论文部分内容阅读
摘 要：结合新课程理念对教学目标和教学方式的要求，从重视英语教学开放性与趣味性、强化英语课堂互动、重视实践与生活教学、加强教学评价创新四个方面，研究英语乐学课堂的构建策略。
关键词：小学英语；乐学课堂；教学现状；教学策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0061-01
随着社会的不断发展，对现代人才的英语能力要求越来越高。因此，在推进新课程改革的今天，要利用乐学思想，构建乐学英语课堂，提高英语课堂教学的实效性，不断增强学生的英语应用能力。
一、重视英语教学开放性与趣味性，构建乐学课堂
以前在应试教育的影响下，为了提高学生的英语应试能力，许多英语教师在课堂中只关注英语知识点的传递，教学功利心过重。一味重视学生应试能力的培养，自然会忽略英语教学的人文作用，也不易关注到学生的情感发展需求。这不仅影响学生英语学习兴趣的形成，也不利于英语综合应用能力的提高。部分英语教师的教学理念过于陈旧，所营造的课堂氛围过于死板，学生参与积极性不足。因此，要打造乐学课堂，注重学生英语学习热情的激发，鼓励学生成为英语课堂中的主动学习者，让学生切实感受到英语学习的乐趣，促进英语教学目标的实现。比如讲解“What time is it”时，教师要引导学生掌握询问时间的句型以及时间的英语表达方法。在以往的教学中，教师会引导学生一次一次地练习，除了口语表达还要做大量的练习题。在构建乐学课堂的过程中，教师可以让学生自制钟表，每位同学都有一次机会展示自己的表盘，向大家提问时间。其余学生通过抢答方式回答提问者的问题，每答对一次积一分，提问结束，得分最高者为冠军。这样的活动具有趣味性，更具有开放性，能够让学生享受英语课堂中的每一分钟。
二、强化英语课堂互动，构建乐学课堂
要在英语课堂教学中落实乐学思想，不仅需要教师形成快乐教学理念，还需要学生形成快乐学习的意识。小学生的年龄尚小，心智不太成熟，教师在英语教学活动中要发挥个人主导作用，对学生进行正确引导，才能让乐学课堂得以成功构建。教师是英语课堂活动的组织者，也是教学内容的设计者，无论是教学活动还是教学内容，都对学生的英语课堂学习快乐度有着重要的影响。负责任的英语教师，应当与学生做朋友，积极与学生互动，了解与满足学生的个性化英语学习需求。只有这样，学生才能爱上英语学习，心甘情愿地走入英语世界。比如，讲解“I can play basketball”时，教师可以与学生玩一个互动游戏，每一个人都用“I can…”形式说出五个符合自己真实情况的句子。为了减轻学生的学习负担，教师可以先说出几个十分简单的句子，如“I can run、I can eat、I can play football”。当教师通过个人说明来举例时，学生能够更形象地理解教师的意图，通过模仿教师成为英语语言的操练者。当学生能够自主表达时，教师应该鼓励学生进行互动。在师生互动的基础上促进生生互动，利用生生互动给师生互动提供素材，会让英语课堂更加快乐，更加轻松，在快乐的氛围中学习英语，提高英语应用能力。
三、重视实践与生活教学，构建乐学课堂
英语乐学课堂中，学生是课堂的主体，在学习中占据无须争议的主体地位。作为英语教师，要保证学生有积极向上的英语学习情感，就要保护学生的好奇之心，激发学生的求知欲望，促进学生在学习活动中发挥主观能动性。教师要在教学工作中积极拓展教学空间，不再局限于教材内容及教室空间。打破教材限制与教室限制，引导学生关注生活素材，组织学生参与实践活动，将英语学习的平台进行拓展，有利于学生英语学习水平的提高。比如在讲解“Drawing in the park”时，教师可以带领学生走进公园，画一画自己眼中的公园。通过画公园，学生在无形中完成了收集生活学习资料的任务。当教师带着学生从公园走回教室，让每一位学生将与公园相关的英语单词填入自己的画作，是对教学活动的创新。从学生的生活中提取英语教学内容，丰富英语教学实践活动形式，能够让学生有快乐的学习体验，成为英语课堂活动的积极参与者。
四、加强教学评价创新，构建乐学课堂
传统的英语课堂活动中，教师的评价以发现、纠正学生的学习错误为目标，检测学生英语学习质量的方法是当堂听写单词与各种考试。单一的检测手段与死板的课堂评价，让学生无法在评价中发挥主观能动性，乐学课堂的打造受到阻碍。在教学创新的今天，英语教师要丰富英语学习成果检测方式，建立积极健全的教学评价方法体系，着力提高学生的英语能力。比如，除了日常的笔试，教师可以在检测中加入口语模块，并将学生的课堂表现作为教学评价的内容。除此之外，每个学期，教师可以建立评价小组，让学生轮流参与到教学评价中，促进乐学课堂的打造。
五、结束语
综上所述，构建乐学课堂，加强英语课堂教学改革力度，用快乐的课堂满足学生的英语学习需求，有利于英语教学水平的直线提高，更好地提高学生的英语应用能力。英语教师要积极转变教学理念，用全新的态度面对英语教学任务，采用多样化的教学策略，建立以学生为本的乐学课堂，推动英语教学目标的实现。
参考文献：
[1]刘克苗.快乐教学法在小学英语课堂教学中的作用及其应用[J].教育教学论坛，2010（12）.
[2]何艳菊.英语课堂“乐学”结构的构建[J].青海师专学报，2005（09）.
