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语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。开放型课堂教学必将成为课改后较长的一段时期的教学主旋律。针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。
一、语文开放式阅读教学的必要性
新课标和阅读的本质都要求阅读教学的开放，开放式阅读教学势在必行。第一、从新课标来看，要尊重学生的独特体验，就必须实行开放式阅读教学。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”第二、从阅读主体来看，个体阅读理解由于受其复杂的心理因素的影响，阅读所获得的意义超出了文本意义。另外，个体的差别使阅读理解呈现出多元状态。所以，真正的阅读是超文本且个性化的。不断地探索和发现“自己的”意义，就是阅读活動的开放性的动态建构。第三、从作品本身来讲，任何作品都是一种开放式的召唤结构，优秀的作品从来不会把话说尽，文本真正意义的实现是没有边际的，是一个开放的过程。另外，文学作品展现的想像世界随时代的变迁而变化，其意义是开放的，能让读者在阅读中拓展理解域，有助于挖掘和生发文章新的意义。因此，阅读活动的实质就是文章意义不断生成的开放的动态过程。
开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣选择补充、利用图书馆、阅览室、网络等进行信息的搜集和整理，使学生不仅对课本语文知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走向社会，走向自然，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统语文教学所无法比拟的。
第二：促进语文能力的提高，培养创造能力开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师的引导下，确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践，去交际，把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养。
第三：陶冶学生情操，完善学生人格开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。
三、语文开放式阅读教学的方式
（一）阅读万方主体变式。1.主题阅读。教师指导学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输途径阅读有关文本。它是开展研究性学习时查找资料，研读文献所用的最主要的阅读方式。2.取样阅读。取样阅读指教师根据训练重点在文本中提取典型的片段指导学生精读。这种由“点”到“面”的阅读，在知识爆炸的今天显得很有必要。一方面它保证学生在记忆库中存储足够的有价值的材料；另一方面它可以训练学生在知识的海洋里根据个体发展的需要撷取最美丽的知识浪花，通过对“点”上知识的掌握，了解“面”上的知识状况。3.程序阅读。学习一篇文章，需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节。这些环节排列有序，由易到难，反映阅读能力层次的不断提高。程序阅读把握文体各项内容的顺序具有相对的确定性。这种阅读技能会让阅读取得事半功倍的效果。
（二）读写结合写中求趣。在阅读教学中渗透写作教学，以读带写，以写促读，两者有机结合，从而推进读写能力的综合提高。教师若能提高阅读兴趣，并将兴趣寓于写作之中，那么，效果可想而知。例如，在阅读教学时插进写作训练，在写作教学时结合阅读相关篇目进行作文。阅读，要做好读书笔记；写作，要写出心得体会。
（三）大胆假设思维发散学生在阅读思考问题时如能用大胆假设、类比联想等开放的思维去探索问题，阅读难点往往就迎刃而解。如果能对文本中未成定局的故事情节进行假设、推论，就能反证作者独到的匠心。
（四）实空结合空中求实有些文章故意“留白”，或言已尽而意未穷，或言语委婉情感含蓄，让人捉摸不透。此类情况需要读者借助于想象的翅膀去发现、挖掘、填补“空白”。许多优秀的作品留有“空白”，而这似“无”空白中，却渗透了丰富的“有”。
（五）网上阅读拓展信息信息技术的发展，为人们提供了难以数计而又瞬息万变的阅读资源，互联网阅读领域宽阔，阅读内容浩多，是极为丰富的阅读资源宝库。但由于信息繁多且鱼龙混杂，这就需要教师指导网上阅读。如介绍搜集资料的方法、提供电子阅读软件、介绍语文网站等。
（六）成果展示强化激励成果展示既是对阶段阅读的汇报小结，又是今后阅读开展的“催化剂”。学生的阅读成果若是被别人承认，阅读的价值得以体现，这是对其阅读行为最大的鼓励，学生的阅读热情会进一步提高，这对今后阅读习惯的养成和阅读工作的有效开展将会产生很大的影响。如开展专题讲座、读书沙龙等活动来激发兴趣、强化成果。
