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信息技术与小学数学教学有效整合就是利用信息技术与数学新课程标准下所涉及到的教学内容“空间与图形”的有机的整合，找到信息技术与小学数学教学有机整合的亮点，变信息技术为一种工具，用来提高小学生学习“空间与图形”知识的效率，改善“空间与图形”这一部分知识教与学的效果，对深化小学“空间与图形”教学的改革具有重大意义。
一、使用导入部分多媒体教育技术手段，激发学生学习欲望。
新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的求知欲，使新课的呈现更富有吸引力。
二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合
学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
信息技术与小学数学学科的整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和推动作用。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求刻不容缓。
四、探究部分使用多媒体教育技术手段，有利于教学的有效进行。
使用多媒体辅助教学，将声音、图像、视频、动画和文字等融为为一体，生动活泼的教学更有利于学生的探究。教师在课堂上运用多媒体技术手段，知识重难点可以更好地解决。在以往的的教学活动中，教学探究过程的呈现，往往是教师通过提问探讨、板书分析的办法来解决。教师就是这样有效使用多媒体教育技术，利用信息资源可以跨越时空界限的特点，将信息教育技术有效融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种多媒体教育技术，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加更具有时代气息，更丰富多彩、更贴近生活和现代科技。学生在这样的学习中将受到一种开放性的思维训练，由于不同的学生对所研究的问题理解不同，因此所获取的资料不同，因此对资料的分析处理不同，所以其结果也是不同的。学生解除了了思想上的束缚，他们可以完全在喜欢的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥他的想像力。
五、加强信息技术与小学数学课程教学方法的整合
信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化，有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
六、信息技术与学科课程的整合，促进了教师的专业化成长。
现在的数学课堂教学，我们将传统的教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，充分地利用网络信息覆盖面广、读取方便、知识丰富、传播及时等特性，促进数学教育形式的改革，丰富数学教学活动，提高数学教育教学质量。在教学过程中，教师尊重学生在数学教学过程中的主体地位，为学生的数学学习活动创造平等、合作、民主的师生关系，有效激发了学生探究数学的兴趣，促进了学生的创造性思维能力的培养，促进了学生学习的内在动力的提升，促进了学生的想象力的张扬。学生的数学学习兴趣、爱好得到了培养，学生的心理素质、综合素质都得到了充分的发展。
七、小学数学教学与信息技术技术整合中应当注意的问题
随着信息技术在课堂中的使用，我们的教学也迎来了新的阶段，其中，生动的画面，悦耳的声音，优美的文字都清晰的展现在学生面前，充分给我们以美的享受。同时，多媒体课件也不是十全十美的，它有着其不足的地方。有的精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，课堂本身也是千变万化的，有不同学生的生成而课件缺少应变，比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识掌握，理解有帮助那就是好的媒体。适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
总之，新课程改革向教师提出了新的挑战。教学内容的飞速翻新、教学方式的日益进步、教学手段的逐步现代化，以及终身教育观念的逐步深化，要求我们教师不断重新学习，接受在职教育，增加自己的知识储备，改善自己的知识结构，不断地提高教育教学的专业水平，有效地实现信息技术与学科教学的整合 。
一、使用导入部分多媒体教育技术手段，激发学生学习欲望。
新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的求知欲，使新课的呈现更富有吸引力。
二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合
学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
信息技术与小学数学学科的整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和推动作用。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求刻不容缓。
四、探究部分使用多媒体教育技术手段，有利于教学的有效进行。
使用多媒体辅助教学，将声音、图像、视频、动画和文字等融为为一体，生动活泼的教学更有利于学生的探究。教师在课堂上运用多媒体技术手段，知识重难点可以更好地解决。在以往的的教学活动中，教学探究过程的呈现，往往是教师通过提问探讨、板书分析的办法来解决。教师就是这样有效使用多媒体教育技术，利用信息资源可以跨越时空界限的特点，将信息教育技术有效融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种多媒体教育技术，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加更具有时代气息，更丰富多彩、更贴近生活和现代科技。学生在这样的学习中将受到一种开放性的思维训练，由于不同的学生对所研究的问题理解不同，因此所获取的资料不同，因此对资料的分析处理不同，所以其结果也是不同的。学生解除了了思想上的束缚，他们可以完全在喜欢的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥他的想像力。
五、加强信息技术与小学数学课程教学方法的整合
信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化，有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
六、信息技术与学科课程的整合，促进了教师的专业化成长。
现在的数学课堂教学，我们将传统的教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，充分地利用网络信息覆盖面广、读取方便、知识丰富、传播及时等特性，促进数学教育形式的改革，丰富数学教学活动，提高数学教育教学质量。在教学过程中，教师尊重学生在数学教学过程中的主体地位，为学生的数学学习活动创造平等、合作、民主的师生关系，有效激发了学生探究数学的兴趣，促进了学生的创造性思维能力的培养，促进了学生学习的内在动力的提升，促进了学生的想象力的张扬。学生的数学学习兴趣、爱好得到了培养，学生的心理素质、综合素质都得到了充分的发展。
七、小学数学教学与信息技术技术整合中应当注意的问题
随着信息技术在课堂中的使用，我们的教学也迎来了新的阶段，其中，生动的画面，悦耳的声音，优美的文字都清晰的展现在学生面前，充分给我们以美的享受。同时，多媒体课件也不是十全十美的，它有着其不足的地方。有的精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，课堂本身也是千变万化的，有不同学生的生成而课件缺少应变，比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识掌握，理解有帮助那就是好的媒体。适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
总之，新课程改革向教师提出了新的挑战。教学内容的飞速翻新、教学方式的日益进步、教学手段的逐步现代化，以及终身教育观念的逐步深化，要求我们教师不断重新学习，接受在职教育，增加自己的知识储备，改善自己的知识结构，不断地提高教育教学的专业水平，有效地实现信息技术与学科教学的整合 。