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摘 要：示范校建设应以专业建设为抓手，专业建设重点内容是加强内涵建设，构建工学结合一体化课程体系。笔者学校以一体化课程改革为专业建设的载体，通过一体化课程改革，构建工学结合一体化课程体系，开发教学资源，培养师资队伍，提高学生培训质量。
关键词：专业建设 一体化课程改革 师资培养
一、实施一体化课程改革的背景
在职业教育的各种教学模式中，工学结合一体化教学模式是把西方的先进职教课程理念和中国职业教育实际相结合的教学模式，是适应我国职业教育改革发展方向和技能人才培养目标的一种全新的教学模式，被职教界、社会和学生普遍认可。这种教学模式的推广和应用则依赖于一体化课程体系、教学资源的开发和一体化教师的培养等基础条件。
2011年，笔者学校入选首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校，为完成项目建设内容，实现项目建设目标，切实加强内涵建设，我们以一体化课程改革为示范校建设的载体，通过一体化课程改革构建工学结合一体化课程体系，开发教学资源，锻炼师资队伍，提高学生培训质量。
二、主要目标
通过课程开发，构建工学结合一体化课程体系。通过一体化教学实践，总结提炼出与本专业适应的一体化教学方法，培养一体化教学师资队伍，开发相应教学资源，改革评价方式。
三、工作过程及内容
1.确定课改内容
包括一体化课程开发、一体化课程体系构建、教学资源开发、一体化教师培养、一体化教学实施、创建一体化教学评价体系。
2.开发学习领域课程
企业调研：走访企业专家，调查其岗位能力，遴选企业专家；召开企业专家访谈会，获取典型工作任务；进行典型工作任务描述，确定学习领域课程。
3.构建课程体系
根据典型工作任务描述，把典型工作任务转化为学习领域课程，结合学校设备等情况，确定学习任务；制定专业标准、课程标准，编写学习“工作页”；确定一体化教学实施方案，制定学生评价方案，构建工学结合一体化课程体系。
4.实施一体化教学
第一步：在部分班级实施一体化教学。教学中，课改组成员研究课堂教学组织，研究教学方法，教师集体备课，完善工作页，一体化教学稳步实施并取得一定成效。第二步：在所有班级实施一体化教学，制定一体化教学目标，全面推进一体化教学。经过三个学期的一体化教学实践，我们的教学基本做到课堂规范、目标明确、方法灵活。
5.开发一体化教学资源
在实施一体化教学的同时，加紧教材建设及教学资源库开发。笔者所在电气系一体化教材《电机及拖动一体化项目教程》已经由高教出版社出版，《照明线路安装与室内布线》《电子产品制作》已经由中国劳动社会保障出版社出版。在一体化教学实践中，我们积极加强一体化教学资源库建设，要求每个担任一体化教学任务的教师修改、完善所承担课程教学的工作页，撰写电子教案，制作教学课件，建设试题库、习题库。
四、实施一体化课程改革的要素条件
在项目建设中，要有良好的建设基础作保障。经过此项目建设，我们认为，加强校企合作、领导的高度重视、培养优良的师资队伍、完善的实训条件、专家的指导是重要的要素条件。
1.校企合作是前提
课程来源于企业的典型工作任务，课程开发要有企业专家的参与。课程体系建设与完善离不开企业、行业专家的指导，所以，课程改革必须以校企合作为前提。电气系课改组全体成员深入企业调研，遴选企业专家。组织召开企业专家访谈会，确定典型工作任务。企业专家与教师共同进行典型工作任务描述，把典型工作任务转化为学习领域课程，制定专业标准和课程标准。创设学习任务，编写教学工作页。结合国家职业教育人才培养要求，融入通用能力课程及能力拓展课程，初步构建了比较完整的工学结合一体化课程体系。