总之，在语文教学中贯彻开放式课堂教学，努力使学生具有丰富科学文化知识，充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力，对于学生健康、全面的发展起着决定性的作用。
一、语文开放式阅读教学的必要性
新课标和阅读的本质都要求阅读教学的开放，开放式阅读教学势在必行。第一、从新课标来看，要尊重学生的独特体验，就必须实行开放式阅读教学。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”第二、从阅读主体来看，个体阅读理解由于受其复杂的心理因素的影响，阅读所获得的意义超出了文本意义。另外，个体的差别使阅读理解呈现出多元状态。所以，真正的阅读是超文本且个性化的。不断地探索和发现“自己的”意义，就是阅读活動的开放性的动态建构。第三、从作品本身来讲，任何作品都是一种开放式的召唤结构，优秀的作品从来不会把话说尽，文本真正意义的实现是没有边际的，是一个开放的过程。另外，文学作品展现的想像世界随时代的变迁而变化，其意义是开放的，能让读者在阅读中拓展理解域，有助于挖掘和生发文章新的意义。因此，阅读活动的实质就是文章意义不断生成的开放的动态过程。
开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣选择补充、利用图书馆、阅览室、网络等进行信息的搜集和整理，使学生不仅对课本语文知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走向社会，走向自然，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统语文教学所无法比拟的。
第二：促进语文能力的提高，培养创造能力开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师的引导下，确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践，去交际，把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养。
第三：陶冶学生情操，完善学生人格开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。
三、语文开放式阅读教学的方式
（一）阅读万方主体变式。1.主题阅读。教师指导学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输途径阅读有关文本。它是开展研究性学习时查找资料，研读文献所用的最主要的阅读方式。2.取样阅读。取样阅读指教师根据训练重点在文本中提取典型的片段指导学生精读。这种由“点”到“面”的阅读，在知识爆炸的今天显得很有必要。一方面它保证学生在记忆库中存储足够的有价值的材料；另一方面它可以训练学生在知识的海洋里根据个体发展的需要撷取最美丽的知识浪花，通过对“点”上知识的掌握，了解“面”上的知识状况。3.程序阅读。学习一篇文章，需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节。这些环节排列有序，由易到难，反映阅读能力层次的不断提高。程序阅读把握文体各项内容的顺序具有相对的确定性。这种阅读技能会让阅读取得事半功倍的效果。
（二）读写结合写中求趣。在阅读教学中渗透写作教学，以读带写，以写促读，两者有机结合，从而推进读写能力的综合提高。教师若能提高阅读兴趣，并将兴趣寓于写作之中，那么，效果可想而知。例如，在阅读教学时插进写作训练，在写作教学时结合阅读相关篇目进行作文。阅读，要做好读书笔记；写作，要写出心得体会。
（三）大胆假设思维发散学生在阅读思考问题时如能用大胆假设、类比联想等开放的思维去探索问题，阅读难点往往就迎刃而解。如果能对文本中未成定局的故事情节进行假设、推论，就能反证作者独到的匠心。
（四）实空结合空中求实有些文章故意“留白”，或言已尽而意未穷，或言语委婉情感含蓄，让人捉摸不透。此类情况需要读者借助于想象的翅膀去发现、挖掘、填补“空白”。许多优秀的作品留有“空白”，而这似“无”空白中，却渗透了丰富的“有”。
（五）网上阅读拓展信息信息技术的发展，为人们提供了难以数计而又瞬息万变的阅读资源，互联网阅读领域宽阔，阅读内容浩多，是极为丰富的阅读资源宝库。但由于信息繁多且鱼龙混杂，这就需要教师指导网上阅读。如介绍搜集资料的方法、提供电子阅读软件、介绍语文网站等。
（六）成果展示强化激励成果展示既是对阶段阅读的汇报小结，又是今后阅读开展的“催化剂”。学生的阅读成果若是被别人承认，阅读的价值得以体现，这是对其阅读行为最大的鼓励，学生的阅读热情会进一步提高，这对今后阅读习惯的养成和阅读工作的有效开展将会产生很大的影响。如开展专题讲座、读书沙龙等活动来激发兴趣、强化成果。
总之，在语文教学中贯彻开放式课堂教学，努力使学生具有丰富科学文化知识，充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力，对于学生健康、全面的发展起着决定性的作用。