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摘 要：数学是基础教育阶段的一门重要学科，对于发展和培养学生的理性思维有着重要的意义。为了践行课程改革的要求，农村小学数学教师应当抓住学科教学本质，以计算教学活动为切入点，通过实践、创新提升学生的学习能力和效率，继而推动他们数学综合素质的稳定发展。对此，本文以人教版小学数学课本为例，立足于农村教师的角度分析了提高计算教学成效的相关策略，希望能够对数学教学工作的有效开展起到一定的促进作用。
关键词：农村小学;数学;计算教学策略
计算教学贯穿了小学数学教育的始终，是其中最为基础也最为重要的模块，不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，还可以强化他们运用所学知识分析和解决问题的意识，进而不断增强其综合素质。在新课改背景下，农村小学数学教师必须重视计算教学的作用，并根据学生的身心发展特点及认知规律探索各种有效的教学策略，以便在提升计算教学成效的基础上，推动学生计算能力的进一步提升，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。
一、 结合游戏组织计算教学活动，提高学生兴趣
小学生具有活泼好动的特点，在课堂上很难长久的保持专注力。因此，农村小学数学教师在组织计算教学活动时，可以通过组织游戏来吸引学生的兴趣，以便使他们能够积极参与其中，辅助教师顺利完成教学任务。此时，数学老师可以从学生喜欢的各类游戏中选择适合在课堂中开展的游戏，并将其与具体的计算教学内容结合起来，从而不断提升教学成效。比如，教师在指导学生学习《四则运算》的内容时，就可以设计一个“24点”的游戏，通过在多媒体设备上随机展示4个数字，要求学生运用加、减、乘、除法将这些数字连接起来，使之最终的计算结果等于24，由此既可以迅速激发学生的学习兴趣，还可以使他们在此过程中了解四则运算的含义和方法，还能够有效提升他们的计算能力，进而在趣味游戏中切实增强计算教学活动的有效性。
二、 在实践中融入计算教学模块，训练学生思维
数学新课标明确提出了组织实践教学活动的要求，所以农村小学数学老师可以结合教学目标和任务设计相应的实践环节，并将其与计算教学内容联系起来，以便有效训练学生的思维能力，并促进他们计算水平的不断提升。如，教师在讲解《平行四边形和梯形》的内容时，可以要求学生通过绘制、裁剪制作这两种图形的模型，并通过提示引导学生以割补的方式将这两种图形分别转化为长方形，要求他们根据个人的操作结果以及学过的知识来推断平行四边形和梯形的面积计算公式，同时可以给出相应数据要求他们计算，进一步验证其猜想，由此在实践中不断强化他们的动手能力，并借助计算活动巩固其实践探究成果，有利于提升其思维活力和计算水平。
三、 设计多样化的计算练习活动，增强教学效果
（一）将口算练习常规化
在计算教学过程中，小学数学老师需要将口算练习变成一项常规的活动，使学生通过反复练习形成良好的运算水平。此时，教师可以充分利用上课前的一段时间，组织口算比赛活动来帮助学生“热身”，同时借机活跃气氛，推动之后教学活动的开展。例如，数学老师可以在上课前先为学生展示十道口算题，然后要求他们以小组为单位进行计算比赛，用以激发他们的参与积极性，同时促使学生们在规定时间内迅速完成口算任务，用时最短且正确率最高的小组即为胜者，由此在长期的训练中不断强化学生的口算能力，辅助提升计算教学的有效性。
（二）引导学生进行估算
在日常教学活动中，小学数学老师还要有意识地引导学生练习估算，以此辅助强化他们的计算水平。比如，教师在指导学生学习《小数乘法》时，可以为他们展示一些接近整数的小数，要求其进行估算，判断最终得数更加接近的数字，或者是指导学生使用学过的简便计算方法变换数字位置以后进行估算，然后再让其按照常规运算方法计算出准确的得数，并与估算结果进行对比，从而以此种形式不断强化他们的估算水平。
（三）督促学生实时验算
