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【摘 要】
写作在小学语文教学中有着非常重要的作用，它不仅可以促使学生更好地完成语文学习目标，还可以让学生在未来的学习和生活中有一个更大的提升空间。本文着重介绍了小学写作教学的新策略，旨在通过新策略、新方向的探索来提高小学写作教学的质量。
【关键词】
小学写作 新方向 交流乐园
作文是很多小学生的“克星”，一提到作文，学生就皱起了眉，作文真的就这么难吗？在写作教学探究中，我发现绝大多数的学生将写作当成了学习的负担，写作就是为了应付老师，应付考试，这种不正确的写作态度对于写作来说是极为不利的。那么教师如何做才能让学生体验到其中的乐趣呢？下面将从三个新方向进行有关的研究。
一、建立写作交流乐园
写作最忌讳的便是学生出现闭门造车的心理，对于写作水平提高而言，适当的交流会起到很好的促进作用。
首先，教师可以在课堂上多开展一些写作交流活动，教师可以将优秀的作文放到多媒体上，让全班学生看到高分的作文是什么样的;可以让学生朗读优秀的作文，让学生听一听优秀的作文到底该怎样写;可以针对一次具体的作文写作形成一个讨论小组，让学生的作文展示在小组内，大家分别讨论和评价对方作文的优缺点;可以经常性开展写作交流会，让学生分享自己的写作心得，并在班级内共享自己收集的写作素材。这样学生能够直观地看到优秀的作文优秀在哪里，低分的作文差在哪里，久而久之，学生自然会对作文写作形成一个真正的认识。
其次，要为学生创设一个利于交流的课堂环境。学生每天生活的教室环境对写作交流有着很多的帮助。在这里，教师可以将一些好的作文和片段展示在教师的墙上或者是板报上面，以供其他学生随时阅读，也可以鼓励学生将自己认为好的写作素材贴在墙面上或者是板报上，以供其他学生浏览。教师还可以在教室的一角设置作文交流乐园，让学生将一些作文选等书籍放到这个交流乐园中，平时可以一起阅读，一起讨论。
在这样的写作交流乐园中，学生之間可以互相交流，互相学习，互相参阅，及时获取到有效的写作信息，这对于学生的写作提高上面将会产生很大的帮助。
二、锻炼学生口头表达能力
我认为优秀的写作能力往往从口头表示开始，何为口头表述？口头表述就是让学生将在生活中的所见所闻所感以语言的形式说出来，很显然，口头表述需要以一定的生活素材为基础，如果没有生活素材的支撑，口头表述训练很可能会制造更多的麻烦，这就要求学生在生活中要积累一定的生活素材，在生活中，多用眼睛去观察身边的生活，从生活中浓缩出印象深刻的、有意义的生活元素。在平时的语文教学中，我会将口头训练视作语文课教学的一部分，在教学之前，先让几名学生将前一天发生的事情表述出来，如果事情过多，可以要求学生简单陈述其中的一到两件事情，如果学生叙述不当或者是叙述错误，我都会给予耐心的指导，这样慢慢地提高学生口头表达的能力。
例如，一次在口头表述中，有一个学生这样表述：“昨天我和爸爸妈妈一起去我非常喜欢去的一家餐厅吃饭，在吃饭的过程中，我看到了邻桌的一位叔叔在抽烟，老师说过不能在公共场所吸烟，我便走过去大声地斥责他，抽烟的叔叔立刻红了脸，将烟熄灭了，当我回到座位上后，妈妈让我过去和叔叔道歉，她认为我不应该以这样的语气和大人说话，这也是一种不礼貌的表现，在妈妈的教育下，我深深地认识到错误了，立马走过去和那位叔叔道了歉。”学生将整个事件完整地描述了出来，但是从学生的表述中，我并没有发现学生从这件事情上受到了多大的教育，这是一个非常珍贵的生活素材，但是如果学生没有所得，也将对写作毫无意义。于是我就引导学生的情感走向，让学生尝试着将自己从中受到的教育表述出来，学生这才发现自己的表述是存在问题的，这样在我的指导下学生渐渐明白了其中的道理，并能够顺畅地将自己的所得表述出来，我相信这样的生活素材一定可以成为学生写作中的亮点。
三、加大作文评改力度
