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摘要：隨着新课改不断推进，对学生素质的要求不断提升，在班主任日常工作中要做好学生的思想工作，完善班主任的德育工作。小学阶段的学生心理发育尚未完善，教师要与家长联合引导学生树立正确的价值观，培养学生的基本道德观念。有效的德育教育能够帮助学生树立正确的价值观，为学生日后的发展奠定坚实的基础。本文首先阐述了小学班主任德育教育中存在的问题，然后提出了班主任德育工作有效性的措施。
关键词：班主任德育教育;存在问题;提升措施
小学阶段的学生阅历较浅，三观尚未成型，容易受到外界因素的影响产生负面情绪，小学阶段的德育教育，能够培养学生健全的人格，帮助学生树立正确的三观。教育方式的改变，德育教育也发生了巨大变化，在德育教育过程中教师要激发学生的兴趣与学生的感恩与学生的幸福感，帮助学生主动的融入德育教学中，从而提升德育课堂的教学质量。
一、小学班主任德育教育中应用时存在问题
（一）家庭教育缺失
小学阶段班主任在进行德育工作时，要立体性开展德育教学工作。需要学校、家庭与社会多方努力完成，目前德育教育中应用感恩教育时家庭教育明显缺失。首先，学生大多为独生子女家庭，学生的要求家长会全力满足，学生将家长的付出视为理所应当的事，所以在日常生活中会形成冷漠、自私的心理特征，无法对周围的善意进行回馈，为德育工作的开展增加困难。其次，学生家长工作较忙，在日常生活中忽视了对学生的关心与教育，学生无法与父母形成有效沟通，导致学生出现叛逆心理，与父母和教师的行为背道而驰，降低了班主任德育教育的困难。最后，父母没有起到模范作用，导致部分学生的思想道德观较低，在日常生活中无法分辨哪些行为是正确的行为。
2.德育教学浮于表面
首先，在班主任开展德育教育时主要以开展班会为主要形式，导致德育教育浮于表面，主题不突出，学生无法了解德育教学的重要性，会对德育教学产生厌倦。其次，班主任在日常工作中忽视了德育教育，应试教育下教师将学生成绩的提高作为教学重点，对学生思想道德修养的教育力度缺乏，导致德育教育的缺失。最后，学校与家庭的感恩教育割离，班主任的德育教学工作开展要学校与家庭共同完成，全方位培养学生的思想道德修养，帮助学生树立正确的价值观。但目前学校的德育教育力度缺乏，家庭教育中感恩教育的不足，导致了德育教学工作流于形式。
二、提升小学班主任德育工作有效性措施
（一）尊重学生个性
小学阶段的学生对世界接触较少，容易受到外界因素的干扰形成不同的个性，学生的家庭背景、生活经历等都会影响学生个性的发展。学生在学习压力较大就会产生厌学的情绪，外界环境中的“读书这么多有什么用”等类似的消息也会降低学生学习积极性。德育教学的过程中要引导学生充实自己的精神世界、树立自信，教师在教学的过程中就要充分尊重学生的个性，建立学生档案，了解学生的家庭背景、成长经历以及爱好特长，并且在日常的学习与生活中与学生保持沟通，观察学生的言行举止，并且分析学生的心里特征。以档案内容为基础教师挖掘学生身上的闪光点，帮助学生树立自信。
例如，班级内有的学生虽然学习成绩较差，但是体育、文艺方面特别厉害，教师可以举办小型的活动，让学生参与其中，提升学生的自信。成绩较差的学生在考试时虽然成绩较差，但有所进步，教师也应该给予充分的肯定与表扬，学生能够在学习中获得成就感，激发学生的学习兴趣。
（二）增强团队意识
提高班级内的和谐程度有利于增强学生的团队意识，促使学生在班级内快获得正确的价值信息。团队合作学习是德育教学的重要内容，学生通过共同的努力建设班级文化，打造班级氛围，让每个学生都参与其中，增加学生的参与度，提升学生的责任感。教师可以根据班级内的实际情况组织团体合作或者素质拓展，教师将学生随机的分成不同小组，共同完成一个项目，加强学生之间团队合作的能力。
