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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 本文从培养创造性思维的意义出发，探讨创造性思维在羽毛球教学中的体现以及羽毛球选修课教学中培养学生创造性思维的相关举措，旨在提高学生的综合素质以及羽毛球选修课教学的质量。
关键词 羽毛球教学 选修课 创造性思维
现代教育倡导素质教育，对全体学生综合素质的培养有了更高的要求，学生的创新素质是其综合素质的一个重要方面，培养其创新素质的关键是培养其创造性思维的能力。学生的创造性思维指的是学生掌握相关知识经验，并在此基础上，能进行独立分析，产生新的联系，以此来分析问题，解决问题。高校学生积累了较多的知识和经验，拥有相对丰富的想象力，逐步发展了一定的逻辑推理思维能力，但其知识面的宽度不广，容易片面、机械地看待各类知识结构，难以将其有效整合，致使其思考问题及处理问题的方式缺乏全面性、灵活性和创造性，因此教学过程中需要从教育创新入手，有意识地培养学生的创造性思维，引导学生独立思考，提高教学效果，从而有效提高其综合素质。
一、创造性思维在羽毛球教学中的体现
现代教学要求教师对传统的体育教学方法加以改善，在羽毛球选修课教学中注重体育创新意识、创新技能、及学生创造性思维的培养，使学生能创造性地运用其掌握的羽毛球运动知识、技术及技能，从而提高教学效果，使学生能理性地认识羽毛球运动，提高其羽毛球运动的实践能力。创造性思维在羽毛球运动中主要有独创性、求异性、联想性、综合性、灵活性等基本特征。其中独创性和求异性是需要学生能冲破传统的习惯及权威先例，拥有超出常规的独到见解，这是基于学生对羽毛球运动的充分理解上拥有的独特品质，联想性是学生能够做到由此及彼、举一反三的横向、纵向、直接联想能力，联想是学生摒弃狭隘、单一、呆板、僵化思维，实现创造的重要途径，综合性是学生在教学及运动的过程中，有效整合教学内容、训练技巧、动作技术的能力，这是学生发展起创造性思维的关键。灵活性是指学生在教学及羽毛球训练过程中，在遵循教学规律及比赛规则、训练规律的基础上，遇到问题能变通灵活、随机应变，做出及时、迅速地处理，这需要学生善于思考，有效地发挥其创造性思维。
二、羽毛球选修课教学中培养学生创造性思维的相关举措
（一）树立学生的创造性意识
创造性思维能力的培养首先需要树立起学生强烈的创造性意识，只有具备强烈的创造性意识，拥有浓烈的创造激情及创造欲望，才能有效幻化为自觉开拓进取的动力。羽毛球选修课教学中，教师可根据学生的实际情况，创设相应的教学活动情境，营造以学生为主体的教学氛围，将羽毛球教学的课堂及时空还给学生，帮助学生形成对羽毛球的正确概念，引导学生主动思考问题，研究问题，并经历提出问题、获得结论并以此应用羽毛球知识的整个过程，有效激发出选修课学生参与到羽毛球这项运动的兴趣，使学生在教学过程中树立起对羽毛球运动的自信心，不断地从中获得快乐及学习成功的喜悦之感，激发学生主动探求羽毛球运动相关知识及创造性意识，提高学生的羽毛球运动实践能力。学生的创造性意识是基于学生的认知规律及发展所形成的探究性学习过程，羽毛球选修课教学中，教师需要不断启发学生的多种思维方法，给予学生多种选择，鼓励学生不断假设及尝试，允许学生的失败于不足，在教学实践中，教师通过逆向思维、多元思维等方法，进行选择性及个性化教学，不断发现学生的创新火花，并适时将其点燃，有效树立学生创造性意识，培养其创造性思维。
（二）强化训练学生的求异思维