2.领导重视是关键
课程改革牵涉到大量的精力、财力，是学校的一把手工程。在一体化课程改革中，笔者学校一把手非常重视，把一体化课程改革列入学校十二五总体规划，专门成立校级课改组，校长任组长，教学副校长主抓具体工作。积极聘请专家进行讲座，组织课改教师进行研讨。校长、教学校长深入一体化教学课堂听课，鼓励教師树立信心，提高驾驭一体化教学课堂能力。这样营造了良好的一体化课改氛围，人人讲一体化，人人谈一体化，一体化教学深入人心。
3.师资队伍是基础
课程改革离不开教师，课程实施主体是教师，教学资源开发靠教师团队。没有优秀的双师型教师队伍和骨干教师引领，一体化教学就难以进行。电气系有一支基础优良的教师队伍，在一体化教学改革和实践中走在前列，起到引领和带头作用，并在一体化课程改革和教学实践中不断提升自己，教学团队整体素质不断提高。
4.教学环境是保障
课程改革目的就是使教学贴近企业的工作实际，激发学生的学习兴趣，提高学生综合职业能力。没有完备的实训条件，缺乏与企业接近的工作现场，难以实现企业与教学的零距离对接，影响一体化教学效果。良好的实训条件、完善的实训设备、优秀的企业文化才能保障一体化教学有效实施。电气系对部分实训室进行改造，建立模拟企业工作的一体化教学工作站，满足了一体化教学需要。
5.专家指导是引领
课程改革就是要打破传统课程体系，改变传统授课方式，实现工学一体，所以专家的指导很重要。特别是课改初期，必须聘请课改专家指导课程开发，共同策划改革方案。笔者学校在课程开发中，聘请赵志群、陈李翔、徐国庆等职教专家进行专题讲座，定期对课程改革成果进行阶段性讲评。专家的指导起到了推动和引领作用。
6.交流学习促提高
在课程改革与示范项目建设中，学校之间的交流必不可少。我们先后到广州工贸技师学院、北京工业技师学院、北京工贸技师学院参观学习。唐山玉田职教中心、天津东丽职教中心、唐山丰南职教中心、邢台技师学院、张家口北方机电学校、秦皇岛卢龙职教中心等学校来笔者学校参观、交流、学习。通过交流，吸取和借鉴兄弟学校经验，取长补短，互相提高。 五、主要成效与成果
1.学生学习状态明显改善
通过实施一体化教学，激发了学生学习兴趣，学生找到了学习方法，成绩明显提高。尤其是学生自主学习能力、探究学习能力大大增强。一体化课程教学带来了课堂教学的巨大变化，团队合作、交流展示、信息检索能力明显增强，完成任务后的成就感使学生的学习变成了充实、快乐的活动。
2.教师业务素质显著提升
一体化课程改革的优势还在于教师体现出的自信和成熟，教师也在一体化教学实践中迅速成长。电气系多名教师被评为星级教师，多名教师课堂被认定为免检课堂。在全国中等职业学校电类专业课程“创新杯”教学设计及说课比赛中，电气系两名教师获一等奖、一名教师获二等奖；在河北省中等职业学校电类专业课程教学设计及说课比赛中，一名教师获一等奖，一名教师获二等奖。青年教师借助一体化课程教学改革的成果，在全国教学设计与说课大赛上，和高手对话，和专家切磋。这种自信来自对一体化课程的深刻理解和在教学改革实践中的扎实推进。
3.系部管理水平全面提升
通过推进一体化教学改革工作，学生乐学、教师乐教，融洽了师生关系。学生在一体化学习中养成的主动意识、责任意识、规范意识，在日常生活和各项活动中得到了很好的迁移，与人沟通交流能力明显改善。教师也体验到了从未有过的成就感和幸福感。这些良性的互动转化成为巨大的正能量，教育的真正内涵得以显现，系部工作全面提升。
4.科研水平大幅提高
