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摘要：情感是影响人们发展的重要因素，所以教师在教学的过程中应该积极将情感教育法渗透到小学语文教学当中。本文根据情感教育在小学高年级语文教学中应用的意义就如何在小学语文教学中渗透情感教育提出了有关策略，希望对教师积极使用情感教育法能够有所帮助。
关键词：情感教育；小学语文；教学
一、 情感教育在小学高年级语文教学中应用的意义
1. 有利于满足学生的情感需要
情感是人类发展具备的内向感受，每个人都应该在学习和生活中找到适合的宣泄情感的方式，但是教师在教学的过程中采用的教学模式扼制了学生的情感表达以及情感发展，这样学生的情感得不到有效地宣泄，但是教师在教学的过程中采用情感教育法能够有效地改善这样的问题，教师使用情感教育法能够满足学生的情感需要，让学生在学习的过程中能够以更加积极的姿态，这样能够调动学生的内在潜能，从而有效地发挥学生的非智力能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用情感教育法，将情感教育法与小学语文教学进行有效地结合。
2. 有利于使教学内容更加符合学生的发展特点
教师在教学的过程中经常出现教学活动不能有效地满足学生发展需要的问题，这样就会导致学生在学习的过程中不能有效地发挥自己的主观能动性，教师在教学中出现这样问题的主要原因就是不能积极完善教学内容，在开展教学活动的时候不能有效地结合学生的实际情况，从而出现教师的教学内容与学生的发展脱节的问题，但是教师在教学的过程中使用情感教育法能够有效地改善这样的问题，教师使用情感教育法的时候能够更加积极地掌握学生的实际情况，结合学生的实际情况开展教学活动。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极使用情感教育的方法，提高教师教学的有效性，让教师的教学内容更加符合学生的客观发展。
二、 情感教育在小学高年级语文教学中应用的策略
1. 创设情景，有效地满足学生的情感需要
教师在教学的过程中创设情景能够有效地满足学生的情感需要，同时这样的教学方法能够让学生在教师创设的情景中提高对知识的认识能力，以更好的姿态面对学习中的困难，针对这样的情况，教师在教学小学语文教学的时候应该积极采用创设情景的方式，具体体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中充分使用多媒體设备，为学生创设多媒体情景，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上满足学生的情感需要，例如教师在教学《江畔独步寻花》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师为学生播放花满枝头的图片，然后让学生在观看之后发表自己的看法，有的学生说“我觉得这些花真的很美”，还有的学生说“我在观看图片的时候感受到了春天的气息”，这时教师让学生阅读《江畔独步寻花》的内容，这样能够让学生在赏析古诗的时候能够与作者在情感上产生共鸣，从而有效地在小学语文教学中渗透情感教育法；二是教师在教学的过程中使用游戏教学法，创设有关的游戏情景，学生在小学阶段表现出来的突出特点就是活泼好动，所以教师在教学的过程中应该积极结合学生的特点开展游戏教学，让学生在游戏中能够有所收获，例如教师在教学《少年闰土》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生讲述游戏的规则“今天咱们要玩的游戏是你说我说，首先，老师会提出课文中的一个内容，然后同学们在课文中积极搜集有关的内容，以一条龙的方式进行回答，不能及时回答的同学就要为大家表演一个节目”，学生了解了游戏规则之后，教师对学生说“下面请同学们说一说课文中对闰土形象的描写”，学生积极参与到教师开展的游戏当中，学生纷纷回答“紫色的圆脸”，“头戴一顶小毡帽”，“见人很怕羞”，这样学生在游戏的过程中加深了对闰土形象描写的有关内容。
2. 营造良好的学习氛围
影响学生学习的最重要的因素就是有一个良好的氛围，教师开展的情感教育也不例外，针对这样的情况，教师在使用情感教育的时候就可以采用这样的教学方法，例如教师在教学《美丽的眼睛》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们认为美丽的眼睛是什么样的”，教师通过提问为学生创设问题情景，这样学生能够发表自己的看法，这样能够在教学的过程中有效地渗透情感教育。学生积极进行讨论，有的学生说“我认为美丽的眼睛应该是大眼睛双眼皮的”，还有的学生说“我认为美丽的眼睛应该是灵动的”，这时教师对学生说“同学们刚刚说得都很好，下面请同学们阅读《美丽的眼睛》的有关内容，看看课文中作者是怎么描述美丽的眼睛的”，学生阅读课文中的内容，在阅读之后，有的学生说“原来作者说得美丽的眼睛是海豚的眼睛”，还有的学生说“我了解到了原来海豚的眼睛也能向我们传递一些信息”，这样学生在阅读的过程中与作者在情感上产生共鸣，从而实现情感教育在教学中的有效渗透。
三、 结语
教师在教学的过程中通过创设情景，有效地满足学生的情感需要和营造良好的学习氛围的方式将情感教育与小学语文教学进行有效地结合，从而提高教师教学的有效性。
参考文献：
[1]徐东梅.浅谈小学语文教学中的情感教育策略[J].中国校外教育：美术，2012（4）：14.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.