[3]李绍芳.小学英语学习兴趣培养“三步曲”[J].教学与管理，2013（06）.
关键词：小学英语；乐学课堂；教学现状；教学策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0061-01
随着社会的不断发展，对现代人才的英语能力要求越来越高。因此，在推进新课程改革的今天，要利用乐学思想，构建乐学英语课堂，提高英语课堂教学的实效性，不断增强学生的英语应用能力。
一、重视英语教学开放性与趣味性，构建乐学课堂
以前在应试教育的影响下，为了提高学生的英语应试能力，许多英语教师在课堂中只关注英语知识点的传递，教学功利心过重。一味重视学生应试能力的培养，自然会忽略英语教学的人文作用，也不易关注到学生的情感发展需求。这不仅影响学生英语学习兴趣的形成，也不利于英语综合应用能力的提高。部分英语教师的教学理念过于陈旧，所营造的课堂氛围过于死板，学生参与积极性不足。因此，要打造乐学课堂，注重学生英语学习热情的激发，鼓励学生成为英语课堂中的主动学习者，让学生切实感受到英语学习的乐趣，促进英语教学目标的实现。比如讲解“What time is it”时，教师要引导学生掌握询问时间的句型以及时间的英语表达方法。在以往的教学中，教师会引导学生一次一次地练习，除了口语表达还要做大量的练习题。在构建乐学课堂的过程中，教师可以让学生自制钟表，每位同学都有一次机会展示自己的表盘，向大家提问时间。其余学生通过抢答方式回答提问者的问题，每答对一次积一分，提问结束，得分最高者为冠军。这样的活动具有趣味性，更具有开放性，能够让学生享受英语课堂中的每一分钟。
二、强化英语课堂互动，构建乐学课堂
要在英语课堂教学中落实乐学思想，不仅需要教师形成快乐教学理念，还需要学生形成快乐学习的意识。小学生的年龄尚小，心智不太成熟，教师在英语教学活动中要发挥个人主导作用，对学生进行正确引导，才能让乐学课堂得以成功构建。教师是英语课堂活动的组织者，也是教学内容的设计者，无论是教学活动还是教学内容，都对学生的英语课堂学习快乐度有着重要的影响。负责任的英语教师，应当与学生做朋友，积极与学生互动，了解与满足学生的个性化英语学习需求。只有这样，学生才能爱上英语学习，心甘情愿地走入英语世界。比如，讲解“I can play basketball”时，教师可以与学生玩一个互动游戏，每一个人都用“I can…”形式说出五个符合自己真实情况的句子。为了减轻学生的学习负担，教师可以先说出几个十分简单的句子，如“I can run、I can eat、I can play football”。当教师通过个人说明来举例时，学生能够更形象地理解教师的意图，通过模仿教师成为英语语言的操练者。当学生能够自主表达时，教师应该鼓励学生进行互动。在师生互动的基础上促进生生互动，利用生生互动给师生互动提供素材，会让英语课堂更加快乐，更加轻松，在快乐的氛围中学习英语，提高英语应用能力。
三、重视实践与生活教学，构建乐学课堂
英语乐学课堂中，学生是课堂的主体，在学习中占据无须争议的主体地位。作为英语教师，要保证学生有积极向上的英语学习情感，就要保护学生的好奇之心，激发学生的求知欲望，促进学生在学习活动中发挥主观能动性。教师要在教学工作中积极拓展教学空间，不再局限于教材内容及教室空间。打破教材限制与教室限制，引导学生关注生活素材，组织学生参与实践活动，将英语学习的平台进行拓展，有利于学生英语学习水平的提高。比如在讲解“Drawing in the park”时，教师可以带领学生走进公园，画一画自己眼中的公园。通过画公园，学生在无形中完成了收集生活学习资料的任务。当教师带着学生从公园走回教室，让每一位学生将与公园相关的英语单词填入自己的画作，是对教学活动的创新。从学生的生活中提取英语教学内容，丰富英语教学实践活动形式，能够让学生有快乐的学习体验，成为英语课堂活动的积极参与者。
四、加强教学评价创新，构建乐学课堂
传统的英语课堂活动中，教师的评价以发现、纠正学生的学习错误为目标，检测学生英语学习质量的方法是当堂听写单词与各种考试。单一的检测手段与死板的课堂评价，让学生无法在评价中发挥主观能动性，乐学课堂的打造受到阻碍。在教学创新的今天，英语教师要丰富英语学习成果检测方式，建立积极健全的教学评价方法体系，着力提高学生的英语能力。比如，除了日常的笔试，教师可以在检测中加入口语模块，并将学生的课堂表现作为教学评价的内容。除此之外，每个学期，教师可以建立评价小组，让学生轮流参与到教学评价中，促进乐学课堂的打造。
五、结束语
综上所述，构建乐学课堂，加强英语课堂教学改革力度，用快乐的课堂满足学生的英语学习需求，有利于英语教学水平的直线提高，更好地提高学生的英语应用能力。英语教师要积极转变教学理念，用全新的态度面对英语教学任务，采用多样化的教学策略，建立以学生为本的乐学课堂，推动英语教学目标的实现。
参考文献：
[1]刘克苗.快乐教学法在小学英语课堂教学中的作用及其应用[J].教育教学论坛，2010（12）.
[2]何艳菊.英语课堂“乐学”结构的构建[J].青海师专学报，2005（09）.
[3]李绍芳.小学英语学习兴趣培养“三步曲”[J].教学与管理，2013（06）.