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教学中有美学，教学要贯彻美育，这是当前课程教学改革中值得深入研究的新课题。笔者认为，要在机械制图教学中实施美育，必须从教材挖掘美、以教学展示美、引导学生创造美三个方面下功夫。
一、挖掘教材内在美，让古板的内容生动起来
机械制图教学，教师只有挖掘教材的内在美，才能使学生认识美。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们用心搜寻，就可以找出制图教材很多美育“亮点”。
1.规范美
图样作为工程语言，不仅对图幅、比例、字体、图线、尺寸注法等做了统一规定，也对视图的作法做了严格的要求，这种严谨的规范美，自始至终地贯穿在制图教材和教学中。
2.简洁美
机械制图有许多符号或代号表示尺寸或技术要求的含义含蓄简洁。如M12×1－5g6g这一代号把外螺纹牙型、大径、螺距、旋向、公差要求等要素清楚地反映出来。标准件的规定画法，常用件的简化画法，能使读图者一目了然，形简而意丰。
3.意象美
制图的投影原理、作图方法、画法步骤都是用图例讲解说明与总结的。制图的图例，既有立体图直观形象，又有视图抽象简练。通过图与物互换，形与意再显，产生制图课程独特的意象美，大大地激发了学生学习兴趣，深深地吸引学生对制图的探究。
4.逻辑美
在教材结构和章节内容上，有鲜明的教学递进程式，从点、线、面讲到基本体、组合体；从视图讲到剖视图、断面图，拾级而上，具有阶梯性、人文性和渐进性。在分析方法上，既有大处着眼的形体分析，又有小处着手的线面分析，具有较强的逻辑美。
5.和谐美
零件图和装配图是本课程教学重点，它把制图前面知识进行综合和应用。一组图形，合理的表达方案，完整清晰的尺寸注法，合理规范的技术要求，将零件的各部分结构以及装配件的工作原理、零件之间装配关系、连接形式、传动情况，和谐统一地反映出来。物体离不开图形，图形离不开尺寸，尺寸要结合技术要求，这就是图样的和谐美。
教师在挖掘教材内在美的同时，更要引导学生感知美。通过绘图感知规范美，使学生养成耐心细致的工作作风、严肃认真的工作态度和自觉遵守国标规范的良好习惯；感知简洁美，让学生更好地理解图形符号和画法含义，提高读图能力；通过物图互换，感知意象美，会激发学生空间想象力和形象思维能力，易于建立空间概念；通过知识点复习，感知逻辑美，让学生了解知识的联系，有利于知识体系构建，更好地促进知识的迁移；通过识读图样，感知和谐美，引导学生分析、比较、归纳、综合，对图样的识读和绘制更全面、更具体、更深刻。
二、展示教学风格美，让沉闷的课堂鲜活起来
1.讲究教学语言
好的教学语言，能启发学生想象力，如临其境，如闻其声，如观其景。在制图教学中，教学语言一要形象直观。在读组合体视图时，教师通过对图形拉伸、压缩、切割等形象字眼，让学生感知物体表象，将抽象的图形具体化。二要具有趣味性和总结性，让学生便于记忆。将教材中抽象概念和原理，用生动的比喻、口诀、顺口溜表达出来。如在讲授尺寸标注的重要性时，把没有标注尺寸的视图比喻成不会说话的物体；在讲零件图标题栏功用时，把标题栏比喻成商店的橱窗；在讲主视图选择方向时，以照相作比喻，突出物体形状特征；抓住“剖—视—移”，突出剖视画法步骤；把齿轮啮合画法五条线归纳为“三粗一虚一点画”；在讲螺纹规定画法，编成顺口溜：“表示螺纹两条线，用手摸着来分辨，摸得着的粗实线，摸不着的细实线”；用“一点二线”“一斜二平”在归纳投影面垂直线和平行线特征……从而引起学生思想上共鸣和情感交流，在轻松活泼的气氛中快乐学习。
