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摘要：近些年，随着各学科教学研究的不断推进，初中语文教师取得了各个方面的教学研究成果，互联网与课程教学融合便是其中重要的内容。在实践中，语文教师需要深入挖掘互联网中蕴藏的语文教学辅助价值，利用信息技术以及翻转课堂等先进的教学理念，将互联网与初中语文课程相结合，丰富课堂教学的手段与内容，并且提升课堂教学的有效性。
关键词：互联网;初中;语文课程
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0092-02
在当前教育时代，“互联网 ”这一理念的提出为各级各类课程的教学提供了教学改革与创新的方向，也促进了课堂教学水平的提升。在教学实践中，初中语文教师应当对初中语文教学中的问题进行充分的了解，如教学资源较为单一、教学手段缺乏趣味性等，然后利用初中学生对互联网的兴趣，开发并利用互联网的教学辅助价值，以此提升学生在初中语文学习过程中的效果。
一、基于互联网，应用多种教学模式
在当今时代，慕课、微课、翻转课堂等先进的教学模式成为各级各类教师关注的重点。在初中语文课堂中，这些教学模式同样有巨大的应用价值。并且，这些教学模式与互联网、信息技术有莫大的关联。在实践中，语文教师需要基于互联网的特性，合理应用这些先进的教学模式，以优化语文课程的教学活动。
以微课资源与翻转课堂教学模式为例，在教学实践中，语文教师可以借此将互联网与语文课程结合，增强教学的有效性。比如，初中阶段的语文教学是学生重新奠定语文学习基础的阶段，也是培养学生良好语文学习习惯、语文学习爱好的阶段。因此，在这一阶段的教学中，教师可以利用微课资源与翻转课堂改变课堂教学的方式，增强学生在课堂上的自主性。并且，在这个过程中，教师还需要给予学生一定的自学指导。在此基础上，教师再借助互联网与信息技术，对课堂教学过程及内容进行优化，增强语文教学质量。
二、基于互联网，优化课堂情境创设
在利用互联网渠道引导并辅助学生进行课前自学之后，教师还需要借助互联网以及相关的资源优化课堂情境创设，创造丰富、有趣的课堂教学情境，通过这些情境吸引学生参与到实践活动中，发展学生的语文听、说、读、写等能力。在教学实践中，语文教师可以基于互联网创设多样化的教学情境，然后在情境中开展趣味性的教学活动。如此，教师既可以将学生的注意力吸引在课堂中，又可以增强教学活动的有效性。最后，教师再基于情境以及提供的单词等资源组织开展口语交际等教学活动，让学生以小组为单位，在小组中进行自由的实践。
三、基于互联网，增强分层教学质量
互联网与语文课程的结合不仅仅体现在课堂与课前教学之中，还体现在课外的针对性指导之中。初中语文课程的教学时间是有限的，教师不能在课堂上针对所有学生进行细致的教学。而将互联网与语文课程结合，教师便可以利用互联网的隐秘性与便利性，与学生进行有效的沟通，并对学生进行针对性的指导。
目前，绝大部分中学都会要求教师组建教师与家长线上沟通的渠道，如微信群等。语文教师可以利用微信群辅助分层教学的实施，增强分层教学的质量。在每星期或者每个单元教学之后，教师可以将本单元的知识点思维导图或者本单元的学习目标单发送给学生，让学生进行自我反思，寻找到自己知识结构的漏洞，并且将漏洞发送给教师。除此之外，语文教师还需要通过线上沟通渠道与学生进行沟通，如每两天与一位学生进行交流，在第一天内了解该学生的语文学习困境，在第二天针对该学生的学习困境给出相应的建议。通过与学生交流以及整合学生给出的知识结构漏洞，教师再通过线上渠道给予学生相对应的微课资源或者是学习建议，将语文教学通过互联网拓展到课外，增强语文课程教学的效果。
四、基于互联网，融入语文文化
每一種语言都是其背后文化的体现，而要学好一门外语，就需要语文教师借助互联网，下载丰富、有趣的教学资源，引入并体现其中的语文文化，使学生在语文学习中能够了解与语文知识相关的语文文化背景，并对相关的文化常识有基本的了解。并且，在教学中，语文教师还可以引导学生将教师展示的文化情境与自己的实际生活相联系。
五、基于互联网，拓展课堂范围
在当前阶段，互联网不仅能够作为教师传播教学资源的渠道，也能够成为教师存储教学资源的场所。语文教师可以基于互联网创设语文线上学习渠道，让学生在课后自由地进行语文学习，弥补自己的语文知识漏洞，或者开展针对性、高效性的复习活动。
在实践中，语文教师可以设置校园网络拓展“课堂”范围。在这一区域中，语文教师们可以以专题的形式划分区域，在不同主题的区域中上传不同类型的教学资源，用以辅助学生的课外自学活动。
六、结语
综上所述，将互联网与初中语文课程相结合，能够拓展课堂教学内容的范围，并且为教师应用各种教学手段奠定良好的基础。在实践中，语文教师应当充分发挥互联网优势，开发互联网中的资源，使用互联网中的资源辅助开展翻转课堂等教学活动，或者用课外资源增强课堂教学趣味性，将互联网技术与课程教学结合，使语文课程的教学质量能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]郑彩霞.“互联网 ”在初中语文教学中的运用研究[J].考试周刊，2019（92）.