例如，教师利用课余时间组织素质拓展，“两人三足”“接力赛跑”“运气球”等多种活动，激发学生的参与兴趣。也可以定期举行知识问答竞赛，教师将题库分享给学生，学生背诵后教师定期的举行问答比赛，小组以抢答的模式回答问题，回答问题最多的小组获胜。使用团队合作的方式增强了学生的责任心，加强了学生的团队合作意识，一定程度上减少了学生之间的矛盾。
（三）重视家庭教育
家庭教育是班主任德育工作开展的重要内容，小学阶段的情感教育主要是学生对父母的情感、学生之间的情感以及学生与教师之间的情感。传统教学中德育教育地位较低，学生单纯的学习理论知识，无法在学校内获得正确的价值观，家庭教育确实导致学生无法意识到周围存在的善意，并且难以对他人的善意适当的回馈。所以在班主任日常教学的过程中要与家庭联动，帮助学生意识到父母对自己的爱，并且使用自己的方式回馈爱意。在家庭方面的情感教育教师可以引导学生说出自己与父母之间的小故事，父母对自己的爱表现在什么样的细节？如果学生的答案存在“父母不重视”等情况，教师要通过家访、打电话等形式详细的了解学生的家庭状况，给予学生充分的重视。当学生有明确的目标后，能够快速感知善意，培养学生正确的行为。班主任可以定期开展家庭活动，增进学生与父母之间的情感，培养学生健全的心理。
总结：
综上所述，小学阶段的德育教育十分重要，通过德育教育让学生在学习与生活中感受幸福与快乐，提升自信、树立正确的价值观。所以在小学班主任德育教学的过程中教师要尊重学生的个性，挖掘学生身上的闪光点，提升学生学习的自信，对学生进行纵向与横向的评价。教学时要重视情感教育与团队协作能力，创建良好的班级氛围，培养学生正确的价值观。
参考文献
[1]梁中香. 关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J]. 新课程， 2019（10）：238-238.
[2]张月. 小学班主任如何提升班级德育工作的有效性[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（025）：223.
（山东省新泰市向阳实验学校 271200）
关键词：班主任德育教育;存在问题;提升措施
小学阶段的学生阅历较浅，三观尚未成型，容易受到外界因素的影响产生负面情绪，小学阶段的德育教育，能够培养学生健全的人格，帮助学生树立正确的三观。教育方式的改变，德育教育也发生了巨大变化，在德育教育过程中教师要激发学生的兴趣与学生的感恩与学生的幸福感，帮助学生主动的融入德育教学中，从而提升德育课堂的教学质量。
一、小学班主任德育教育中应用时存在问题
（一）家庭教育缺失
小学阶段班主任在进行德育工作时，要立体性开展德育教学工作。需要学校、家庭与社会多方努力完成，目前德育教育中应用感恩教育时家庭教育明显缺失。首先，学生大多为独生子女家庭，学生的要求家长会全力满足，学生将家长的付出视为理所应当的事，所以在日常生活中会形成冷漠、自私的心理特征，无法对周围的善意进行回馈，为德育工作的开展增加困难。其次，学生家长工作较忙，在日常生活中忽视了对学生的关心与教育，学生无法与父母形成有效沟通，导致学生出现叛逆心理，与父母和教师的行为背道而驰，降低了班主任德育教育的困难。最后，父母没有起到模范作用，导致部分学生的思想道德观较低，在日常生活中无法分辨哪些行为是正确的行为。
2.德育教学浮于表面
首先，在班主任开展德育教育时主要以开展班会为主要形式，导致德育教育浮于表面，主题不突出，学生无法了解德育教学的重要性，会对德育教学产生厌倦。其次，班主任在日常工作中忽视了德育教育，应试教育下教师将学生成绩的提高作为教学重点，对学生思想道德修养的教育力度缺乏，导致德育教育的缺失。最后，学校与家庭的感恩教育割离，班主任的德育教学工作开展要学校与家庭共同完成，全方位培养学生的思想道德修养，帮助学生树立正确的价值观。但目前学校的德育教育力度缺乏，家庭教育中感恩教育的不足，导致了德育教学工作流于形式。