求异思维又指发散思维，在羽毛球选修课中训练学生的求异思维，需要教师精心开展教学设计，可采取内容不完全教学的方法，在进行羽毛球技术动作示范过程中，有意识地将所讲授内容制造出一定的空白地带，不直接完全地进行示范，而是通过提问、观察、判断、思考等方式，进行。例如，在学习新的羽毛球技术动作时，向学生提出诸如怎样的羽毛球飞行路线最能调动对手的移动幅度，耗费对手体力，使对手击球失误？问题提出后，引导学生的求异思维，调动起思考积极性，与学生共同探讨，经过分析得出结论。教师根据学生分析得出的结论，分别做出正确及错误的技术动作示范，并启发学生用自己掌握的知识和技能，分析正确动作的精华点，错误动作的错误点，各种技术动作的合理性，通过打比方、对照等方法，让学生准确理解羽毛球运动技术动作的不同环节，及其能够实现最好效果的动作技巧。学生准确掌握动作技巧之后，教师可要求学生自己示范动作，使学生在不断地练习中，能理解并思考，破除其认识事物的思想惰性，挣脱种种聚合思维的束缚，大胆追求发散思维下的多种创造性思维。
（三）鼓励学生探究
教师改变传统的填鸭式学习方法，鼓励学生进行探究式学习，体验式及发现式学习，在一个轻松和谐平等的教学氛围中，充分发挥学生的创造性思维，创设一定的教学情境，给学生进行探究创设条件，使学生进行体验、尝试并发现、探究，使学生在探究活动中获取新知识，培养其综合能力，及情感。例如，教师给学生介绍了羽毛球的战术方法，并让学生自行思考更好的能够克敌制胜得方法，引导学生进行探究，学生在教师暗示及其自我暗示下得出各项别出心裁的想法。鼓励学生发现问题并勇于探索的精神意识，适时允许学生依照自己的步调进行活动，允许学生怀疑甚至否定已形成的特定模式，对学生的创造性探究式学习，教师尽量给其及时并正面的评价，对于学生错误的动作行为，教师可委婉地指出他们做得好的方法和需要改正的地方，引导学生向良性发展。通过探究性学习及体验，有效培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1] 于向.羽毛球选修课教学方法的探索与实验[J].吉林体育学院学报.2005.
[2] 葛超.创造性思维教学在体育教学中的应用[J].北京体育大学学报.2007.
摘 要 本文从培养创造性思维的意义出发，探讨创造性思维在羽毛球教学中的体现以及羽毛球选修课教学中培养学生创造性思维的相关举措，旨在提高学生的综合素质以及羽毛球选修课教学的质量。
关键词 羽毛球教学 选修课 创造性思维
现代教育倡导素质教育，对全体学生综合素质的培养有了更高的要求，学生的创新素质是其综合素质的一个重要方面，培养其创新素质的关键是培养其创造性思维的能力。学生的创造性思维指的是学生掌握相关知识经验，并在此基础上，能进行独立分析，产生新的联系，以此来分析问题，解决问题。高校学生积累了较多的知识和经验，拥有相对丰富的想象力，逐步发展了一定的逻辑推理思维能力，但其知识面的宽度不广，容易片面、机械地看待各类知识结构，难以将其有效整合，致使其思考问题及处理问题的方式缺乏全面性、灵活性和创造性，因此教学过程中需要从教育创新入手，有意识地培养学生的创造性思维，引导学生独立思考，提高教学效果，从而有效提高其综合素质。
一、创造性思维在羽毛球教学中的体现
现代教学要求教师对传统的体育教学方法加以改善，在羽毛球选修课教学中注重体育创新意识、创新技能、及学生创造性思维的培养，使学生能创造性地运用其掌握的羽毛球运动知识、技术及技能，从而提高教学效果，使学生能理性地认识羽毛球运动，提高其羽毛球运动的实践能力。创造性思维在羽毛球运动中主要有独创性、求异性、联想性、综合性、灵活性等基本特征。其中独创性和求异性是需要学生能冲破传统的习惯及权威先例，拥有超出常规的独到见解，这是基于学生对羽毛球运动的充分理解上拥有的独特品质，联想性是学生能够做到由此及彼、举一反三的横向、纵向、直接联想能力，联想是学生摒弃狭隘、单一、呆板、僵化思维，实现创造的重要途径，综合性是学生在教学及运动的过程中，有效整合教学内容、训练技巧、动作技术的能力，这是学生发展起创造性思维的关键。灵活性是指学生在教学及羽毛球训练过程中，在遵循教学规律及比赛规则、训练规律的基础上，遇到问题能变通灵活、随机应变，做出及时、迅速地处理，这需要学生善于思考，有效地发挥其创造性思维。
