论文部分内容阅读
【摘要】最精湛的教学艺術，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。在课堂教学中，我们要注重引导学生边阅读边提问，教给他们提问的方法，帮助他们养成提问的习惯。我们要让学生成为学习的主人，在提出问题、探讨问题中理解课文内容，从而发展知识，发挥他们的潜能。
【关键词】提问;氛围;方法;习惯
《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”那么，在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？下面我谈谈自己的一些看法。
一、创设提问的氛围，敢问
苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。心中有了疑问，然后去探讨，想方设法解决问题，从而发展知识。传统的课堂教学模式，总是老师问学生答，学生在课堂上不敢随便发言，一旦提出问题，特别是让老师难堪的问题，就会受到训斥。如果教师不能走出师道尊严的传统角色，一直以自我为中心，就一定会形成紧张沉闷的课堂气氛，学生即使有问题，也没有机会提问，或者不敢开口问。因此，我们只有创设民主和谐的课堂氛围，以引导者的身份平等地参与到学生的学习活动中去，零距离地和他们交流，创设尊重、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，不断加强师生间的情感交流。学生才敢提出问题。
课堂教学开始时，我喜欢先带领学生玩一些小游戏来进入新课，有了欢乐融洽的氛围，就为新课的提问开了一个好头。教学中我会及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，我都会给予鼓励。我常常送给学生真诚的微笑和激励的话语。
二、培养提问的兴趣，乐问
爱因斯坦说过：最好的老师莫过于热爱。儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。 首先，我在课堂上给学生讲古今中外名人敢于提问的故事，鼓励学生质疑问难。比如：爱因斯坦从小爱问奇怪的问题，最终走向科学研究的最高峰;瓦特观察到当水烧开时茶盖会被冲开，他问婆婆为什么，后来经过几百次失败，终于发明了蒸汽机。这些故事都有利于激发学生的兴趣，让学生认识到人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。人类的每一顶发明和每一顶创造，都是以提出问题为起点的，从不例外。 其次，课堂上想要让学生乐于提问，还要为学生预设提问的时间和空间。当学生对课文内容难以理解或者理解出现偏差时，我们可以放慢教学节奏，为学生适当地预留出思考的时间，让他们互相提问，共同讨论交流，从而深入地理解课文内容。
三、教给提问的方法，善问
“学贵有疑”，这充分说明了质疑能力的重要价值。但如何围绕课文提出有价值的问题，对于学生来说是个大难题。因为他们不清楚问题从何而来，提出问题多是关于字词意思方面的。他们不清楚自己所提的问题与课文内容的联系，乱问一通。因此，我们必须教给学生提问的方法。
（一）读文题时提问题
文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《呼风唤雨的世纪》就抓住“呼风唤雨”这个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：呼风唤雨是什么意思呢？为什么说20世纪是一个呼风唤雨的的世纪呢？再让学生带着问题去反复读课文，从而理解了课文内容。当然，要让学生掌握看课题提问的方法，还要在其它课文的学习中不断训练、巩固，使这种本领不断地提高。
（二）围绕重点段中的重点词提问题
抓住重点词句理解课文的主要内容，是语文教学中的重要任务之一。所谓重点词句，指的是那些能够直接反映课文中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握整篇课文十分重要。像《白鹅》中的“高傲”一词，《白鹅》整篇课文都是围绕白鹅“高傲”来写的，课文是从哪几个方面来写白鹅的高傲的呢？当学生懂得从鹅的叫声、步态和吃相三个方面理解“鹅的高傲”，也就是把握了全篇课文的关键。。从这些重点词句提问题，也就抓住了整篇课文的中心。
（三）围绕中心句提问题
对于有中心句的课文，我是这样子教学的：⑴找出一段话的中心句。⑵根据中心句的意思提问题。如课文《猫》的第一句话就是中心句：猫的性格实在有些古怪。学生发问：为什么说猫的性格古怪？主要体现在哪几个方面？回读课文时提问题本着从整体到部分再到整体的原则，我们在回读课文时，要指导学生再提问。将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然了。有例可学，有例可依，学生学会了提问的远一点，对质疑产生了浓厚的兴趣，问题从学生中产生，由学生合作探索去解决，这样子的课堂教学朴实又高效。
四、养成提问的习惯，勤问
在课堂教学中，我特别注意引导学生提问，让学生“以能够提问为荣，以善于提问为荣，以提得有价值为荣。”，要想学生养成“边阅读边提问”的好习惯，是不可能一蹴而就的，它经历了“教师示范指导——优秀生带路——中下学生逐步上路”的过程。提问也经历了 “多而杂——有价值——创造性”的过程。根据观察，我发现一般学生经过一个学期的训练，都能不同程度地做到边阅读边提问。问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学生逐步学到一套提出问题的方法，养成了边阅读边提问的好习惯，提高了学习能力。著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三......”因此，我一直都努力地朝着促进“反三”这个目标细细地聆听学生的提问，慢慢地引导他们讨论交流，精练地讲解重点内容。