两年的示范校建设期间，电气系编写了电气技术应用专业的专业标准、课程标准、课程工作页、一体化教学实施方案、一体化教学评价方案，完成国家级课题1个，省级课题3个，编写一体化教材7本，取得论文、教案等科研成果20个。同时，还完成了一体化教学“六步法”实施方案、教师一体化教学管理规范，开发了系列的一体化课程资源——电子教案、试题库、习题库、一体化教学课件等。
六、体会与思考
1.实践最重要
在课程改革中，一体化教学实践尤为重要，它既能对课程开发成果进行检验，又能在教学实践中完善课程，它是培养学生综合职业能力最直接的过程与方法，是实施内涵建设最有效的途径。
2.全员参与效果好
在项目建设中，我们充分发挥团队优势，划分课改小组，教师全员参与，确定核心成员，分工负责、互相协作，充分发挥教师团队优势，互相研究探讨，一起切磋交流，共同成长提高。
3.教师的素质是瓶颈
一体化课程改革的核心在于一体化教学，实施一体化教学的关键是一体化教师的教学能力。如果教师不能很好地把握一体化教学方法，驾驭一体化课堂的能力不足，就不能很好地完成一体化教学任务，一体化教学将会失去应有效果。要想突破教师素质瓶颈，让教师参与一体化课程改革、编写课业资料、参加研讨学习、参加教学实践是一条很好的途径。
4.课程改革是一个持续的过程
一体化教学改革是一个漫长的过程，课程设置也将随着企业岗位变化不断改进。我们的一体化教学实践虽然能够基本做到课堂规范、目标明确、方法灵活，但是还缺乏“神”的东西，内在的体系性的教学方法还不完善，一体化教学规律的把握也需要一定时日。
經过三年的一体化课程改革，我们取得了一定的成果，是学校内涵建设中的一个亮点，尤其是基本解决了学生厌学的问题，提高了教学效率和质量，可以说一体化课程改革是示范校建设的最好载体。
作者简介
赵福忠，高级讲师，承德技师学院电气系教学主任，承担电工电子类一体化教学。出版一体化教材一本，承担国家级课题2个、省级课题1个。河北省技工学校优秀教师、河北省电气维修专业学科带头人、河北省骨干教师。
关键词：专业建设 一体化课程改革 师资培养
一、实施一体化课程改革的背景
在职业教育的各种教学模式中，工学结合一体化教学模式是把西方的先进职教课程理念和中国职业教育实际相结合的教学模式，是适应我国职业教育改革发展方向和技能人才培养目标的一种全新的教学模式，被职教界、社会和学生普遍认可。这种教学模式的推广和应用则依赖于一体化课程体系、教学资源的开发和一体化教师的培养等基础条件。
2011年，笔者学校入选首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校，为完成项目建设内容，实现项目建设目标，切实加强内涵建设，我们以一体化课程改革为示范校建设的载体，通过一体化课程改革构建工学结合一体化课程体系，开发教学资源，锻炼师资队伍，提高学生培训质量。
二、主要目标
通过课程开发，构建工学结合一体化课程体系。通过一体化教学实践，总结提炼出与本专业适应的一体化教学方法，培养一体化教学师资队伍，开发相应教学资源，改革评价方式。
三、工作过程及内容
1.确定课改内容
包括一体化课程开发、一体化课程体系构建、教学资源开发、一体化教师培养、一体化教学实施、创建一体化教学评价体系。
2.开发学习领域课程
企业调研：走访企业专家，调查其岗位能力，遴选企业专家；召开企业专家访谈会，获取典型工作任务；进行典型工作任务描述，确定学习领域课程。
3.构建课程体系
根据典型工作任务描述，把典型工作任务转化为学习领域课程，结合学校设备等情况，确定学习任务；制定专业标准、课程标准，编写学习“工作页”；确定一体化教学实施方案，制定学生评价方案，构建工学结合一体化课程体系。
