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摘要：随着我国教学体制改革的不断深入，初中地理也在积极创新教学方式，除了传授基础的地理知识外，还要侧重学生核心素养和科学思维的培养，让学生将所学的地理知识，应用到生活实践中，培养学生解决实际问题的能力。本文就基于核心素养的初中地理高效课堂的构建做出简要分析。
关键词：初中地理;高效课堂;构建方向;构建策略
初中地理科目应该通过课堂教学锻炼学生的思考能力、逻辑思维和对地理知识的探索兴趣，从而达到提升学生的学科素养和综合素质的目的，多元化的教学模式可以帮助学生更好的吸收知识的养分，并从中得到思维的启发和知识的延伸，完成课堂教学的教学目标。
一、初中地理高效课堂的构建方向
地理知识与日常的数理化课堂学习不同，地理知识覆盖的内容量大，蕴含的知识点多，对重点知识的嗅觉就十分重要，同时教师应辅助学生将各个知识点串联起来，充分利用逻辑思考能力，寻找到合适的分析路径，提高解读效率。
（一）建立知识地图
构建初中地理高效课堂首先要点明知识重点，所有的教学内容和考试的问题都是依据教材上的知识核心重点展开的。所以解析过程中必须充分结合教材中的重点内容，教师应对课堂教学首先做好教学规划，帮助学生对教材进行二次解读，在学生心中建立一个不同知识之间相互联系的“知识地图”。让学生在复习过程中通过一个知识点能走到另一个知识点的领域，达到事半功倍的效率。
（二）具体化指导
不同学生的学习状态和领悟能力均有所不同。教师应根据每个学生的实际掌握情况作出具体的指导。例如对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以明确授课方向，以点概面，增加学生自主学习的时间，并鼓励学生在自主学习的过程中寻找问题，发现问题，加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生找到自身遗漏的知识点，完整学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师因着重加大对基础知识的教学，讲解要细致，帮助学生尽可能多的在课堂教学中学到更多知识，提高学习的质量。
（三）学习中求悟
初中地理课堂不是机械化的学习或者死记硬背，呆板枯燥的学习模式不利于学生知识的积累和记忆。初中地理科目是需要大量发散思维运用的，教师应充分调动学生的想象力和思考能力，结合实践教学，帮助学生通过图像解析领悟新的学习体验，提高对地理知识的认知。地理知识有许多都是与实际生活密不可分的，教师可以针对重点知识点，在授课时增添一些有趣的生活现象，辅助学习的方式可以缓解学生紧张的复习状态，放松孩子的大脑，提高记忆效率，并且通过感官接触能够提升学生对概念或定理的理解，在思考过程中找到新的学习思路，强化地理知识的应用能力。
二、初中地理高效课堂的构建策略
在初中地理課堂中，教师可以为学生透彻的讲解地理概念知识，反复讲解教材中的重点和难点，对他们普遍难以接受的知识点进行详实解答。同时也应加强对课堂教学内容的深度思考，丰富课堂授课的内容，敢于尝试新颖的教学模式，提高地理课堂教学实效性。
（一）明确课堂学习任务
教师应该在课堂教学活动正式开展之前为学生合理布置好课堂学习的总体目标。学生在初步明确自己的学习方向以后将全部的精力直接投入到目标学习中，对提高学生的学习效率就会有积极的推动促进作用。例如，传统的地理教学中，学生上课只需带书听课，没有预习习惯，即使老师布置了预习任务，学生也不能完全执行，导致课堂教学质量低下。地理教师要重视建立学生课前预习的习惯，认识到其重要性和意义，在学习《从世界看中国》内容时，教师就需要引导学生展开课前预习，指导学生了解我国主要的民族构成，通过历史背景、地域背景来了解相关的课堂内容。教师还需要在新课之前展开随机提问，这样既可以提高学生对课前预习的重视程度，又可以检查一下学生的预习效果。能够充分调动学生的积极性和自主性，提高课堂的学习气氛，加强学生的认知能力，对学生建立良好的学习习惯有积极的帮助作用。
（二）结合信息技术营造学习氛围
结合信息技术教学已经是当今教学体系中的重要教学手段，信息技术可以为初中地理课堂提供丰富的教学素材以及多元化的教学手段。教师可以利用多媒体技术可播放相关地理实拍纪录片提升学生的学习感受，提高学生的学习感受。信息技术教学中教学素材的选择尤为重要，教师在做课程设计时应将教材知识与教学素材流畅的结合，不要过于生硬而影响学生在学习过程中的投入程度。例如在某教学案例中，教师以《自然特征与农业》为基础结合多媒体技术设计课堂，在课堂上播放与农业生产相关的影像资料。同时与同学们展开互动，向学生提问我们身边有哪些地理环境适合发展农业、哪些土地资源适合种植粮食作物。用提问的方式来引导学生的思考方向，拓展学生的思维宽度。通过多媒体影片中生动的画面，让学生看到金色的麦田和一望无垠的水稻田，极大的触动了学生的内心感受，让学生充分了解到我国农业现状，触发学生强烈的共鸣。
结束语：中学地理教师应在教与学之间建立沟通的桥梁，合理安排运用多元化的教学手段构建中学地理高效课堂，寓教于乐，让孩子们在一个轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对枯燥的地理课堂变成生动活跃的活动课。
参考文献：
[1]吴贤良.基于核心素养的初中地理高效课堂构建策略探究[J].传奇故事，2020，（5）：91.、
[2]李玲.如何构建初中地理高效生本课堂[J].写真地理，2020，（16）：225.
