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学好英语,关键是掌握一定量的词汇。词汇量越大,英语学习的效果肯定会越好,掌握一定数量的词汇也有助于提高英语的口语交际能力和阅读、写作水平。实际上,一个人词汇量的大小也一定程度上表明这个人英语水平的高低。但有些学生因为记不住词汇,他就无法看懂句型,更无法理解文章,也就失去了学习英语的兴趣,由此可见,在初中英语教学中,词汇教学是一个重要组成部分,也是英语教学中的难点和重点。作为初中英语教师如何有效地进行词汇教学,如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。
一、直观法
利用实物、图片或者手势介绍新词汇。如:Look,what’s it?(用手指着手中的书)。如教“swim”这个词,教师可以用一张画“swim”的图片教学生,“Look, this boy is swimming.”再如教“basketball”这个单词,老师可以做投篮状,让学生猜测意义,然后再教basketball,这样既教单词,同时学生又学了短语play basketball,句型I like playing basketball. What about you?。用直观法教词汇,会给学生留下深刻的印象,不易忘记。
二、用举例的方法介绍词汇
如:教boring这个词时,就可以说:None of us likes to see such a film, because it is not interesting, it is very boring.这样通过举例子使学生既练习句子,又准确地领会了单词的意思及其相关的词(interesting是它的反义词)及其用法。
三、根据读音规则教词汇
英语属于拼音文字, 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有 规律可循的。如ee, ea, ere 等字母组合的发音是有规则的。其次,词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则,即教师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”。让他们从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生听的能力。
四、链环式
随着语言教学的逐步发展,词汇量的不断扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,可以帮助扩大学生的词汇量。如教形容词性的物主代词及其用法,还联想名词性的物主代词和名词所有格的用法,及其他们之间的区别。教副词时还可以联想到它的反义词、形容词、比较级、最高级的变化规则。教动词时,可以讲它的变化形式(第三人称单数、过去式、现在分词、过去分词、动词不定式等)。这样就可以扩大了学生的视野,提高了这些词的运用能力,另外,在学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教take off,可启发学生把已学过的同take搭配的词组做归类复习,同学们很快就联想复习了“take down, take up, take photos”等短语。
五、利用游戏式教词汇
当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力,使他们产生兴趣,那学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但他们还是愿意下苦功,掌握这种语言,以便达到能在同学、教师面前表现好,甚至见到外国人也能说上两句。如:玩“Where’s Spotty”这个游戏时,由教师或学生提问题,如,“Where is Spotty?”,“Is Spotty in the box?”, 等等,先让两个或者三个同学猜测,最后老师给出答案。这个游戏是通过动画展示的,正符合了学生们喜爱动画和好奇心的特点,但如果他们不会说单词和句子,就无法参与,这样就使他们迫切想学会单词,自然他们也愿意下苦功。
六、英语解释法
“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则。”(林祟德,2001)这就要求教师在上课时要以英教英,即用英语来解释单词或句子,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考,在英语教学大纲中,也要求教师尽量使用英语,适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境,如果在每天一节英语课上不能完全说英语,更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的,学生们已学过,熟悉的词汇来解释新的单词,使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这种方法,不但训练了学生的听力,而且对于旧的单词能得到反复,也复习使学生找到了同义词,了解更多的词汇知识。如可以这样解释下列单词:(1)shop:a place you can buy things(2)invite:ask someone to dinner or a party(3)happy:not sad当然用简单英语解释英语,这就要求教师在课前做一定量的收集工作去查找简单的词汇。当然教词汇的方法很多,如用简笔画、对比、图表等。
总之,词汇教学的目的是运用词汇,体现语言的使用性。教师在词汇教学的过程中,应遵循中学英语词汇教学的原则,因根据不同的情况,采用不同的教法,有效地进行词汇教学才能使学生对英语词汇学习感兴趣,进而提高学习效率。只有这样,在英语教与学的过程中,才能实现师生和谐、相得益彰,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
一、直观法
利用实物、图片或者手势介绍新词汇。如:Look,what’s it?(用手指着手中的书)。如教“swim”这个词,教师可以用一张画“swim”的图片教学生,“Look, this boy is swimming.”再如教“basketball”这个单词,老师可以做投篮状,让学生猜测意义,然后再教basketball,这样既教单词,同时学生又学了短语play basketball,句型I like playing basketball. What about you?。用直观法教词汇,会给学生留下深刻的印象,不易忘记。
二、用举例的方法介绍词汇
如:教boring这个词时,就可以说:None of us likes to see such a film, because it is not interesting, it is very boring.这样通过举例子使学生既练习句子,又准确地领会了单词的意思及其相关的词(interesting是它的反义词)及其用法。
三、根据读音规则教词汇
英语属于拼音文字, 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有 规律可循的。如ee, ea, ere 等字母组合的发音是有规则的。其次,词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则,即教师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”。让他们从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生听的能力。
四、链环式
随着语言教学的逐步发展,词汇量的不断扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,可以帮助扩大学生的词汇量。如教形容词性的物主代词及其用法,还联想名词性的物主代词和名词所有格的用法,及其他们之间的区别。教副词时还可以联想到它的反义词、形容词、比较级、最高级的变化规则。教动词时,可以讲它的变化形式(第三人称单数、过去式、现在分词、过去分词、动词不定式等)。这样就可以扩大了学生的视野,提高了这些词的运用能力,另外,在学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教take off,可启发学生把已学过的同take搭配的词组做归类复习,同学们很快就联想复习了“take down, take up, take photos”等短语。
五、利用游戏式教词汇
当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力,使他们产生兴趣,那学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但他们还是愿意下苦功,掌握这种语言,以便达到能在同学、教师面前表现好,甚至见到外国人也能说上两句。如:玩“Where’s Spotty”这个游戏时,由教师或学生提问题,如,“Where is Spotty?”,“Is Spotty in the box?”, 等等,先让两个或者三个同学猜测,最后老师给出答案。这个游戏是通过动画展示的,正符合了学生们喜爱动画和好奇心的特点,但如果他们不会说单词和句子,就无法参与,这样就使他们迫切想学会单词,自然他们也愿意下苦功。
六、英语解释法
“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则。”(林祟德,2001)这就要求教师在上课时要以英教英,即用英语来解释单词或句子,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考,在英语教学大纲中,也要求教师尽量使用英语,适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境,如果在每天一节英语课上不能完全说英语,更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的,学生们已学过,熟悉的词汇来解释新的单词,使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这种方法,不但训练了学生的听力,而且对于旧的单词能得到反复,也复习使学生找到了同义词,了解更多的词汇知识。如可以这样解释下列单词:(1)shop:a place you can buy things(2)invite:ask someone to dinner or a party(3)happy:not sad当然用简单英语解释英语,这就要求教师在课前做一定量的收集工作去查找简单的词汇。当然教词汇的方法很多,如用简笔画、对比、图表等。
总之,词汇教学的目的是运用词汇,体现语言的使用性。教师在词汇教学的过程中,应遵循中学英语词汇教学的原则,因根据不同的情况,采用不同的教法,有效地进行词汇教学才能使学生对英语词汇学习感兴趣,进而提高学习效率。只有这样,在英语教与学的过程中,才能实现师生和谐、相得益彰,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。