4.实施一体化教学
第一步：在部分班级实施一体化教学。教学中，课改组成员研究课堂教学组织，研究教学方法，教师集体备课，完善工作页，一体化教学稳步实施并取得一定成效。第二步：在所有班级实施一体化教学，制定一体化教学目标，全面推进一体化教学。经过三个学期的一体化教学实践，我们的教学基本做到课堂规范、目标明确、方法灵活。
5.开发一体化教学资源
在实施一体化教学的同时，加紧教材建设及教学资源库开发。笔者所在电气系一体化教材《电机及拖动一体化项目教程》已经由高教出版社出版，《照明线路安装与室内布线》《电子产品制作》已经由中国劳动社会保障出版社出版。在一体化教学实践中，我们积极加强一体化教学资源库建设，要求每个担任一体化教学任务的教师修改、完善所承担课程教学的工作页，撰写电子教案，制作教学课件，建设试题库、习题库。
四、实施一体化课程改革的要素条件
在项目建设中，要有良好的建设基础作保障。经过此项目建设，我们认为，加强校企合作、领导的高度重视、培养优良的师资队伍、完善的实训条件、专家的指导是重要的要素条件。
1.校企合作是前提
课程来源于企业的典型工作任务，课程开发要有企业专家的参与。课程体系建设与完善离不开企业、行业专家的指导，所以，课程改革必须以校企合作为前提。电气系课改组全体成员深入企业调研，遴选企业专家。组织召开企业专家访谈会，确定典型工作任务。企业专家与教师共同进行典型工作任务描述，把典型工作任务转化为学习领域课程，制定专业标准和课程标准。创设学习任务，编写教学工作页。结合国家职业教育人才培养要求，融入通用能力课程及能力拓展课程，初步构建了比较完整的工学结合一体化课程体系。
2.领导重视是关键
课程改革牵涉到大量的精力、财力，是学校的一把手工程。在一体化课程改革中，笔者学校一把手非常重视，把一体化课程改革列入学校十二五总体规划，专门成立校级课改组，校长任组长，教学副校长主抓具体工作。积极聘请专家进行讲座，组织课改教师进行研讨。校长、教学校长深入一体化教学课堂听课，鼓励教師树立信心，提高驾驭一体化教学课堂能力。这样营造了良好的一体化课改氛围，人人讲一体化，人人谈一体化，一体化教学深入人心。
3.师资队伍是基础
课程改革离不开教师，课程实施主体是教师，教学资源开发靠教师团队。没有优秀的双师型教师队伍和骨干教师引领，一体化教学就难以进行。电气系有一支基础优良的教师队伍，在一体化教学改革和实践中走在前列，起到引领和带头作用，并在一体化课程改革和教学实践中不断提升自己，教学团队整体素质不断提高。
4.教学环境是保障
课程改革目的就是使教学贴近企业的工作实际，激发学生的学习兴趣，提高学生综合职业能力。没有完备的实训条件，缺乏与企业接近的工作现场，难以实现企业与教学的零距离对接，影响一体化教学效果。良好的实训条件、完善的实训设备、优秀的企业文化才能保障一体化教学有效实施。电气系对部分实训室进行改造，建立模拟企业工作的一体化教学工作站，满足了一体化教学需要。
5.专家指导是引领
课程改革就是要打破传统课程体系，改变传统授课方式，实现工学一体，所以专家的指导很重要。特别是课改初期，必须聘请课改专家指导课程开发，共同策划改革方案。笔者学校在课程开发中，聘请赵志群、陈李翔、徐国庆等职教专家进行专题讲座，定期对课程改革成果进行阶段性讲评。专家的指导起到了推动和引领作用。
6.交流学习促提高