二、羽毛球选修课教学中培养学生创造性思维的相关举措
（一）树立学生的创造性意识
创造性思维能力的培养首先需要树立起学生强烈的创造性意识，只有具备强烈的创造性意识，拥有浓烈的创造激情及创造欲望，才能有效幻化为自觉开拓进取的动力。羽毛球选修课教学中，教师可根据学生的实际情况，创设相应的教学活动情境，营造以学生为主体的教学氛围，将羽毛球教学的课堂及时空还给学生，帮助学生形成对羽毛球的正确概念，引导学生主动思考问题，研究问题，并经历提出问题、获得结论并以此应用羽毛球知识的整个过程，有效激发出选修课学生参与到羽毛球这项运动的兴趣，使学生在教学过程中树立起对羽毛球运动的自信心，不断地从中获得快乐及学习成功的喜悦之感，激发学生主动探求羽毛球运动相关知识及创造性意识，提高学生的羽毛球运动实践能力。学生的创造性意识是基于学生的认知规律及发展所形成的探究性学习过程，羽毛球选修课教学中，教师需要不断启发学生的多种思维方法，给予学生多种选择，鼓励学生不断假设及尝试，允许学生的失败于不足，在教学实践中，教师通过逆向思维、多元思维等方法，进行选择性及个性化教学，不断发现学生的创新火花，并适时将其点燃，有效树立学生创造性意识，培养其创造性思维。
（二）强化训练学生的求异思维
求异思维又指发散思维，在羽毛球选修课中训练学生的求异思维，需要教师精心开展教学设计，可采取内容不完全教学的方法，在进行羽毛球技术动作示范过程中，有意识地将所讲授内容制造出一定的空白地带，不直接完全地进行示范，而是通过提问、观察、判断、思考等方式，进行。例如，在学习新的羽毛球技术动作时，向学生提出诸如怎样的羽毛球飞行路线最能调动对手的移动幅度，耗费对手体力，使对手击球失误？问题提出后，引导学生的求异思维，调动起思考积极性，与学生共同探讨，经过分析得出结论。教师根据学生分析得出的结论，分别做出正确及错误的技术动作示范，并启发学生用自己掌握的知识和技能，分析正确动作的精华点，错误动作的错误点，各种技术动作的合理性，通过打比方、对照等方法，让学生准确理解羽毛球运动技术动作的不同环节，及其能够实现最好效果的动作技巧。学生准确掌握动作技巧之后，教师可要求学生自己示范动作，使学生在不断地练习中，能理解并思考，破除其认识事物的思想惰性，挣脱种种聚合思维的束缚，大胆追求发散思维下的多种创造性思维。
（三）鼓励学生探究
教师改变传统的填鸭式学习方法，鼓励学生进行探究式学习，体验式及发现式学习，在一个轻松和谐平等的教学氛围中，充分发挥学生的创造性思维，创设一定的教学情境，给学生进行探究创设条件，使学生进行体验、尝试并发现、探究，使学生在探究活动中获取新知识，培养其综合能力，及情感。例如，教师给学生介绍了羽毛球的战术方法，并让学生自行思考更好的能够克敌制胜得方法，引导学生进行探究，学生在教师暗示及其自我暗示下得出各项别出心裁的想法。鼓励学生发现问题并勇于探索的精神意识，适时允许学生依照自己的步调进行活动，允许学生怀疑甚至否定已形成的特定模式，对学生的创造性探究式学习，教师尽量给其及时并正面的评价，对于学生错误的动作行为，教师可委婉地指出他们做得好的方法和需要改正的地方，引导学生向良性发展。通过探究性学习及体验，有效培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1] 于向.羽毛球选修课教学方法的探索与实验[J].吉林体育学院学报.2005.
[2] 葛超.创造性思维教学在体育教学中的应用[J].北京体育大学学报.2007.