2.创设教学情景
“入境始与亲”。情境是形与意、景与情的有机结合，由于职高生因感性经验不足，对教材中静态情境往往难以直接“入境”，这就要求教师善于创设学习情景，可用直观教具的展示吸引学生好奇，给学生以直观的美感。如展示挂图、木模等实物教具，提高学生对审美对象的感知效果。也可以联系实际设置情景，在讲点、线、面投影时，教师可以利用教室中黑板—地面—右壁作为投影体系，用橡皮、铅笔、三角板看成点、线、面，从而容易使学生理解点、线、面投影特征；可以用多媒体设置教学情景，通过声、色、像调动学生视、听、嗅各种感官功能，展开想象的翅膀。也可以创设问题情境，教师让学生在“设疑—激趣—探究—解疑”中，提高学生发散思维能力，如读视图这部分内容，可设置一题多解的题目让学生广泛构思和彼此联想中发现学习的快乐，提高学生形象思维能力。在创设教学情景的同时，教师着力营造问题探究环境、成功展示自我环境和鼓励性评价环境，让学生寓美于教，寓学于乐中。
3.优化教学方法
好的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，会促使他们积极主动地与老师配合，集中注意力，很好地掌握知识，提高智能、陶冶情感和锻炼意志。在制图教学中，教师可以采用学生主体活动的为主要特征的案例教学法、情景教学法、问题研讨法、实景模拟法、任务驱动法、组间竞赛法和小组作业法等多种教学形式，根据教学内容进行优化组合，讲练结合，突出以练为主，实现师生互动，从而使学生学习状态发生明显改变。
4.注意教学节奏
好的课堂教学不仅以传播大量知识，而且能使学生享受强烈的节奏美感。在教学中，教师内容布局疏密有致，课堂气氛张弛有度，教学组织动静结合，教学环节快慢有节，能使整个教学过程充满着诗一般整齐而和谐的韵律，音乐一般强烈而鲜明的节奏，从而使课堂鲜活起来。
三、引领学生创造美，让潜在的能力凸显出来
1.采取多种训练形式
根据制图特点，老师通过案例讲解让学生模仿画法步骤，提高学生制图的规范意识；通过听图训练，培养学生观察力，提高学生语言表达能力；通过默图画图，增加学生表象储备，提高学生空间想象力；通过一题多解、形体变位训练，开阔空间思路，突破思维定势，培养学生发散思维；通过绘图作业竞赛，提高学生绘图动手能力。教师组织一次次训练活动，给学生带来一次次成功快感，大大地激发了学生学习兴趣和学习自信心。
2.鼓励制作模型
在制图教学中，老师应结合教学内容，鼓励学生放手制作。在讲点、线、面投影之前，老师可以组织学生应用硬纸板制作三维空间投影体系。在讲基本体截交线时，应边讲边让学生切割橡皮泥，观察截交线形状，然后再动手画图。作业中每一个三视图，教师都要求学生绘制相应的轴测图。教师对模型制作突出的学生进行表扬、奖励，从而提高学生探究能力和解决实际问题能力。
3.进行实物测绘
测绘是物变图的过程，是应用制图知识解决实际问题的过程。老师在制图教学中应突出测绘环节，让学生在测绘中掌握分析问题和应用所学制图知识解决问题的方法，培养学生绘图和查阅资料能力。
4.引导学生进行造型训练
学校应积极开辟制图教学第二课堂，利用活动课、自修课、兴趣小组多种形式，利用多媒体AutoCAD和3DMAX进行造型设计训练。如对投影变换、相贯线等知识难点，制作三维动画。教师通过造型训练，大大增加学生表象储备，还让已有的知识进行组合、变形、移植，启发学生创造的灵感。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在制图教学中实施美育就是要让学生主体凸显出来，由知之者变为好之者，由好之者变为乐之者，把制图课成为人人喜欢的课，这也是我们每个制图老师应去追求的境界。
