日制义务教育《数学新课程标准》.人民教育出版社。
【关键词】初中数学；目标；教学
《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位。教学目标是教学活动的起点和归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。在初中数学教学中，如何落实教学目标呢？下面我就八年级人教版课本P21—23《多边形的内角和》这一节课的教学来谈谈我的做法。
1 认真阅读新的课程教学标准，结合教材和学生实际确定教学目标。
教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，它的基本要求是具备科学性、合理性、明确性以及可检测性。在课堂教学前教师如能根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，将了取得教学成功的先决条件之一。
新的课程标准注重学生所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程。根据新课标和本节课的内容特点，在《多边形的内角和》这一节课的教学中，我确定以下教学目标：
【知识与技能】掌握多边形内角和与外角和定理，进一步了解转化的数学思想。
【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法。
【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造。
2 教学过程中要清晰地展示教学目标。
新课程理念下的数学教学过程，应该是一个在三维目标指导下的精神生产活动。围绕学习内容，全面理解三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
2.1知识与技能目标要清晰。新课程改革，“双基”仍是一个重要的目标，这一目标我们不是看教师的文本，也就是说，不应该看教师的教学设计，而应是看整个课堂是否落实。《多边形的内角和》这节书的主要知识点是多边形的内角和与多边形的外角和，加强多边形的内角和与外角和的计算训练，从让学生掌握知识“n边形内角和等于n-20×180o”、“多边形外角和等于360o”及“探究多边形的内角和都是通过转化为三角形来解决的转化思想”。因此在教学中我设计下面的习题和突出多边形的内角和探究过程，使整个教学过程围绕着学生的基础知识和基本技能进行训练。
例题1：如果一个四边形的一组内角互补，那么来一组对角有什么关系？
例题2：在六边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做六边形的外角和，六边形的外角和等于多少度？
练习1：正八边形的内角和是多少度？每个内角多少度？
练习2：如果多边形内角和是3600o，求这个多边形是几边形？
练习3：木工师傅准备把长方形桌面截去一角，请问新得到的多边形内角和是多少度？
2.2 强调学生获取知识的过程与方法。
2.2.1 设计情景，激发兴趣。在《多边形的内角和》的教学中，我设置了“木工师傅在装修房屋时，为了使得房间更加经典美观，需要将一块三角形木板锯掉一个角，你能想办法求出锯掉一个角后的四边形的内角和的度数吗？再将四边形锯掉一个角后得到的五边形的内角和的度数吗？……”这个问题，激起学生学习的兴趣，为下边的探究做好铺垫。
2.2.2 动手操作，展开探究。
首先，让学生将一个四边形用多种方法剪成三角形，通过学生活动，得到下面几种类型的剪法：
其次，让学生将一个五边形、六边形剪成三角形。通过剪纸操作，为学生的探究指明了方向，让学生产生“多边形的内角和与三角形内角和联系在一起”的潜意识，构成了整节教材的探究脉络，同时培养了学生的数学转化思想。
最后，引导学生阅读、观察、实验、思考、联想、试探、验证等探究活动获得“n边形内角和等于n-20×1800”、“多边形外角和等于3600”知识。
这一个过程完全是由学生互动探究完成，实现了学生获得知识的过程，同时培养了探究能力。
2.3 让学生自我实现情感态度与价值观， 在《多边形的内角和》的教学中，我引进了生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，这样拉近了数学与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。课堂上教师还和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言来鼓励学生，增强了师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习作了很好的铺垫，同时学生自我探究，获得知识，并且能用自己获得的知识解决生活中的问题，体验了学生成功喜悦。
3 教学过程中要根据课堂的实际对教学目标进行调整。
教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。
在《多边形的内角和》的教学中，我发现学生对知识掌握得较好，学习兴趣较高，因此，我在原来设计的基础上留下一道具有一定难度的思考题，供他们思考。一个多边形截去一个外角后，形成另一个多边形的内角和是1620o，中原多边形的边数是多少？下课铃响了，学生思考、讨论的热情还是那么浓厚。
4 课后反思。
一节课结束后，我们应该静下心来细细想想：这一节课的目标是否够明确？每一个目标达成程度如何？需要哪些改进？对存在问题要及时解决。同时把这些问题记录下来，为今后的教学提供了可资借鉴的经验，经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
总之，在课堂教学中，我们要深入研究新的课程标准和教材，确定教学目，在课堂教学中，利用教学艺术，达成教学目标。
参考文献
[1] 《基础教育发展改革与纲要》 .人民教育出版社；
[2] 全日制义务教育《数学新课程标准》.人民教育出版社。