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【摘要】英语教育是大学教育中的重要组成部分，随着经济全球化的深入和国际竞争的开展，培养国际化人才成为了教育的重中之中。因此，在大学教育不断深入发展的过程中，需要利用新措施来提高大学英语教学效率。翻转课堂颠覆了传统的教育模式，实现了知识内化和知识传授的互换，将其利用于大学英语教学中，必能在其间产生良好的效益。本文将简要阐述翻转课堂在大学英语教学中的应用，力图为大学英语教育的改革给予一些借鉴意义。
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学
21世纪是信息时代和知识经济时代，国际竞争十分激烈，国家更是在科技领域和人才领域加大了投资和关注。国家未来的发展态势和竞争结果归根结底都取决于人才队伍的建设和教育质量的高低，培养国际化人才成为了时代对高等教育发展的必然需求。而培养国际化人才非常重要的一个关键点即在于外语的教育教学，而其中英语又是最多人使用的语言，因此高等教育中的英语教学成为了我国教育发展的重要对象。随着计算机互联网技术的普及和教育现代化的发展，翻转课堂作为一种新式的教育理念被逐步引入课堂。与传统教学模式相比，翻转课堂在教学手段及理念上进行了的革命性的创新，将知识的传授过程和知识内化的教学过程相互颠倒，转变了以往循规蹈矩的教学模式，充分的实现了教学流程的颠覆。例如，通常的教学过程中，教师一般都是先进行知识的传授和相关问题的探讨，再向学生布置一定的家庭作业，然后学生回家之后完成相关的练习。然而，在翻转课堂上，教师先提供学生一定的教学资料，比如运用教学视频或教学课件让学生在课堂之前先行进行学习和理解，课堂之上，教师再和同学一起探讨知识的运用和相关疑难问题的解决，并完成课堂的互动和交流。翻转课堂的作用在于转变了教师和课堂的角色和任务分配，学生先行通过自己的能力对知识进行学习和探究，并借助计算机网络资源获取优质的教育资源，而不是一味的依靠老师发挥作用。教师在翻转课堂中更多的是扮演一个引路者的角色。由此可见，在大学这个各类信息资源十分丰富的场景下，若是将翻转课堂应用到通识类课程大学英语中，将充分的提高英语的课堂效率和学生学习英语的积极性。本文将以上述内容为基本出发点从大学英语教育的课前学习环节和课堂活动环节两方面进行分别阐述，力求在大学英语教学中寻求翻转课堂教学运用的突破点。
翻转课堂也称为颠到课堂，正如之前所提及的，它将师生角色进行了转换，并对课堂时间的分配进行了重新的规划，是一种将知识传授和知识内化颠倒安排的新兴教育模式。就大学英语翻转课堂课前学习环节而言，教师需要首先提供给学生相关的教育资源和一定的学习指导，例如为学生提供与课程相关的英语学习视频;让学生去图书馆借阅相关的资料;文章中需要重点学习的有哪些单词和句型，可以提前查阅下语法书或分析几个例子;课前需要对课文进行熟练的朗读等等。之后，学生借助老师提供的资料和指导去完成相应的要求，这些课前准备能够基本上帮助学生对所要学习的知识有个大致的了解。这种学习方式一方面充分了利用了学生的课余时间，提升了学生学习英语的兴趣。大学生的课余时间相对较多且闲散，英语程度好的同学可以利用这一时间为课堂上的学习打牢基础，相对程度较差的学生可以有更多的时间来查缺补漏，在每堂课程学习前先建立起一个大致的框架，不至于课堂上难以吸收教学的内容。另一方面，该方法有效的节约了教师在课堂上让学生阅读和掌握单词的时间，直接切入课堂核心内容，充分提高课堂的效率。
关于课堂进行时的活动环节，主要目的是为了更进一步的提升学生的理解能力和语言应用能力，并且该环节也是英语教学中的关键点。大学英语的翻转课堂充分的利用了学生的课余时间，换而言之，就是为教师的课堂教学提供了更多的时间。一方面，它能够帮助教师顺利的进行课程安排并且同步更进课程进度。除此之外，对学生而言，它则是提供了更多的时间和机会给学生进行课堂交流和讨论。该方式能够大幅度提升教学效果，切实的将课堂教学的重心从教师传授知识转移到学生学习并运用知识上来，从而有效的将学生的语言应用能力的实际培养落实到大学课堂中去。
翻转课堂的实施对于大学英语教学有着极为重要的积极意义。大学英语翻转课堂能够帮助实现课前学习与课堂活动的贯通和联系，促进学生自我教育能力的培育，并让学生深刻的体会到语言是如何在场景中得到应用的。首先，它拓宽了英语学习的深度和广度，增强了学生学习英语的时间，避免了大学课堂以老师为中心的尴尬局面。其次，它增强了学生学习的主动性，帮助锻炼学生的胆量和思维逻辑，给学生提供了更多的自我展示的机会，切实地让死气沉沉的大学英语课堂焕发出新的活力。
学习外语的真正目的应是通过加强语言沟通来学习国外先进的发展经验，为我国的现代化建设和国际化进程做准备。在计算机技术广泛应用于教育领域的背景之下，翻转课堂逐步变为现实且不断深入发展。我们须充分利用这一课堂模式发挥大学英语的教育功能。社会资源是极其珍贵的，大学英语教育应该集中教育资源，革新教育模式，来为国家和社会的发展提供更多出色的国际化人才。
参考文献：
[1]朱宏洁 朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（08）.