二、提升小学班主任德育工作有效性措施
（一）尊重学生个性
小学阶段的学生对世界接触较少，容易受到外界因素的干扰形成不同的个性，学生的家庭背景、生活经历等都会影响学生个性的发展。学生在学习压力较大就会产生厌学的情绪，外界环境中的“读书这么多有什么用”等类似的消息也会降低学生学习积极性。德育教学的过程中要引导学生充实自己的精神世界、树立自信，教师在教学的过程中就要充分尊重学生的个性，建立学生档案，了解学生的家庭背景、成长经历以及爱好特长，并且在日常的学习与生活中与学生保持沟通，观察学生的言行举止，并且分析学生的心里特征。以档案内容为基础教师挖掘学生身上的闪光点，帮助学生树立自信。
例如，班级内有的学生虽然学习成绩较差，但是体育、文艺方面特别厉害，教师可以举办小型的活动，让学生参与其中，提升学生的自信。成绩较差的学生在考试时虽然成绩较差，但有所进步，教师也应该给予充分的肯定与表扬，学生能够在学习中获得成就感，激发学生的学习兴趣。
（二）增强团队意识
提高班级内的和谐程度有利于增强学生的团队意识，促使学生在班级内快获得正确的价值信息。团队合作学习是德育教学的重要内容，学生通过共同的努力建设班级文化，打造班级氛围，让每个学生都参与其中，增加学生的参与度，提升学生的责任感。教师可以根据班级内的实际情况组织团体合作或者素质拓展，教师将学生随机的分成不同小组，共同完成一个项目，加强学生之间团队合作的能力。
例如，教师利用课余时间组织素质拓展，“两人三足”“接力赛跑”“运气球”等多种活动，激发学生的参与兴趣。也可以定期举行知识问答竞赛，教师将题库分享给学生，学生背诵后教师定期的举行问答比赛，小组以抢答的模式回答问题，回答问题最多的小组获胜。使用团队合作的方式增强了学生的责任心，加强了学生的团队合作意识，一定程度上减少了学生之间的矛盾。
（三）重视家庭教育
家庭教育是班主任德育工作开展的重要内容，小学阶段的情感教育主要是学生对父母的情感、学生之间的情感以及学生与教师之间的情感。传统教学中德育教育地位较低，学生单纯的学习理论知识，无法在学校内获得正确的价值观，家庭教育确实导致学生无法意识到周围存在的善意，并且难以对他人的善意适当的回馈。所以在班主任日常教学的过程中要与家庭联动，帮助学生意识到父母对自己的爱，并且使用自己的方式回馈爱意。在家庭方面的情感教育教师可以引导学生说出自己与父母之间的小故事，父母对自己的爱表现在什么样的细节？如果学生的答案存在“父母不重视”等情况，教师要通过家访、打电话等形式详细的了解学生的家庭状况，给予学生充分的重视。当学生有明确的目标后，能够快速感知善意，培养学生正确的行为。班主任可以定期开展家庭活动，增进学生与父母之间的情感，培养学生健全的心理。
总结：
综上所述，小学阶段的德育教育十分重要，通过德育教育让学生在学习与生活中感受幸福与快乐，提升自信、树立正确的价值观。所以在小学班主任德育教学的过程中教师要尊重学生的个性，挖掘学生身上的闪光点，提升学生学习的自信，对学生进行纵向与横向的评价。教学时要重视情感教育与团队协作能力，创建良好的班级氛围，培养学生正确的价值观。
参考文献
[1]梁中香. 关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J]. 新课程， 2019（10）：238-238.
[2]张月. 小学班主任如何提升班级德育工作的有效性[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（025）：223.
（山东省新泰市向阳实验学校 271200）