口头表达、文本写作和作文评改都是写作教学的重要环节，缺少了哪一个环节都会对写作教学造成不利的影响。与传统写作教学评价不同，我认为在新教育、新方针的指引下，小学写作教学也应该朝着新的方向发展。那么如何将新的写作评价环节应用到写作教学上呢？
我认为教师的评价内容要尽可能的做到细微处。我们在作文评价中最常看到的评价语言无非就是这几种，“文字工整，文笔流畅”“作文内容缺少新颖点”“写的很好”“有真情实感”等等，试问：这样的评价语言能给学生带来哪些启示？很显然这样的评价语言是没有任何说服力的，更不用说那些仅仅写上日期的形式了。所以我认为应该重视细微处的评价，让学生清楚自己的作文好在哪里，不好又在哪里，这样才能有针对性地提高自己的写作能力。在新一年的第一次作文评价中，我认真阅读了每一个学生的作文，即使是那些天马行空的语言，我也从细微处进行了评价。学生写“语文老师脸上有两个青春痘，应该是昨天批改作业熬夜的原因吧！”我这样评价：“老师脸上的两个青春痘像什么呢？希望你也像老师一样积极努力哦！”学生写：“昨天我扶起了一个老奶奶，我学会了助人为乐。”我这样评价：“哪有那么多的老奶奶要扶啊，换一个真实发生的例子可否？”虽然为了评价每一篇作文，我付出了很大的时间和精力，但是当看到学生都在认真地阅读我的评价时，疲惫感便瞬间烟消云散。学生笑着、乐着，一起讨论评语，一起在写作中进步。
总之，学生写作水平的提高并不是在短时间内可以完成的，教师需要不断地探索新的方向，以新方向、新策略来提升现阶段的小学写作教学质量，从而为学生未来的写作之路奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】姜凤彬.素质教育视域下探讨小学语文教学方法【J】.中华少年，2017（34）
【2】杨晴雨.浅议小学语文作文教学方法的创新【J】.学周刊，2018（01）
【3】盛海英.管窥小学语文作文教学的创新因素分析【J】.新课程（下），2016（07）
写作在小学语文教学中有着非常重要的作用，它不仅可以促使学生更好地完成语文学习目标，还可以让学生在未来的学习和生活中有一个更大的提升空间。本文着重介绍了小学写作教学的新策略，旨在通过新策略、新方向的探索来提高小学写作教学的质量。
【关键词】
小学写作 新方向 交流乐园
作文是很多小学生的“克星”，一提到作文，学生就皱起了眉，作文真的就这么难吗？在写作教学探究中，我发现绝大多数的学生将写作当成了学习的负担，写作就是为了应付老师，应付考试，这种不正确的写作态度对于写作来说是极为不利的。那么教师如何做才能让学生体验到其中的乐趣呢？下面将从三个新方向进行有关的研究。
一、建立写作交流乐园
写作最忌讳的便是学生出现闭门造车的心理，对于写作水平提高而言，适当的交流会起到很好的促进作用。
首先，教师可以在课堂上多开展一些写作交流活动，教师可以将优秀的作文放到多媒体上，让全班学生看到高分的作文是什么样的;可以让学生朗读优秀的作文，让学生听一听优秀的作文到底该怎样写;可以针对一次具体的作文写作形成一个讨论小组，让学生的作文展示在小组内，大家分别讨论和评价对方作文的优缺点;可以经常性开展写作交流会，让学生分享自己的写作心得，并在班级内共享自己收集的写作素材。这样学生能够直观地看到优秀的作文优秀在哪里，低分的作文差在哪里，久而久之，学生自然会对作文写作形成一个真正的认识。
其次，要为学生创设一个利于交流的课堂环境。学生每天生活的教室环境对写作交流有着很多的帮助。在这里，教师可以将一些好的作文和片段展示在教师的墙上或者是板报上面，以供其他学生随时阅读，也可以鼓励学生将自己认为好的写作素材贴在墙面上或者是板报上，以供其他学生浏览。教师还可以在教室的一角设置作文交流乐园，让学生将一些作文选等书籍放到这个交流乐园中，平时可以一起阅读，一起讨论。
