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摘要：根据知识设置问题，能够让学生更好的将知识进行吸收，也会让学生在回答问题的过程中将知识进行运用。回答问题需要学生能够用思维高速运转，去找到一些知识来解决这个问题，并且也可以提高学生的辨别能力和分析理解能力，使每一位学生可以对相对应的问题进行一系列的探讨与分析，当学生能够在回答问题的过程中有所发展，也让他们的能力可以在回答问题的过程中得到提高。
关键词：提问教学法，小学数学，应用策略
在小学阶段学生学习的过程中，老师就应该培养学生的各种能力，让学生在这一阶段可以先有一个能力的奠基，那么学生有了一個奠基的过程，他们才能够循序渐进的不断去提升自己的能力，才可以在之后的发展中能够有更多的基础积累，进而促进他们成长的更加全面。而且在提问的过程当中，老师也应该去找一些比较针对化的问题，能够让问题有效并且及时，可以让学生通过问题来对课堂内容进行反馈，以便于老师更好的了解学生的听课情况。
一、创设提问情境，良好引导教学
老师用问题引导学生学习能够让学生在课前提前把握整节课的内容，可以先有一个自我的理解和分析的过程，那么这样在课程学习的过程当中，学生才可以保持自己思维的活跃性，才可以在老师讲解的时候能够减轻和减少注意力分散的时间. 也通过问题情境的创设，让学生可以更好地融入进课堂当中，而且创设问题情境更多的是会激发学生的思维活力，也可以更好的提高学生的学习兴趣，使数学课堂在一开始就更好的吸引学生的注意力。
例如，在学习《升和毫升》的内容时，老师就可以在上课的时候先用一个问题来引出这节课的内容，可以更好地提高学生的兴趣，让他们从上节课的学习和课间的放松时间中转过神来，更好的进入这节课的学习中。老师可以问一问学生，在日常生活中有没有人了解过升和毫升的基本知识？这也更好地联系了生活实际，让学生可以从生活入手来思考自己经历过的事情，从而更好的联系数学知识来完成这个问题的回答。那么老师在找学生回答的过程当中也要注意，能够让每一位学生都参与到整个过程来，老师要多找几个学生来回答，可以充分调动学生之间的学习氛围。而且老师让学生能够回答问题是再给每一位学生思想表达的机会，让他们通过这个机会更好的锻炼思维能力，从而也获得更好的发展。在问题情境创设完成之后，老师就可以切入正题，让学生在思维活跃过后就进行知识的吸收和了解，也会使学生的学习过程更加有顺序，符合学生的心理和发展规律。
二、提问与合作相融合
在老师提出问题的时候，目的就是为了让学生的思维能够得到活跃，是让学生调动自己的知识，将知识进行运用，更好的运用到回答问题的过程当中，那么老师就可以让学生的思维通过一些合理的方式得到更加充分的发挥，老师可以通过合作的方式，让他们相互探讨交流思想。
例如，在学习《认识多位数》的数学知识时，想要让学生合作，老师就应该创设一个合作的情境，可以让每位学生更有顺序的坐在一起，可以让每个学生能与自己的小组成员坐在一起，这样也方便讨论。那么老师就需要通过多媒体来给学生展示出相应的问题，让学生根据多媒体上的问题来进行良好的回答，而且每一个问题展示出来都要给学生一定的时间，让他们进行思考与探讨， 能够让每一位学生通过讨论更好的总结出所有的答案，想象出所有的可能性，能够全面的进行总结，最后呈现出一个最完整、最充分的答案，进而让整堂课教学变得更加有效，让整个问题的回答充满学生自己的思想和思维。而且老师也需要让学生能够将整个思索的过程记录下来，那么其他组的学生可以针对学生思索的过程进行进一步的提问，去询问他们其中的一些纰漏点，以便于让每一个学生的思维在互相的提问中变得更加全面。
三、讲解中提问
老师需要给学生讲课的机会，让他们也能够体会到自己独立的去组织语言将知识表达出来，所以老师就可以给学生机会，让他们能够进行讲解，并且其他学生可以根据学生的讲解内容进行提问，这也能够保证每位学生更集中的学习。
例如，在学习《分数四则混合运算》的内容时，老师就让学生课下可以进行知识的梳理，而且学生与学生之间可以使用探讨，可以以组为单位来讲解，每一个人都有不同的分工，这样也会让他们更明确自己的职责，从而更好的进行学习。而且当学生在讲解的过程中，其他学生必须要认真聆听，能够找到这位学生讲解过程中的一些不理解的点，可以根据这些内容进行提问，这样每一位学生都提出一个问题，那么学生的思维就得到更好的活跃，而且作为讲解的小组，他们也就能够根据学生提出的问题，更好的将知识进行运用，这样整堂课就会在相互交流中得到更好的发展。
学习是一个需要不断积累和不断发展的过程，老师在让学生学习的过程当中也需要及时的让学生根据自己的知识情况进行合理的提问，能够提出自己不理解的点，并且可以一次又一次的通过提问的方式来更好的积累知识。