在课程改革与示范项目建设中，学校之间的交流必不可少。我们先后到广州工贸技师学院、北京工业技师学院、北京工贸技师学院参观学习。唐山玉田职教中心、天津东丽职教中心、唐山丰南职教中心、邢台技师学院、张家口北方机电学校、秦皇岛卢龙职教中心等学校来笔者学校参观、交流、学习。通过交流，吸取和借鉴兄弟学校经验，取长补短，互相提高。 五、主要成效与成果
1.学生学习状态明显改善
通过实施一体化教学，激发了学生学习兴趣，学生找到了学习方法，成绩明显提高。尤其是学生自主学习能力、探究学习能力大大增强。一体化课程教学带来了课堂教学的巨大变化，团队合作、交流展示、信息检索能力明显增强，完成任务后的成就感使学生的学习变成了充实、快乐的活动。
2.教师业务素质显著提升
一体化课程改革的优势还在于教师体现出的自信和成熟，教师也在一体化教学实践中迅速成长。电气系多名教师被评为星级教师，多名教师课堂被认定为免检课堂。在全国中等职业学校电类专业课程“创新杯”教学设计及说课比赛中，电气系两名教师获一等奖、一名教师获二等奖；在河北省中等职业学校电类专业课程教学设计及说课比赛中，一名教师获一等奖，一名教师获二等奖。青年教师借助一体化课程教学改革的成果，在全国教学设计与说课大赛上，和高手对话，和专家切磋。这种自信来自对一体化课程的深刻理解和在教学改革实践中的扎实推进。
3.系部管理水平全面提升
通过推进一体化教学改革工作，学生乐学、教师乐教，融洽了师生关系。学生在一体化学习中养成的主动意识、责任意识、规范意识，在日常生活和各项活动中得到了很好的迁移，与人沟通交流能力明显改善。教师也体验到了从未有过的成就感和幸福感。这些良性的互动转化成为巨大的正能量，教育的真正内涵得以显现，系部工作全面提升。
4.科研水平大幅提高
两年的示范校建设期间，电气系编写了电气技术应用专业的专业标准、课程标准、课程工作页、一体化教学实施方案、一体化教学评价方案，完成国家级课题1个，省级课题3个，编写一体化教材7本，取得论文、教案等科研成果20个。同时，还完成了一体化教学“六步法”实施方案、教师一体化教学管理规范，开发了系列的一体化课程资源——电子教案、试题库、习题库、一体化教学课件等。
六、体会与思考
1.实践最重要
在课程改革中，一体化教学实践尤为重要，它既能对课程开发成果进行检验，又能在教学实践中完善课程，它是培养学生综合职业能力最直接的过程与方法，是实施内涵建设最有效的途径。
2.全员参与效果好
在项目建设中，我们充分发挥团队优势，划分课改小组，教师全员参与，确定核心成员，分工负责、互相协作，充分发挥教师团队优势，互相研究探讨，一起切磋交流，共同成长提高。
3.教师的素质是瓶颈
一体化课程改革的核心在于一体化教学，实施一体化教学的关键是一体化教师的教学能力。如果教师不能很好地把握一体化教学方法，驾驭一体化课堂的能力不足，就不能很好地完成一体化教学任务，一体化教学将会失去应有效果。要想突破教师素质瓶颈，让教师参与一体化课程改革、编写课业资料、参加研讨学习、参加教学实践是一条很好的途径。
4.课程改革是一个持续的过程
一体化教学改革是一个漫长的过程，课程设置也将随着企业岗位变化不断改进。我们的一体化教学实践虽然能够基本做到课堂规范、目标明确、方法灵活，但是还缺乏“神”的东西，内在的体系性的教学方法还不完善，一体化教学规律的把握也需要一定时日。
經过三年的一体化课程改革，我们取得了一定的成果，是学校内涵建设中的一个亮点，尤其是基本解决了学生厌学的问题，提高了教学效率和质量，可以说一体化课程改革是示范校建设的最好载体。
作者简介
赵福忠，高级讲师，承德技师学院电气系教学主任，承担电工电子类一体化教学。出版一体化教材一本，承担国家级课题2个、省级课题1个。河北省技工学校优秀教师、河北省电气维修专业学科带头人、河北省骨干教师。