作者简介：
敬红，重庆市，重庆市渝北区新牌坊小学校。
关键词：情感教育；小学语文；教学
一、 情感教育在小学高年级语文教学中应用的意义
1. 有利于满足学生的情感需要
情感是人类发展具备的内向感受，每个人都应该在学习和生活中找到适合的宣泄情感的方式，但是教师在教学的过程中采用的教学模式扼制了学生的情感表达以及情感发展，这样学生的情感得不到有效地宣泄，但是教师在教学的过程中采用情感教育法能够有效地改善这样的问题，教师使用情感教育法能够满足学生的情感需要，让学生在学习的过程中能够以更加积极的姿态，这样能够调动学生的内在潜能，从而有效地发挥学生的非智力能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用情感教育法，将情感教育法与小学语文教学进行有效地结合。
2. 有利于使教学内容更加符合学生的发展特点
教师在教学的过程中经常出现教学活动不能有效地满足学生发展需要的问题，这样就会导致学生在学习的过程中不能有效地发挥自己的主观能动性，教师在教学中出现这样问题的主要原因就是不能积极完善教学内容，在开展教学活动的时候不能有效地结合学生的实际情况，从而出现教师的教学内容与学生的发展脱节的问题，但是教师在教学的过程中使用情感教育法能够有效地改善这样的问题，教师使用情感教育法的时候能够更加积极地掌握学生的实际情况，结合学生的实际情况开展教学活动。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极使用情感教育的方法，提高教师教学的有效性，让教师的教学内容更加符合学生的客观发展。
二、 情感教育在小学高年级语文教学中应用的策略
1. 创设情景，有效地满足学生的情感需要
教师在教学的过程中创设情景能够有效地满足学生的情感需要，同时这样的教学方法能够让学生在教师创设的情景中提高对知识的认识能力，以更好的姿态面对学习中的困难，针对这样的情况，教师在教学小学语文教学的时候应该积极采用创设情景的方式，具体体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中充分使用多媒體设备，为学生创设多媒体情景，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上满足学生的情感需要，例如教师在教学《江畔独步寻花》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师为学生播放花满枝头的图片，然后让学生在观看之后发表自己的看法，有的学生说“我觉得这些花真的很美”，还有的学生说“我在观看图片的时候感受到了春天的气息”，这时教师让学生阅读《江畔独步寻花》的内容，这样能够让学生在赏析古诗的时候能够与作者在情感上产生共鸣，从而有效地在小学语文教学中渗透情感教育法；二是教师在教学的过程中使用游戏教学法，创设有关的游戏情景，学生在小学阶段表现出来的突出特点就是活泼好动，所以教师在教学的过程中应该积极结合学生的特点开展游戏教学，让学生在游戏中能够有所收获，例如教师在教学《少年闰土》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生讲述游戏的规则“今天咱们要玩的游戏是你说我说，首先，老师会提出课文中的一个内容，然后同学们在课文中积极搜集有关的内容，以一条龙的方式进行回答，不能及时回答的同学就要为大家表演一个节目”，学生了解了游戏规则之后，教师对学生说“下面请同学们说一说课文中对闰土形象的描写”，学生积极参与到教师开展的游戏当中，学生纷纷回答“紫色的圆脸”，“头戴一顶小毡帽”，“见人很怕羞”，这样学生在游戏的过程中加深了对闰土形象描写的有关内容。
2. 营造良好的学习氛围
影响学生学习的最重要的因素就是有一个良好的氛围，教师开展的情感教育也不例外，针对这样的情况，教师在使用情感教育的时候就可以采用这样的教学方法，例如教师在教学《美丽的眼睛》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们认为美丽的眼睛是什么样的”，教师通过提问为学生创设问题情景，这样学生能够发表自己的看法，这样能够在教学的过程中有效地渗透情感教育。学生积极进行讨论，有的学生说“我认为美丽的眼睛应该是大眼睛双眼皮的”，还有的学生说“我认为美丽的眼睛应该是灵动的”，这时教师对学生说“同学们刚刚说得都很好，下面请同学们阅读《美丽的眼睛》的有关内容，看看课文中作者是怎么描述美丽的眼睛的”，学生阅读课文中的内容，在阅读之后，有的学生说“原来作者说得美丽的眼睛是海豚的眼睛”，还有的学生说“我了解到了原来海豚的眼睛也能向我们传递一些信息”，这样学生在阅读的过程中与作者在情感上产生共鸣，从而实现情感教育在教学中的有效渗透。
三、 结语
教师在教学的过程中通过创设情景，有效地满足学生的情感需要和营造良好的学习氛围的方式将情感教育与小学语文教学进行有效地结合，从而提高教师教学的有效性。
参考文献：
[1]徐东梅.浅谈小学语文教学中的情感教育策略[J].中国校外教育：美术，2012（4）：14.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.
作者简介：
敬红，重庆市，重庆市渝北区新牌坊小学校。