[3]于瑶.如何构建初中地理高效课堂的策略研究[J].中华传奇，2020，（4）：133.
四川省达州市渠县中滩镇第二学校 四川省达州市 635200
关键词：初中地理;高效课堂;构建方向;构建策略
初中地理科目应该通过课堂教学锻炼学生的思考能力、逻辑思维和对地理知识的探索兴趣，从而达到提升学生的学科素养和综合素质的目的，多元化的教学模式可以帮助学生更好的吸收知识的养分，并从中得到思维的启发和知识的延伸，完成课堂教学的教学目标。
一、初中地理高效课堂的构建方向
地理知识与日常的数理化课堂学习不同，地理知识覆盖的内容量大，蕴含的知识点多，对重点知识的嗅觉就十分重要，同时教师应辅助学生将各个知识点串联起来，充分利用逻辑思考能力，寻找到合适的分析路径，提高解读效率。
（一）建立知识地图
构建初中地理高效课堂首先要点明知识重点，所有的教学内容和考试的问题都是依据教材上的知识核心重点展开的。所以解析过程中必须充分结合教材中的重点内容，教师应对课堂教学首先做好教学规划，帮助学生对教材进行二次解读，在学生心中建立一个不同知识之间相互联系的“知识地图”。让学生在复习过程中通过一个知识点能走到另一个知识点的领域，达到事半功倍的效率。
（二）具体化指导
不同学生的学习状态和领悟能力均有所不同。教师应根据每个学生的实际掌握情况作出具体的指导。例如对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以明确授课方向，以点概面，增加学生自主学习的时间，并鼓励学生在自主学习的过程中寻找问题，发现问题，加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生找到自身遗漏的知识点，完整学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师因着重加大对基础知识的教学，讲解要细致，帮助学生尽可能多的在课堂教学中学到更多知识，提高学习的质量。
（三）学习中求悟
初中地理课堂不是机械化的学习或者死记硬背，呆板枯燥的学习模式不利于学生知识的积累和记忆。初中地理科目是需要大量发散思维运用的，教师应充分调动学生的想象力和思考能力，结合实践教学，帮助学生通过图像解析领悟新的学习体验，提高对地理知识的认知。地理知识有许多都是与实际生活密不可分的，教师可以针对重点知识点，在授课时增添一些有趣的生活现象，辅助学习的方式可以缓解学生紧张的复习状态，放松孩子的大脑，提高记忆效率，并且通过感官接触能够提升学生对概念或定理的理解，在思考过程中找到新的学习思路，强化地理知识的应用能力。
二、初中地理高效课堂的构建策略
在初中地理課堂中，教师可以为学生透彻的讲解地理概念知识，反复讲解教材中的重点和难点，对他们普遍难以接受的知识点进行详实解答。同时也应加强对课堂教学内容的深度思考，丰富课堂授课的内容，敢于尝试新颖的教学模式，提高地理课堂教学实效性。
（一）明确课堂学习任务
教师应该在课堂教学活动正式开展之前为学生合理布置好课堂学习的总体目标。学生在初步明确自己的学习方向以后将全部的精力直接投入到目标学习中，对提高学生的学习效率就会有积极的推动促进作用。例如，传统的地理教学中，学生上课只需带书听课，没有预习习惯，即使老师布置了预习任务，学生也不能完全执行，导致课堂教学质量低下。地理教师要重视建立学生课前预习的习惯，认识到其重要性和意义，在学习《从世界看中国》内容时，教师就需要引导学生展开课前预习，指导学生了解我国主要的民族构成，通过历史背景、地域背景来了解相关的课堂内容。教师还需要在新课之前展开随机提问，这样既可以提高学生对课前预习的重视程度，又可以检查一下学生的预习效果。能够充分调动学生的积极性和自主性，提高课堂的学习气氛，加强学生的认知能力，对学生建立良好的学习习惯有积极的帮助作用。
（二）结合信息技术营造学习氛围
结合信息技术教学已经是当今教学体系中的重要教学手段，信息技术可以为初中地理课堂提供丰富的教学素材以及多元化的教学手段。教师可以利用多媒体技术可播放相关地理实拍纪录片提升学生的学习感受，提高学生的学习感受。信息技术教学中教学素材的选择尤为重要，教师在做课程设计时应将教材知识与教学素材流畅的结合，不要过于生硬而影响学生在学习过程中的投入程度。例如在某教学案例中，教师以《自然特征与农业》为基础结合多媒体技术设计课堂，在课堂上播放与农业生产相关的影像资料。同时与同学们展开互动，向学生提问我们身边有哪些地理环境适合发展农业、哪些土地资源适合种植粮食作物。用提问的方式来引导学生的思考方向，拓展学生的思维宽度。通过多媒体影片中生动的画面，让学生看到金色的麦田和一望无垠的水稻田，极大的触动了学生的内心感受，让学生充分了解到我国农业现状，触发学生强烈的共鸣。
结束语：中学地理教师应在教与学之间建立沟通的桥梁，合理安排运用多元化的教学手段构建中学地理高效课堂，寓教于乐，让孩子们在一个轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对枯燥的地理课堂变成生动活跃的活动课。
参考文献：
[1]吴贤良.基于核心素养的初中地理高效课堂构建策略探究[J].传奇故事，2020，（5）：91.、
[2]李玲.如何构建初中地理高效生本课堂[J].写真地理，2020，（16）：225.
[3]于瑶.如何构建初中地理高效课堂的策略研究[J].中华传奇，2020，（4）：133.
四川省达州市渠县中滩镇第二学校 四川省达州市 635200