小学数学教师在开展计算教学活动时，也要引导学生及时对自己的计算结果进行验算，以便培养他们反思、检查的好习惯，有助于提升其计算准确性，促进他们计算水平的稳定提升。为了实现此目的，數学老师需要为学生讲解不同运算方法的逆运算，然后要求他们在计算出得数以后，用逆运算的方法检验最终结果是否正确，并通过多次训练、强调使学生养成习惯，从而在潜移默化中不断强化他们的计算能力，推动计算教学成效的进一步提高。
（四）组织分层计算活动
由于学生们的数学学习水平以及计算能力各不相同，所以教师在计算教学活动中还需要贯彻分层教学的理念，针对学生的个体差异来设计难易不同的计算任务，继而从整体上增强教学效果。如，数学老师指导学生们学习《分数除法》时，就可以在练习环节为他们设计基础、拔高两类题型，同时穿插应用题、填空题、判断题等，用以指引不同学生开展针对性计算活动，以便有效调动他们的计算兴趣，使他们从中收获更多成就感，继而顺利提升计算教学的质量。
四、 详细讲解各种计算法则，提升学生计算水平
数学教师在授课过程中还要注意详细讲解各种计算法则，使学生了解运算的方法、规律，同时能够掌握规范的计算技巧，有利于不断提升他们的计算水平。例如，教师在讲解脱式计算题时，要让学生根据运算符号判断计算的顺序，还要强调等号对齐、步骤完整，或是在指导学生列竖式时，要求他们对齐数位、标注借位和进位信息、绘制准确的符号等，从而使他们在规范做题中掌握计算方法、形成良好的计算水平。
五、 结语
在小学数学教育中，培养学生的计算能力是一项十分重要的任务，要求教师不断转变理念、创新教法，通过给予学生更加有效的引导来强化他们的数学学习能力。面对现代教育改革工作提出的各项要求，农村小学数学老师需要坚持与时俱进，积极学习各种先进的理念和方法，并在计算教学活动中进行逐一落实，同时根据实际应用情况及时调整和优化细节，确保为学生营造一个良好的学习氛围，促使他们在长期的训练中形成稳固的计算能力，推动他们数学综合素质的发展。
参考文献：
[1]洪菲.浅谈培养小学生数学计算能力的教学策略[J].好家长，2017（51）.
[2]王静.小学数学计算教学策略的优化思考[J].读与写：教育教学刊，2018（2）.
[3]李务龙.农村小学数学计算教学策略的实践研究[J].名师在线，2018（22）.
作者简介：
谭子勤，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县甲篆镇坡月小学。
关键词：农村小学;数学;计算教学策略
计算教学贯穿了小学数学教育的始终，是其中最为基础也最为重要的模块，不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，还可以强化他们运用所学知识分析和解决问题的意识，进而不断增强其综合素质。在新课改背景下，农村小学数学教师必须重视计算教学的作用，并根据学生的身心发展特点及认知规律探索各种有效的教学策略，以便在提升计算教学成效的基础上，推动学生计算能力的进一步提升，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。
一、 结合游戏组织计算教学活动，提高学生兴趣
小学生具有活泼好动的特点，在课堂上很难长久的保持专注力。因此，农村小学数学教师在组织计算教学活动时，可以通过组织游戏来吸引学生的兴趣，以便使他们能够积极参与其中，辅助教师顺利完成教学任务。此时，数学老师可以从学生喜欢的各类游戏中选择适合在课堂中开展的游戏，并将其与具体的计算教学内容结合起来，从而不断提升教学成效。比如，教师在指导学生学习《四则运算》的内容时，就可以设计一个“24点”的游戏，通过在多媒体设备上随机展示4个数字，要求学生运用加、减、乘、除法将这些数字连接起来，使之最终的计算结果等于24，由此既可以迅速激发学生的学习兴趣，还可以使他们在此过程中了解四则运算的含义和方法，还能够有效提升他们的计算能力，进而在趣味游戏中切实增强计算教学活动的有效性。
二、 在实践中融入计算教学模块，训练学生思维
