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摘 要：小学教育对于一个学生来说有着重要的作用，它是一个学生整个受教育中的开始阶段，所以我们应该重视小学教育这一初始教育阶段。而在我国很多远离都市的农村，因为诸多方面的原因，农村小学教育远远落后于城市在农村小学教育中，存在很多问题，严重制约农村教育发展的瓶颈，使得农村小学教育远远滞后。新课改之下，如何有效促进农村小学教育改革成为了广大农村小学教育者需解决的重要难题。基于此，本文笔者将结合多年工作经验，着重分析探讨关于农村小学教育改革的有效措施。
关键词：农村小学；教育；改革
【中图分类号】G622.0
1、农村小学教育存在的问题
1.1、教学设施建设待提高
地处经济相对落后的农村地区，学校教师负担过重（多数教师包班），设备条件不配套，多数小学操场未达到标准化建设。有的教学楼只够教学班级用，根本无其它各种功能室等。各村小教学实验设备、教具欠配置，这与课程改革对学校办学条件的要求相差甚远。
1.2、师资力量待提高
纵观当前小学教育的发展状况，主要是按照上级有关部门的指示行事，缺少创新精神，也没有很强的自我管理意识。并且由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。
1.3、教学方法不科学
我国现在农村小学教学目的还是传统的应试。老师们针对考试的内容对学生们进行教育。很多的小学校仍然保持着传统的教学方式，教师在讲桌前，通过口头和粉笔来教学，使一些先进的多媒体教学工具形同虚设，失去其重要的价值。学生们的学习成绩也没有改善，造成了资源的浪费，也使一些学生丧失了获得更多知识的途径，这是农村小学教育的失败。目前我国小学教育中对学生学习能力的评价主要还是通过分数来决定，这种评价标准一定程度上就不利于学生们全面素质的提高。
1.4、留守儿童问题
目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出現，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。
2、农村小学教育改革措施
2.1、抓好软硬件建设，优化教育环境
尽量充实农村学校师资力量欠缺的教师岗位（计算机、英语、艺术等学科教师），做到在教师结构上的合理调配。教育人事部门应鼓励新毕业的师范生到相对边远的农村学校教学，让自己所学的本领展示在农村，报效在农村，适当提高农村教师的待遇。学校每年要利用自筹或多渠道筹集资金来改善边远学校的教学条件，加强校园文化建设。
2.2、提高学生综合素质
对于农村小学教育的管理人员来说，要改变过去的只重视成绩的思想，关注学生综合能力的发展。学校要积极开展各项实践活动，让学生进行自我能力的开发，比如，开展六一儿童节活动汇报演出、开展主题班会、开展集体课外活动等等，这样才能更好地发展学生的动手、动脑和实践能力，强化小学生团结合作意识，实现各方面能力的全面发展。所以，只有积极改变农村小学教育思想，才能把农村的孩子培养成为跟社会需求相适应的人才。
2.3、教师应该提高自身素质和能力
现阶段，农村小学教师需要不断加强自身素质教育建设。并且，农村小学教育机构应该随着农村经济发展改善教师待遇，让一些有能力的教师感觉到在农村任教的好处，保证他们自愿留在农村任教。教师在愿意认真任教的前提下，还需要积极对课堂教学方法加以创新，利用新设备及新课本等更生动及有趣地将课堂呈现在小学生面前，激发学生学习兴趣。学生只有对学习感兴趣，才能有效提高学习效率。除此之外，农村小学还需要重视对教师的继续培训。教师通过培训不断更新自身知识，从而和社会保持同步发展，只有这样，才能促使教师逐步提高教育教学能力，更有效地为学生将来生活及学习奠定坚实基础。
2.4、改革教学方式
合作学习是在学习过程活动中以小组为单位完成共同的学习任务的一种学习方式，合作学习解决的是拔高性知识，而个体学习解决的是基础性知识。小组合作学习需要学生独立思考。没有经过学生自己认真思考而进行的合作学习会失去应有功效，缺乏学生自己的理性认识，同学之间的交流讨论不会有深度可言，对小组内的个性见解也无法发表观点明确评论，不利于通过小组合作学习充实自己的学科知识。如小学数学“角的度量”一课中，度量的重要特性：任意放置的不变性、待测量角的顶点与边长与量角器重合，量角器上的数值就是待测量角的大小、待测量的角可进行有限分解，将每次测量结果相加，最终结果不变。学生对这些重要特性有了理性认识后，再进行合作讨论，可起到提优的作用。小学合作学习需要选取合适的教学内容，并非所有的学科教学内容都可以进行合作学习，应选取一些容易产生“百家争鸣”的，学生个体无法完成的内容，最后由学生在头脑中加工成为知识。
2.5、倡导个性化学习评价
每个人的生命都有自己不同的“样子”。个性化学习评价重视学生学习的过程，可能有些学生学习成绩暂时不能令教师和家长满意，但只要态度认真，勤奋好学，学习过程中出现的问题能按照老师的建议及时改进，就理应得到教师的赞赏。个性化学习并非让学生不关心自己的学习结果，而是根据学生学习过程中的学习态度做出应有评价，将学生成绩进步归因于学习过程中的积极努力，激发学生的学习热情。
总言之，农村小学教育工作已经随着社会持续发展慢慢受到各界人士的关注。农村小学教育机构如果想做好教育工作，就一定要进行全面且深入的改革。采取各种各样的措施来改变农村教育事业中存在的各种问题，尽全力提高农村的小学教育的教学水平，为我国整体小学教育事业的提升做出贡献。
参考文献
[1]趙娜.关于农村小学教育改革的几点思考[J].教育教学论坛，2013，40：35-36.