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）.
[3]张金磊 王颖 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.
[4]冯延群 陈淑英.信息时代的大学英语教育与媒体素质教育[J].中国大学教学，2011（04）.
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学
21世纪是信息时代和知识经济时代，国际竞争十分激烈，国家更是在科技领域和人才领域加大了投资和关注。国家未来的发展态势和竞争结果归根结底都取决于人才队伍的建设和教育质量的高低，培养国际化人才成为了时代对高等教育发展的必然需求。而培养国际化人才非常重要的一个关键点即在于外语的教育教学，而其中英语又是最多人使用的语言，因此高等教育中的英语教学成为了我国教育发展的重要对象。随着计算机互联网技术的普及和教育现代化的发展，翻转课堂作为一种新式的教育理念被逐步引入课堂。与传统教学模式相比，翻转课堂在教学手段及理念上进行了的革命性的创新，将知识的传授过程和知识内化的教学过程相互颠倒，转变了以往循规蹈矩的教学模式，充分的实现了教学流程的颠覆。例如，通常的教学过程中，教师一般都是先进行知识的传授和相关问题的探讨，再向学生布置一定的家庭作业，然后学生回家之后完成相关的练习。然而，在翻转课堂上，教师先提供学生一定的教学资料，比如运用教学视频或教学课件让学生在课堂之前先行进行学习和理解，课堂之上，教师再和同学一起探讨知识的运用和相关疑难问题的解决，并完成课堂的互动和交流。翻转课堂的作用在于转变了教师和课堂的角色和任务分配，学生先行通过自己的能力对知识进行学习和探究，并借助计算机网络资源获取优质的教育资源，而不是一味的依靠老师发挥作用。教师在翻转课堂中更多的是扮演一个引路者的角色。由此可见，在大学这个各类信息资源十分丰富的场景下，若是将翻转课堂应用到通识类课程大学英语中，将充分的提高英语的课堂效率和学生学习英语的积极性。本文将以上述内容为基本出发点从大学英语教育的课前学习环节和课堂活动环节两方面进行分别阐述，力求在大学英语教学中寻求翻转课堂教学运用的突破点。
翻转课堂也称为颠到课堂，正如之前所提及的，它将师生角色进行了转换，并对课堂时间的分配进行了重新的规划，是一种将知识传授和知识内化颠倒安排的新兴教育模式。就大学英语翻转课堂课前学习环节而言，教师需要首先提供给学生相关的教育资源和一定的学习指导，例如为学生提供与课程相关的英语学习视频;让学生去图书馆借阅相关的资料;文章中需要重点学习的有哪些单词和句型，可以提前查阅下语法书或分析几个例子;课前需要对课文进行熟练的朗读等等。之后，学生借助老师提供的资料和指导去完成相应的要求，这些课前准备能够基本上帮助学生对所要学习的知识有个大致的了解。这种学习方式一方面充分了利用了学生的课余时间，提升了学生学习英语的兴趣。大学生的课余时间相对较多且闲散，英语程度好的同学可以利用这一时间为课堂上的学习打牢基础，相对程度较差的学生可以有更多的时间来查缺补漏，在每堂课程学习前先建立起一个大致的框架，不至于课堂上难以吸收教学的内容。另一方面，该方法有效的节约了教师在课堂上让学生阅读和掌握单词的时间，直接切入课堂核心内容，充分提高课堂的效率。
关于课堂进行时的活动环节，主要目的是为了更进一步的提升学生的理解能力和语言应用能力，并且该环节也是英语教学中的关键点。大学英语的翻转课堂充分的利用了学生的课余时间，换而言之，就是为教师的课堂教学提供了更多的时间。一方面，它能够帮助教师顺利的进行课程安排并且同步更进课程进度。除此之外，对学生而言，它则是提供了更多的时间和机会给学生进行课堂交流和讨论。该方式能够大幅度提升教学效果，切实的将课堂教学的重心从教师传授知识转移到学生学习并运用知识上来，从而有效的将学生的语言应用能力的实际培养落实到大学课堂中去。
翻转课堂的实施对于大学英语教学有着极为重要的积极意义。大学英语翻转课堂能够帮助实现课前学习与课堂活动的贯通和联系，促进学生自我教育能力的培育，并让学生深刻的体会到语言是如何在场景中得到应用的。首先，它拓宽了英语学习的深度和广度，增强了学生学习英语的时间，避免了大学课堂以老师为中心的尴尬局面。其次，它增强了学生学习的主动性，帮助锻炼学生的胆量和思维逻辑，给学生提供了更多的自我展示的机会，切实地让死气沉沉的大学英语课堂焕发出新的活力。
学习外语的真正目的应是通过加强语言沟通来学习国外先进的发展经验，为我国的现代化建设和国际化进程做准备。在计算机技术广泛应用于教育领域的背景之下，翻转课堂逐步变为现实且不断深入发展。我们须充分利用这一课堂模式发挥大学英语的教育功能。社会资源是极其珍贵的，大学英语教育应该集中教育资源，革新教育模式，来为国家和社会的发展提供更多出色的国际化人才。
参考文献：
[1]朱宏洁 朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（08）.
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）.
[3]张金磊 王颖 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.
[4]冯延群 陈淑英.信息时代的大学英语教育与媒体素质教育[J].中国大学教学，2011（04）.