首都师范大学附属实验学校(以下简称“首师大实验学校”)自1999年创建时,为办学体制改革试点学校,实行人员自聘,经费自筹。建校初的校址地处朝阳区来广营,校舍破旧,生源稀少。2001年经市教委批准承办北京市高校小区——望京花园的配套学校,2006年被评为朝阳区区级示范校,2007年成为北京市首批改制学校。如今校园地处文化氛围浓厚的高校小区,在校生为1600余人,为朝阳区教委所属九年一贯制学校。首师大实验学校十年间获得了迅速发展,从无到有、从小到大、从一所普通学校发展成区级示范校,从一个学校组织发展成一个有共同愿景的学校,成功的法宝是什么呢?仔细研究了首师大实验学校的成功管理模式可见,校长为学校发展定位好四个支撑力至关重要,这四个支撑力就是领导的思想力、道德力、知识力、文化力。刘彦弟校长成功地做到了这一点。
　　
　　一、以尊重教育立校,发挥思想力效应
　　
　　学校发展的第一个支撑力是思想力。研究表明,一个好的领导者是能够用思想去影响和塑造他人的人。究竟以怎样的办学理念来引领学校发展呢?刘彦弟校长从自己从教30多年的经验出发,体会到:成功的教育一定是尊重教育规律、尊重师生人格的教育。因此,首师大实验学校自1999年办学之日起,她就提出明确的办学理念即尊重教育。10年来,学校在学校管理、课堂教学、校本课程、教师发展、德育活动等领域全面展开“尊重教育的实践与研究”,近年来,又针对学生和教师中存在的困惑,推进以“尊重”为引领的“生命教育实验研究”。进一步拓展和丰富了的尊重教育理念的实质和内涵。“尊重教育”成功地影响和塑造了全校师生,成为学校的立校之本,成为学校的精神支柱和教育信念。现在,学校已经形成了以尊重思想统领学校的教育教学和师生的思想行为、个性化、校本化的“尊重教育”办学特色与教育模式。生命教育成了全校教师共同参与的校本教研活动,尊重的教育不再是一种概念,而是一种融入学校各个工作环节、深入教师心灵的一种鲜活的教育思想。
　　
　　二、以德治校,发挥道德力的效应
　　
　　学校发展的第二个支撑力是道德力。学校管理不仅要定位在领导方式的制度理性上,而且要定位在道德文化基础之上,也即领导的道德力基础。这种管理模式倡导以德治校,发挥道德力在学校变革中的创造作用。刘彦弟校长倡导人文管理:坚持遵循理解、尊重和爱护人的用人之道,倡导每一位教师成为一个最优秀的自己,以真心和关怀帮助教师选择自己喜爱的工作,以诚恳和远见帮助教师明确自己的工作目标,以赞扬和激励提高教师的职业幸福指数,以细心和热情关注每一位教师的生活,以欣赏的眼光和客观的尺度对待教师的尊严和价值,使全校师生共享的价值观和信念——“尊重教育”成为学校发展的有力支撑,把实验学校凝聚成一个和谐发展的道德共同体。“尊重教育”的理念为学校共同体的创建奠定了坚实的道德力基础。
　　除了共享的价值观和道德规范,刘校长个人的道德权威也使她可以在学校发展的共同事业中将全体教职员工凝聚起来,并使实验学校白手起家,从一所组织型学校转化为一所共同体学校,并使大家甘心奉献,自觉承担责任和义务,把学校创造成一所团结合作的有德行的学校。在教学方面,以尊重与关怀为核心的价值观,深刻地影响了师生关系和教师的教育教学行为。教师十分尊重学生的发展潜能,关怀学生的身心健康发展,为了让每一个学生都获得成功而积极地工作着,教师也因此获得了学生的尊重,学校形成教师与教师、教师与学生之间相互尊重的行为模式。在这样一个以尊重为核心的道德共同体中,人人受到关注、人人可以获得成功,同时人人也尊重和关怀别人的价值和成功。首师大实验学校成为一个有德行的道德共同体的典型代表。
　　
　　三、完善制度建设,发挥知识力的效应
　　
