与性密不可分的是爱情，这两者本来是一体的，学生对这两者的神秘性的探究需求是不分伯仲的。如果不予以同时疏导，学生往往会含混不清，认为性就是爱，爱就是性。如果我们从学生的需求来看，学生不仅需要有关性的知识，更多的是需要有关爱情的知识。而纵观教育部的文件，似乎只是就性而性，对于性的另一面爱情的教育却是缺失的。再综观我国的中小学教育，对于人生的重要母题爱情，似乎鲜有触及。我是一位小学语文老师，现行小学语文教材对于有关爱情主题的文学是吝啬的，只有一篇传说题材的《牛郎织女》，也是规避现实的。而关于爱情这一母题的姊妹母题友情，似乎也是同样的吝啬。这不能不说是语文教材的一个遗憾！
　　我曾经有意识地做过一些尝试，比如我指导学生阅读《草房子》，书中涉及了人生所必须要面对的几个母题：尊严，苦难，价值，爱情，友情，亲情……其中《纸月》和《白雀》两章中涉及到少男少女纯洁的友情以及儿童视野里大人们的爱情。我和学生们在阅读之后畅谈什么是真正的友情，感受男女生之间纯洁友谊的可贵；辩论如果桑桑没有弄丢信，蒋一轮和白雀能“有情人终成眷属”吗？我们明确了孩子之间的“喜欢”是相互的敬佩与认同，但这不是爱情！我们也明确了大人之间的爱情是和兴趣与尊重联系在一起的，同时更不能缺少责任与义务。真正的爱情是曲折的，需要面对很多现实的考验。
　　探讨了这个主题后，孩子们和我无话不谈。有个男生私下里跟我诉说自己的苦恼，担忧自己恐怕“爱”上了班上的一个女生了。我顺势引导他写了一篇作文《我喜欢的一位同学》，并作为优秀范文在班上读了。随后我点出其实这种“喜欢”只是男女生之间的相互崇拜，相互欣赏。对于“爱”，我没有遮遮掩掩，而是因势利导，也就很好地化解了一场“危机”。
　　由此我想，要是我们的语文教育中加入一些有关爱情母题的篇章，是否更为完整呢？这一主题一直是文艺作品中恒久不变的主题，从《诗经》中的“关关雎鸠”到伟大的《红楼梦》，国外那些享誉世界的童话，诸如《白雪公主》《睡美人》《灰姑娘》等都是有关爱情的。我们甚至可以从更为理性的角度让学生思考具有思辨高度的问题，如：“为什么经典文学中的爱情都是悲剧呢？”让爱情教育也和性教育一样不再半遮半掩，而是成为语文教育中的亮色。
　　（江苏通州市实验小学王树峰）