总之，我们教师要顺应学生认识发展的规律，在学生的思维发展内设计情境，充分体现学生的主体地位，充分体现教师的引导，组织参与作用，让学生成为学习的主人，就能激发学生的求知欲望，发挥他们的潜能，逐步敢问、乐问、善问、勤问。
【关键词】提问;氛围;方法;习惯
《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”那么，在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？下面我谈谈自己的一些看法。
一、创设提问的氛围，敢问
苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。心中有了疑问，然后去探讨，想方设法解决问题，从而发展知识。传统的课堂教学模式，总是老师问学生答，学生在课堂上不敢随便发言，一旦提出问题，特别是让老师难堪的问题，就会受到训斥。如果教师不能走出师道尊严的传统角色，一直以自我为中心，就一定会形成紧张沉闷的课堂气氛，学生即使有问题，也没有机会提问，或者不敢开口问。因此，我们只有创设民主和谐的课堂氛围，以引导者的身份平等地参与到学生的学习活动中去，零距离地和他们交流，创设尊重、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，不断加强师生间的情感交流。学生才敢提出问题。
课堂教学开始时，我喜欢先带领学生玩一些小游戏来进入新课，有了欢乐融洽的氛围，就为新课的提问开了一个好头。教学中我会及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，我都会给予鼓励。我常常送给学生真诚的微笑和激励的话语。
二、培养提问的兴趣，乐问
爱因斯坦说过：最好的老师莫过于热爱。儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。 首先，我在课堂上给学生讲古今中外名人敢于提问的故事，鼓励学生质疑问难。比如：爱因斯坦从小爱问奇怪的问题，最终走向科学研究的最高峰;瓦特观察到当水烧开时茶盖会被冲开，他问婆婆为什么，后来经过几百次失败，终于发明了蒸汽机。这些故事都有利于激发学生的兴趣，让学生认识到人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。人类的每一顶发明和每一顶创造，都是以提出问题为起点的，从不例外。 其次，课堂上想要让学生乐于提问，还要为学生预设提问的时间和空间。当学生对课文内容难以理解或者理解出现偏差时，我们可以放慢教学节奏，为学生适当地预留出思考的时间，让他们互相提问，共同讨论交流，从而深入地理解课文内容。
三、教给提问的方法，善问
“学贵有疑”，这充分说明了质疑能力的重要价值。但如何围绕课文提出有价值的问题，对于学生来说是个大难题。因为他们不清楚问题从何而来，提出问题多是关于字词意思方面的。他们不清楚自己所提的问题与课文内容的联系，乱问一通。因此，我们必须教给学生提问的方法。
（一）读文题时提问题
文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《呼风唤雨的世纪》就抓住“呼风唤雨”这个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：呼风唤雨是什么意思呢？为什么说20世纪是一个呼风唤雨的的世纪呢？再让学生带着问题去反复读课文，从而理解了课文内容。当然，要让学生掌握看课题提问的方法，还要在其它课文的学习中不断训练、巩固，使这种本领不断地提高。
（二）围绕重点段中的重点词提问题
抓住重点词句理解课文的主要内容，是语文教学中的重要任务之一。所谓重点词句，指的是那些能够直接反映课文中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握整篇课文十分重要。像《白鹅》中的“高傲”一词，《白鹅》整篇课文都是围绕白鹅“高傲”来写的，课文是从哪几个方面来写白鹅的高傲的呢？当学生懂得从鹅的叫声、步态和吃相三个方面理解“鹅的高傲”，也就是把握了全篇课文的关键。。从这些重点词句提问题，也就抓住了整篇课文的中心。
（三）围绕中心句提问题
对于有中心句的课文，我是这样子教学的：⑴找出一段话的中心句。⑵根据中心句的意思提问题。如课文《猫》的第一句话就是中心句：猫的性格实在有些古怪。学生发问：为什么说猫的性格古怪？主要体现在哪几个方面？回读课文时提问题本着从整体到部分再到整体的原则，我们在回读课文时，要指导学生再提问。将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然了。有例可学，有例可依，学生学会了提问的远一点，对质疑产生了浓厚的兴趣，问题从学生中产生，由学生合作探索去解决，这样子的课堂教学朴实又高效。
四、养成提问的习惯，勤问
在课堂教学中，我特别注意引导学生提问，让学生“以能够提问为荣，以善于提问为荣，以提得有价值为荣。”，要想学生养成“边阅读边提问”的好习惯，是不可能一蹴而就的，它经历了“教师示范指导——优秀生带路——中下学生逐步上路”的过程。提问也经历了 “多而杂——有价值——创造性”的过程。根据观察，我发现一般学生经过一个学期的训练，都能不同程度地做到边阅读边提问。问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学生逐步学到一套提出问题的方法，养成了边阅读边提问的好习惯，提高了学习能力。著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三......”因此，我一直都努力地朝着促进“反三”这个目标细细地聆听学生的提问，慢慢地引导他们讨论交流，精练地讲解重点内容。
总之，我们教师要顺应学生认识发展的规律，在学生的思维发展内设计情境，充分体现学生的主体地位，充分体现教师的引导，组织参与作用，让学生成为学习的主人，就能激发学生的求知欲望，发挥他们的潜能，逐步敢问、乐问、善问、勤问。