（作者单位：江苏省建湖县职业技术教育中心）
一、挖掘教材内在美，让古板的内容生动起来
机械制图教学，教师只有挖掘教材的内在美，才能使学生认识美。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们用心搜寻，就可以找出制图教材很多美育“亮点”。
1.规范美
图样作为工程语言，不仅对图幅、比例、字体、图线、尺寸注法等做了统一规定，也对视图的作法做了严格的要求，这种严谨的规范美，自始至终地贯穿在制图教材和教学中。
2.简洁美
机械制图有许多符号或代号表示尺寸或技术要求的含义含蓄简洁。如M12×1－5g6g这一代号把外螺纹牙型、大径、螺距、旋向、公差要求等要素清楚地反映出来。标准件的规定画法，常用件的简化画法，能使读图者一目了然，形简而意丰。
3.意象美
制图的投影原理、作图方法、画法步骤都是用图例讲解说明与总结的。制图的图例，既有立体图直观形象，又有视图抽象简练。通过图与物互换，形与意再显，产生制图课程独特的意象美，大大地激发了学生学习兴趣，深深地吸引学生对制图的探究。
4.逻辑美
在教材结构和章节内容上，有鲜明的教学递进程式，从点、线、面讲到基本体、组合体；从视图讲到剖视图、断面图，拾级而上，具有阶梯性、人文性和渐进性。在分析方法上，既有大处着眼的形体分析，又有小处着手的线面分析，具有较强的逻辑美。
5.和谐美
零件图和装配图是本课程教学重点，它把制图前面知识进行综合和应用。一组图形，合理的表达方案，完整清晰的尺寸注法，合理规范的技术要求，将零件的各部分结构以及装配件的工作原理、零件之间装配关系、连接形式、传动情况，和谐统一地反映出来。物体离不开图形，图形离不开尺寸，尺寸要结合技术要求，这就是图样的和谐美。
教师在挖掘教材内在美的同时，更要引导学生感知美。通过绘图感知规范美，使学生养成耐心细致的工作作风、严肃认真的工作态度和自觉遵守国标规范的良好习惯；感知简洁美，让学生更好地理解图形符号和画法含义，提高读图能力；通过物图互换，感知意象美，会激发学生空间想象力和形象思维能力，易于建立空间概念；通过知识点复习，感知逻辑美，让学生了解知识的联系，有利于知识体系构建，更好地促进知识的迁移；通过识读图样，感知和谐美，引导学生分析、比较、归纳、综合，对图样的识读和绘制更全面、更具体、更深刻。
二、展示教学风格美，让沉闷的课堂鲜活起来
1.讲究教学语言
好的教学语言，能启发学生想象力，如临其境，如闻其声，如观其景。在制图教学中，教学语言一要形象直观。在读组合体视图时，教师通过对图形拉伸、压缩、切割等形象字眼，让学生感知物体表象，将抽象的图形具体化。二要具有趣味性和总结性，让学生便于记忆。将教材中抽象概念和原理，用生动的比喻、口诀、顺口溜表达出来。如在讲授尺寸标注的重要性时，把没有标注尺寸的视图比喻成不会说话的物体；在讲零件图标题栏功用时，把标题栏比喻成商店的橱窗；在讲主视图选择方向时，以照相作比喻，突出物体形状特征；抓住“剖—视—移”，突出剖视画法步骤；把齿轮啮合画法五条线归纳为“三粗一虚一点画”；在讲螺纹规定画法，编成顺口溜：“表示螺纹两条线，用手摸着来分辨，摸得着的粗实线，摸不着的细实线”；用“一点二线”“一斜二平”在归纳投影面垂直线和平行线特征……从而引起学生思想上共鸣和情感交流，在轻松活泼的气氛中快乐学习。
2.创设教学情景