在这样的写作交流乐园中，学生之間可以互相交流，互相学习，互相参阅，及时获取到有效的写作信息，这对于学生的写作提高上面将会产生很大的帮助。
二、锻炼学生口头表达能力
我认为优秀的写作能力往往从口头表示开始，何为口头表述？口头表述就是让学生将在生活中的所见所闻所感以语言的形式说出来，很显然，口头表述需要以一定的生活素材为基础，如果没有生活素材的支撑，口头表述训练很可能会制造更多的麻烦，这就要求学生在生活中要积累一定的生活素材，在生活中，多用眼睛去观察身边的生活，从生活中浓缩出印象深刻的、有意义的生活元素。在平时的语文教学中，我会将口头训练视作语文课教学的一部分，在教学之前，先让几名学生将前一天发生的事情表述出来，如果事情过多，可以要求学生简单陈述其中的一到两件事情，如果学生叙述不当或者是叙述错误，我都会给予耐心的指导，这样慢慢地提高学生口头表达的能力。
例如，一次在口头表述中，有一个学生这样表述：“昨天我和爸爸妈妈一起去我非常喜欢去的一家餐厅吃饭，在吃饭的过程中，我看到了邻桌的一位叔叔在抽烟，老师说过不能在公共场所吸烟，我便走过去大声地斥责他，抽烟的叔叔立刻红了脸，将烟熄灭了，当我回到座位上后，妈妈让我过去和叔叔道歉，她认为我不应该以这样的语气和大人说话，这也是一种不礼貌的表现，在妈妈的教育下，我深深地认识到错误了，立马走过去和那位叔叔道了歉。”学生将整个事件完整地描述了出来，但是从学生的表述中，我并没有发现学生从这件事情上受到了多大的教育，这是一个非常珍贵的生活素材，但是如果学生没有所得，也将对写作毫无意义。于是我就引导学生的情感走向，让学生尝试着将自己从中受到的教育表述出来，学生这才发现自己的表述是存在问题的，这样在我的指导下学生渐渐明白了其中的道理，并能够顺畅地将自己的所得表述出来，我相信这样的生活素材一定可以成为学生写作中的亮点。
三、加大作文评改力度
口头表达、文本写作和作文评改都是写作教学的重要环节，缺少了哪一个环节都会对写作教学造成不利的影响。与传统写作教学评价不同，我认为在新教育、新方针的指引下，小学写作教学也应该朝着新的方向发展。那么如何将新的写作评价环节应用到写作教学上呢？
我认为教师的评价内容要尽可能的做到细微处。我们在作文评价中最常看到的评价语言无非就是这几种，“文字工整，文笔流畅”“作文内容缺少新颖点”“写的很好”“有真情实感”等等，试问：这样的评价语言能给学生带来哪些启示？很显然这样的评价语言是没有任何说服力的，更不用说那些仅仅写上日期的形式了。所以我认为应该重视细微处的评价，让学生清楚自己的作文好在哪里，不好又在哪里，这样才能有针对性地提高自己的写作能力。在新一年的第一次作文评价中，我认真阅读了每一个学生的作文，即使是那些天马行空的语言，我也从细微处进行了评价。学生写“语文老师脸上有两个青春痘，应该是昨天批改作业熬夜的原因吧！”我这样评价：“老师脸上的两个青春痘像什么呢？希望你也像老师一样积极努力哦！”学生写：“昨天我扶起了一个老奶奶，我学会了助人为乐。”我这样评价：“哪有那么多的老奶奶要扶啊，换一个真实发生的例子可否？”虽然为了评价每一篇作文，我付出了很大的时间和精力，但是当看到学生都在认真地阅读我的评价时，疲惫感便瞬间烟消云散。学生笑着、乐着，一起讨论评语，一起在写作中进步。
总之，学生写作水平的提高并不是在短时间内可以完成的，教师需要不断地探索新的方向，以新方向、新策略来提升现阶段的小学写作教学质量，从而为学生未来的写作之路奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】姜凤彬.素质教育视域下探讨小学语文教学方法【J】.中华少年，2017（34）
【2】杨晴雨.浅议小学语文作文教学方法的创新【J】.学周刊，2018（01）
【3】盛海英.管窥小学语文作文教学的创新因素分析【J】.新课程（下），2016（07）