参考文献：
[1]有效提问，放飞孩子的数学思维[J]. 刘本勤. 亚太教育. 2018（04）
[2]小学数学高年级课堂有效提问的探究[J]. 杨丕信. 亚太教育. 2019（03）
关键词：提问教学法，小学数学，应用策略
在小学阶段学生学习的过程中，老师就应该培养学生的各种能力，让学生在这一阶段可以先有一个能力的奠基，那么学生有了一個奠基的过程，他们才能够循序渐进的不断去提升自己的能力，才可以在之后的发展中能够有更多的基础积累，进而促进他们成长的更加全面。而且在提问的过程当中，老师也应该去找一些比较针对化的问题，能够让问题有效并且及时，可以让学生通过问题来对课堂内容进行反馈，以便于老师更好的了解学生的听课情况。
一、创设提问情境，良好引导教学
老师用问题引导学生学习能够让学生在课前提前把握整节课的内容，可以先有一个自我的理解和分析的过程，那么这样在课程学习的过程当中，学生才可以保持自己思维的活跃性，才可以在老师讲解的时候能够减轻和减少注意力分散的时间. 也通过问题情境的创设，让学生可以更好地融入进课堂当中，而且创设问题情境更多的是会激发学生的思维活力，也可以更好的提高学生的学习兴趣，使数学课堂在一开始就更好的吸引学生的注意力。
例如，在学习《升和毫升》的内容时，老师就可以在上课的时候先用一个问题来引出这节课的内容，可以更好地提高学生的兴趣，让他们从上节课的学习和课间的放松时间中转过神来，更好的进入这节课的学习中。老师可以问一问学生，在日常生活中有没有人了解过升和毫升的基本知识？这也更好地联系了生活实际，让学生可以从生活入手来思考自己经历过的事情，从而更好的联系数学知识来完成这个问题的回答。那么老师在找学生回答的过程当中也要注意，能够让每一位学生都参与到整个过程来，老师要多找几个学生来回答，可以充分调动学生之间的学习氛围。而且老师让学生能够回答问题是再给每一位学生思想表达的机会，让他们通过这个机会更好的锻炼思维能力，从而也获得更好的发展。在问题情境创设完成之后，老师就可以切入正题，让学生在思维活跃过后就进行知识的吸收和了解，也会使学生的学习过程更加有顺序，符合学生的心理和发展规律。
二、提问与合作相融合
在老师提出问题的时候，目的就是为了让学生的思维能够得到活跃，是让学生调动自己的知识，将知识进行运用，更好的运用到回答问题的过程当中，那么老师就可以让学生的思维通过一些合理的方式得到更加充分的发挥，老师可以通过合作的方式，让他们相互探讨交流思想。
例如，在学习《认识多位数》的数学知识时，想要让学生合作，老师就应该创设一个合作的情境，可以让每位学生更有顺序的坐在一起，可以让每个学生能与自己的小组成员坐在一起，这样也方便讨论。那么老师就需要通过多媒体来给学生展示出相应的问题，让学生根据多媒体上的问题来进行良好的回答，而且每一个问题展示出来都要给学生一定的时间，让他们进行思考与探讨， 能够让每一位学生通过讨论更好的总结出所有的答案，想象出所有的可能性，能够全面的进行总结，最后呈现出一个最完整、最充分的答案，进而让整堂课教学变得更加有效，让整个问题的回答充满学生自己的思想和思维。而且老师也需要让学生能够将整个思索的过程记录下来，那么其他组的学生可以针对学生思索的过程进行进一步的提问，去询问他们其中的一些纰漏点，以便于让每一个学生的思维在互相的提问中变得更加全面。
三、讲解中提问
老师需要给学生讲课的机会，让他们也能够体会到自己独立的去组织语言将知识表达出来，所以老师就可以给学生机会，让他们能够进行讲解，并且其他学生可以根据学生的讲解内容进行提问，这也能够保证每位学生更集中的学习。
例如，在学习《分数四则混合运算》的内容时，老师就让学生课下可以进行知识的梳理，而且学生与学生之间可以使用探讨，可以以组为单位来讲解，每一个人都有不同的分工，这样也会让他们更明确自己的职责，从而更好的进行学习。而且当学生在讲解的过程中，其他学生必须要认真聆听，能够找到这位学生讲解过程中的一些不理解的点，可以根据这些内容进行提问，这样每一位学生都提出一个问题，那么学生的思维就得到更好的活跃，而且作为讲解的小组，他们也就能够根据学生提出的问题，更好的将知识进行运用，这样整堂课就会在相互交流中得到更好的发展。
学习是一个需要不断积累和不断发展的过程，老师在让学生学习的过程当中也需要及时的让学生根据自己的知识情况进行合理的提问，能够提出自己不理解的点，并且可以一次又一次的通过提问的方式来更好的积累知识。
参考文献：
[1]有效提问，放飞孩子的数学思维[J]. 刘本勤. 亚太教育. 2018（04）
[2]小学数学高年级课堂有效提问的探究[J]. 杨丕信. 亚太教育. 2019（03）