数学新课标明确提出了组织实践教学活动的要求，所以农村小学数学老师可以结合教学目标和任务设计相应的实践环节，并将其与计算教学内容联系起来，以便有效训练学生的思维能力，并促进他们计算水平的不断提升。如，教师在讲解《平行四边形和梯形》的内容时，可以要求学生通过绘制、裁剪制作这两种图形的模型，并通过提示引导学生以割补的方式将这两种图形分别转化为长方形，要求他们根据个人的操作结果以及学过的知识来推断平行四边形和梯形的面积计算公式，同时可以给出相应数据要求他们计算，进一步验证其猜想，由此在实践中不断强化他们的动手能力，并借助计算活动巩固其实践探究成果，有利于提升其思维活力和计算水平。
三、 设计多样化的计算练习活动，增强教学效果
（一）将口算练习常规化
在计算教学过程中，小学数学老师需要将口算练习变成一项常规的活动，使学生通过反复练习形成良好的运算水平。此时，教师可以充分利用上课前的一段时间，组织口算比赛活动来帮助学生“热身”，同时借机活跃气氛，推动之后教学活动的开展。例如，数学老师可以在上课前先为学生展示十道口算题，然后要求他们以小组为单位进行计算比赛，用以激发他们的参与积极性，同时促使学生们在规定时间内迅速完成口算任务，用时最短且正确率最高的小组即为胜者，由此在长期的训练中不断强化学生的口算能力，辅助提升计算教学的有效性。
（二）引导学生进行估算
在日常教学活动中，小学数学老师还要有意识地引导学生练习估算，以此辅助强化他们的计算水平。比如，教师在指导学生学习《小数乘法》时，可以为他们展示一些接近整数的小数，要求其进行估算，判断最终得数更加接近的数字，或者是指导学生使用学过的简便计算方法变换数字位置以后进行估算，然后再让其按照常规运算方法计算出准确的得数，并与估算结果进行对比，从而以此种形式不断强化他们的估算水平。
（三）督促学生实时验算
小学数学教师在开展计算教学活动时，也要引导学生及时对自己的计算结果进行验算，以便培养他们反思、检查的好习惯，有助于提升其计算准确性，促进他们计算水平的稳定提升。为了实现此目的，數学老师需要为学生讲解不同运算方法的逆运算，然后要求他们在计算出得数以后，用逆运算的方法检验最终结果是否正确，并通过多次训练、强调使学生养成习惯，从而在潜移默化中不断强化他们的计算能力，推动计算教学成效的进一步提高。
（四）组织分层计算活动
由于学生们的数学学习水平以及计算能力各不相同，所以教师在计算教学活动中还需要贯彻分层教学的理念，针对学生的个体差异来设计难易不同的计算任务，继而从整体上增强教学效果。如，数学老师指导学生们学习《分数除法》时，就可以在练习环节为他们设计基础、拔高两类题型，同时穿插应用题、填空题、判断题等，用以指引不同学生开展针对性计算活动，以便有效调动他们的计算兴趣，使他们从中收获更多成就感，继而顺利提升计算教学的质量。
四、 详细讲解各种计算法则，提升学生计算水平
数学教师在授课过程中还要注意详细讲解各种计算法则，使学生了解运算的方法、规律，同时能够掌握规范的计算技巧，有利于不断提升他们的计算水平。例如，教师在讲解脱式计算题时，要让学生根据运算符号判断计算的顺序，还要强调等号对齐、步骤完整，或是在指导学生列竖式时，要求他们对齐数位、标注借位和进位信息、绘制准确的符号等，从而使他们在规范做题中掌握计算方法、形成良好的计算水平。
五、 结语
在小学数学教育中，培养学生的计算能力是一项十分重要的任务，要求教师不断转变理念、创新教法，通过给予学生更加有效的引导来强化他们的数学学习能力。面对现代教育改革工作提出的各项要求，农村小学数学老师需要坚持与时俱进，积极学习各种先进的理念和方法，并在计算教学活动中进行逐一落实，同时根据实际应用情况及时调整和优化细节，确保为学生营造一个良好的学习氛围，促使他们在长期的训练中形成稳固的计算能力，推动他们数学综合素质的发展。
参考文献：
[1]洪菲.浅谈培养小学生数学计算能力的教学策略[J].好家长，2017（51）.
[2]王静.小学数学计算教学策略的优化思考[J].读与写：教育教学刊，2018（2）.
[3]李务龙.农村小学数学计算教学策略的实践研究[J].名师在线，2018（22）.
作者简介：
谭子勤，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县甲篆镇坡月小学。