[2]黄峰，王星明.关于农村小学教育现状的思考——以安徽省肥东县、无为县部分小学为例[J].吉林省教育学院学报，2011，10：93-95.
[3]王越群.关于办好农村小学教学点问题的几点思考[J].陕西学前师范学院学报，2014，01：46-49.
关键词：农村小学；教育；改革
【中图分类号】G622.0
1、农村小学教育存在的问题
1.1、教学设施建设待提高
地处经济相对落后的农村地区，学校教师负担过重（多数教师包班），设备条件不配套，多数小学操场未达到标准化建设。有的教学楼只够教学班级用，根本无其它各种功能室等。各村小教学实验设备、教具欠配置，这与课程改革对学校办学条件的要求相差甚远。
1.2、师资力量待提高
纵观当前小学教育的发展状况，主要是按照上级有关部门的指示行事，缺少创新精神，也没有很强的自我管理意识。并且由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。
1.3、教学方法不科学
我国现在农村小学教学目的还是传统的应试。老师们针对考试的内容对学生们进行教育。很多的小学校仍然保持着传统的教学方式，教师在讲桌前，通过口头和粉笔来教学，使一些先进的多媒体教学工具形同虚设，失去其重要的价值。学生们的学习成绩也没有改善，造成了资源的浪费，也使一些学生丧失了获得更多知识的途径，这是农村小学教育的失败。目前我国小学教育中对学生学习能力的评价主要还是通过分数来决定，这种评价标准一定程度上就不利于学生们全面素质的提高。
1.4、留守儿童问题
目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出現，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。
2、农村小学教育改革措施
2.1、抓好软硬件建设，优化教育环境
尽量充实农村学校师资力量欠缺的教师岗位（计算机、英语、艺术等学科教师），做到在教师结构上的合理调配。教育人事部门应鼓励新毕业的师范生到相对边远的农村学校教学，让自己所学的本领展示在农村，报效在农村，适当提高农村教师的待遇。学校每年要利用自筹或多渠道筹集资金来改善边远学校的教学条件，加强校园文化建设。
2.2、提高学生综合素质
对于农村小学教育的管理人员来说，要改变过去的只重视成绩的思想，关注学生综合能力的发展。学校要积极开展各项实践活动，让学生进行自我能力的开发，比如，开展六一儿童节活动汇报演出、开展主题班会、开展集体课外活动等等，这样才能更好地发展学生的动手、动脑和实践能力，强化小学生团结合作意识，实现各方面能力的全面发展。所以，只有积极改变农村小学教育思想，才能把农村的孩子培养成为跟社会需求相适应的人才。
2.3、教师应该提高自身素质和能力
现阶段，农村小学教师需要不断加强自身素质教育建设。并且，农村小学教育机构应该随着农村经济发展改善教师待遇，让一些有能力的教师感觉到在农村任教的好处，保证他们自愿留在农村任教。教师在愿意认真任教的前提下，还需要积极对课堂教学方法加以创新，利用新设备及新课本等更生动及有趣地将课堂呈现在小学生面前，激发学生学习兴趣。学生只有对学习感兴趣，才能有效提高学习效率。除此之外，农村小学还需要重视对教师的继续培训。教师通过培训不断更新自身知识，从而和社会保持同步发展，只有这样，才能促使教师逐步提高教育教学能力，更有效地为学生将来生活及学习奠定坚实基础。
2.4、改革教学方式
合作学习是在学习过程活动中以小组为单位完成共同的学习任务的一种学习方式，合作学习解决的是拔高性知识，而个体学习解决的是基础性知识。小组合作学习需要学生独立思考。没有经过学生自己认真思考而进行的合作学习会失去应有功效，缺乏学生自己的理性认识，同学之间的交流讨论不会有深度可言，对小组内的个性见解也无法发表观点明确评论，不利于通过小组合作学习充实自己的学科知识。如小学数学“角的度量”一课中，度量的重要特性：任意放置的不变性、待测量角的顶点与边长与量角器重合，量角器上的数值就是待测量角的大小、待测量的角可进行有限分解，将每次测量结果相加，最终结果不变。学生对这些重要特性有了理性认识后，再进行合作讨论，可起到提优的作用。小学合作学习需要选取合适的教学内容，并非所有的学科教学内容都可以进行合作学习，应选取一些容易产生“百家争鸣”的，学生个体无法完成的内容，最后由学生在头脑中加工成为知识。
2.5、倡导个性化学习评价
每个人的生命都有自己不同的“样子”。个性化学习评价重视学生学习的过程，可能有些学生学习成绩暂时不能令教师和家长满意，但只要态度认真，勤奋好学，学习过程中出现的问题能按照老师的建议及时改进，就理应得到教师的赞赏。个性化学习并非让学生不关心自己的学习结果，而是根据学生学习过程中的学习态度做出应有评价，将学生成绩进步归因于学习过程中的积极努力，激发学生的学习热情。
总言之，农村小学教育工作已经随着社会持续发展慢慢受到各界人士的关注。农村小学教育机构如果想做好教育工作，就一定要进行全面且深入的改革。采取各种各样的措施来改变农村教育事业中存在的各种问题，尽全力提高农村的小学教育的教学水平，为我国整体小学教育事业的提升做出贡献。
参考文献
[1]趙娜.关于农村小学教育改革的几点思考[J].教育教学论坛，2013，40：35-36.
[2]黄峰，王星明.关于农村小学教育现状的思考——以安徽省肥东县、无为县部分小学为例[J].吉林省教育学院学报，2011，10：93-95.
[3]王越群.关于办好农村小学教学点问题的几点思考[J].陕西学前师范学院学报，2014，01：46-49.