“入境始与亲”。情境是形与意、景与情的有机结合，由于职高生因感性经验不足，对教材中静态情境往往难以直接“入境”，这就要求教师善于创设学习情景，可用直观教具的展示吸引学生好奇，给学生以直观的美感。如展示挂图、木模等实物教具，提高学生对审美对象的感知效果。也可以联系实际设置情景，在讲点、线、面投影时，教师可以利用教室中黑板—地面—右壁作为投影体系，用橡皮、铅笔、三角板看成点、线、面，从而容易使学生理解点、线、面投影特征；可以用多媒体设置教学情景，通过声、色、像调动学生视、听、嗅各种感官功能，展开想象的翅膀。也可以创设问题情境，教师让学生在“设疑—激趣—探究—解疑”中，提高学生发散思维能力，如读视图这部分内容，可设置一题多解的题目让学生广泛构思和彼此联想中发现学习的快乐，提高学生形象思维能力。在创设教学情景的同时，教师着力营造问题探究环境、成功展示自我环境和鼓励性评价环境，让学生寓美于教，寓学于乐中。
3.优化教学方法
好的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，会促使他们积极主动地与老师配合，集中注意力，很好地掌握知识，提高智能、陶冶情感和锻炼意志。在制图教学中，教师可以采用学生主体活动的为主要特征的案例教学法、情景教学法、问题研讨法、实景模拟法、任务驱动法、组间竞赛法和小组作业法等多种教学形式，根据教学内容进行优化组合，讲练结合，突出以练为主，实现师生互动，从而使学生学习状态发生明显改变。
4.注意教学节奏
好的课堂教学不仅以传播大量知识，而且能使学生享受强烈的节奏美感。在教学中，教师内容布局疏密有致，课堂气氛张弛有度，教学组织动静结合，教学环节快慢有节，能使整个教学过程充满着诗一般整齐而和谐的韵律，音乐一般强烈而鲜明的节奏，从而使课堂鲜活起来。
三、引领学生创造美，让潜在的能力凸显出来
1.采取多种训练形式
根据制图特点，老师通过案例讲解让学生模仿画法步骤，提高学生制图的规范意识；通过听图训练，培养学生观察力，提高学生语言表达能力；通过默图画图，增加学生表象储备，提高学生空间想象力；通过一题多解、形体变位训练，开阔空间思路，突破思维定势，培养学生发散思维；通过绘图作业竞赛，提高学生绘图动手能力。教师组织一次次训练活动，给学生带来一次次成功快感，大大地激发了学生学习兴趣和学习自信心。
2.鼓励制作模型
在制图教学中，老师应结合教学内容，鼓励学生放手制作。在讲点、线、面投影之前，老师可以组织学生应用硬纸板制作三维空间投影体系。在讲基本体截交线时，应边讲边让学生切割橡皮泥，观察截交线形状，然后再动手画图。作业中每一个三视图，教师都要求学生绘制相应的轴测图。教师对模型制作突出的学生进行表扬、奖励，从而提高学生探究能力和解决实际问题能力。
3.进行实物测绘
测绘是物变图的过程，是应用制图知识解决实际问题的过程。老师在制图教学中应突出测绘环节，让学生在测绘中掌握分析问题和应用所学制图知识解决问题的方法，培养学生绘图和查阅资料能力。
4.引导学生进行造型训练
学校应积极开辟制图教学第二课堂，利用活动课、自修课、兴趣小组多种形式，利用多媒体AutoCAD和3DMAX进行造型设计训练。如对投影变换、相贯线等知识难点，制作三维动画。教师通过造型训练，大大增加学生表象储备，还让已有的知识进行组合、变形、移植，启发学生创造的灵感。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在制图教学中实施美育就是要让学生主体凸显出来，由知之者变为好之者，由好之者变为乐之者，把制图课成为人人喜欢的课，这也是我们每个制图老师应去追求的境界。
（作者单位：江苏省建湖县职业技术教育中心）