　　学校发展的第三个支撑力就是知识力。校长的知识、智慧、科学的思维方式构成了管理学校重要的知识力。刘彦弟校长非常注重学习和吸纳国内外先进的教育理论和教育经验,不断积累教育理论知识,提升教育智慧,使自己的教育实践扎根于丰富的教育理论知识中,使学校的管理建立在科学化的知识力基础之上,发挥理性知识力的管理效应。
　　究竟怎样的知识更有力量?当然与教育教学密切相关的知识比那些游离于教育教学之外的空泛知识更有力量。刘校长重视实践性知识的学习和积累,提出向社会学习,向实践学习,为深思远虑奠定基础;坚持使自己成为一个学习型的校长,使学习成为自己对学校理性思考的源源不断的知识源泉和动力。“让学习为未来积蓄力量”是刘校长在实践中获得的真知灼见,成为学校发展的核心动力之一。
　　
　　四、培育学校文化,发挥文化力的效应
　　
　　学校发展的第四个支撑力是文化力。学校文化有物质文化、制度文化和精神文化不同的层次,尤其是学校中深层次的教育价值观、理想、情操和基本信念,是学校从一种组织文化真正变成一个共同体文化的精神核心所在。在学校的发展与变革中,培育学校文化,发挥文化力的作用是学校的成功的关键。
　　第一,提出大家都能认同的目标,实现共同愿景。提出集体奋斗的目标,让教师对集体的目标充满信心是成功管理的基础。从建校初望京花园高校住宅小区配套学校的招标成功,到“奥林匹克教育示范校”的获得,再到区级示范校的申报成功,学校实现了三步跨越。对此,刘校长说:“作为一校之长,很重要的任务是为学校发展做出规划,绘制蓝图,这是学校的大局。要让来自四面八方的教师,把个人的发展和学校的长远发展结合起来,让教师们进入更高的工作境界,就要不断提出新的奋斗目标,并将目标明确、清晰、具体地展现在每一个教职工面前,成为每一个人的行动向导,从校长、教师,到传导室的临时工都把这一目标的实现作为己任。”可见,领导班子适时地提出集体奋斗的目标,并使教职工认同它、带领大家实现它,是三步跨越的关键。
　　第二,建立共同规范,创建“刚性制度的弹性管理模式。首师大实验学校在制度文化的建设上创建出“刚性制度的弹性管理模式”,不仅建立严格的教学管理制度,健全了教师评价制度、毕业班管理流程、教学、教研、科研三维连动的教研模式、校本培训模式等,而且更重视实施人文管理,灵活地执行教学管理制度,而实现从刚性管理向弹性管理跨越的关键是坚持尊重的理念。
　　第三,建立专业理想、专业伦理。学校在建立规范的基础上,通过建构教师的专业理想,来激发教师体验工作的意义、责任和价值,让每一个教师都能够从工作本身中体验内在的满足。在这样的氛围下,首师大实验学校的教师们自觉地承担各自的任务,把学校的工作看成是自己生命的重要部分,从而更加自觉、自发的投入工作。在工作中享受快乐、幸福和成功。现在,学校中的教师与教师、教师与学生、领导与教师之间已经形成了相互尊重、相互信赖的和谐发展的学校共同体。十年的历练,打造出了实验学校独特的学校文化精神,凝练为:
　　倡导一种理念——尊重教育;
　　弘扬一种精神——锐意进取;
　　积淀一种品格——真诚奉献;
　　达到一种境界——团结和谐。
　　它将实验学校的教职工牢牢的凝聚在一起。
　　首师大实验学校的成功经验说明,校长为学校发展定位好思想力、道德力、知识力和文化力这四种支撑力,会导向全校师生以最小的付出而获得最大的长期的良好效应。其中思想力是引领,知识力是基础,道德力是保障,文化力是核心,四种支撑力的合力推动了学校的整体发展。首师大实验学校的办学模式和管理经验为现代学校教育管理的理论和实践提供了成功的典型经验,值得关注和研究。
　　作者系中央教育科学研究所研究员
　　(责任编辑 潘静波)