[2]潘立建.探究“互联网 ”时代初中语文信息化教学的利弊[J].校园语文，2019（32）.
（责编 吴娟）
关键词：互联网;初中;语文课程
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0092-02
在当前教育时代，“互联网 ”这一理念的提出为各级各类课程的教学提供了教学改革与创新的方向，也促进了课堂教学水平的提升。在教学实践中，初中语文教师应当对初中语文教学中的问题进行充分的了解，如教学资源较为单一、教学手段缺乏趣味性等，然后利用初中学生对互联网的兴趣，开发并利用互联网的教学辅助价值，以此提升学生在初中语文学习过程中的效果。
一、基于互联网，应用多种教学模式
在当今时代，慕课、微课、翻转课堂等先进的教学模式成为各级各类教师关注的重点。在初中语文课堂中，这些教学模式同样有巨大的应用价值。并且，这些教学模式与互联网、信息技术有莫大的关联。在实践中，语文教师需要基于互联网的特性，合理应用这些先进的教学模式，以优化语文课程的教学活动。
以微课资源与翻转课堂教学模式为例，在教学实践中，语文教师可以借此将互联网与语文课程结合，增强教学的有效性。比如，初中阶段的语文教学是学生重新奠定语文学习基础的阶段，也是培养学生良好语文学习习惯、语文学习爱好的阶段。因此，在这一阶段的教学中，教师可以利用微课资源与翻转课堂改变课堂教学的方式，增强学生在课堂上的自主性。并且，在这个过程中，教师还需要给予学生一定的自学指导。在此基础上，教师再借助互联网与信息技术，对课堂教学过程及内容进行优化，增强语文教学质量。
二、基于互联网，优化课堂情境创设
在利用互联网渠道引导并辅助学生进行课前自学之后，教师还需要借助互联网以及相关的资源优化课堂情境创设，创造丰富、有趣的课堂教学情境，通过这些情境吸引学生参与到实践活动中，发展学生的语文听、说、读、写等能力。在教学实践中，语文教师可以基于互联网创设多样化的教学情境，然后在情境中开展趣味性的教学活动。如此，教师既可以将学生的注意力吸引在课堂中，又可以增强教学活动的有效性。最后，教师再基于情境以及提供的单词等资源组织开展口语交际等教学活动，让学生以小组为单位，在小组中进行自由的实践。
三、基于互联网，增强分层教学质量
互联网与语文课程的结合不仅仅体现在课堂与课前教学之中，还体现在课外的针对性指导之中。初中语文课程的教学时间是有限的，教师不能在课堂上针对所有学生进行细致的教学。而将互联网与语文课程结合，教师便可以利用互联网的隐秘性与便利性，与学生进行有效的沟通，并对学生进行针对性的指导。
目前，绝大部分中学都会要求教师组建教师与家长线上沟通的渠道，如微信群等。语文教师可以利用微信群辅助分层教学的实施，增强分层教学的质量。在每星期或者每个单元教学之后，教师可以将本单元的知识点思维导图或者本单元的学习目标单发送给学生，让学生进行自我反思，寻找到自己知识结构的漏洞，并且将漏洞发送给教师。除此之外，语文教师还需要通过线上沟通渠道与学生进行沟通，如每两天与一位学生进行交流，在第一天内了解该学生的语文学习困境，在第二天针对该学生的学习困境给出相应的建议。通过与学生交流以及整合学生给出的知识结构漏洞，教师再通过线上渠道给予学生相对应的微课资源或者是学习建议，将语文教学通过互联网拓展到课外，增强语文课程教学的效果。
四、基于互联网，融入语文文化
每一種语言都是其背后文化的体现，而要学好一门外语，就需要语文教师借助互联网，下载丰富、有趣的教学资源，引入并体现其中的语文文化，使学生在语文学习中能够了解与语文知识相关的语文文化背景，并对相关的文化常识有基本的了解。并且，在教学中，语文教师还可以引导学生将教师展示的文化情境与自己的实际生活相联系。
五、基于互联网，拓展课堂范围
在当前阶段，互联网不仅能够作为教师传播教学资源的渠道，也能够成为教师存储教学资源的场所。语文教师可以基于互联网创设语文线上学习渠道，让学生在课后自由地进行语文学习，弥补自己的语文知识漏洞，或者开展针对性、高效性的复习活动。
在实践中，语文教师可以设置校园网络拓展“课堂”范围。在这一区域中，语文教师们可以以专题的形式划分区域，在不同主题的区域中上传不同类型的教学资源，用以辅助学生的课外自学活动。
六、结语
综上所述，将互联网与初中语文课程相结合，能够拓展课堂教学内容的范围，并且为教师应用各种教学手段奠定良好的基础。在实践中，语文教师应当充分发挥互联网优势，开发互联网中的资源，使用互联网中的资源辅助开展翻转课堂等教学活动，或者用课外资源增强课堂教学趣味性，将互联网技术与课程教学结合，使语文课程的教学质量能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]郑彩霞.“互联网 ”在初中语文教学中的运用研究[J].考试周刊，2019（92）.
[2]潘立建.探究“互联网 ”时代初中语文信息化教学的利弊[J].校园语文，2019（32）.
（责编 吴娟）