论文部分内容阅读
摘
循“点”而设，因“点”施教
【摘 要】
：
摘 要：语文素养是现阶段语文教育教学的首要任务，但因各种因素导致其沦为语文教学的“口号”。本文结合文献资料与实践经验，探究了语文素养由“空中”到“落地”的有效途径循“点”而设、因“点”施教，以期为语文教学中落实语文素养提供有价值的参考，一定程度上推动新课改的实施。 关键词：小学语文 课堂教学 有效途径 语文素养 随着基础教育改革的深入开展，语文教学已经不局限于字、词以及句等基础知识，而是逐步将
【出 处】
：
小学教学研究·理论版
【发表日期】
：
2020年11期
其他文献
我们在全校学生中开展了一次劳动情况调查，全校2345个学生中，平时能主动在家里承担家务劳动的只有458人，大多数是在家长的强制下不情愿地参加家务劳动;每周参与劳动的平均时间仅为30分钟;喜欢劳动的学生仅占全校学生的10%左右;在问到最喜欢什么劳动时，有25%的学生说没有喜欢的劳动。我们随机选了一年级一个班进行问卷调查，全班47个学生中，有59%的学生每天是家长给穿衣服，67%的学生每天由家长洗澡，
摘 要：自卢梭“发现儿童”以来，“儿童中心”或“儿童本位”不仅在理论上获得了高扬，还在实践中得到了支持，回归到原点——人，早已成为全体教育人的共识。而人更要回归到教学的根本，那就是让“身体”回到教育教学，让认知和心智在环境具体的身体结构和身体活动中生长，对当下乃至未来教育教学都具有积极意义。 关键词：具身认知 赏析作文 现状 策略 具身即“涉身”，是指概念的形成是以身体体验为基础，也就是说，人
内容摘要：小学全科教师培养是基于教育部卓越教师培养改革项目、适应地方基础教育发展对教师队伍结构性缺编开展的适应性教育工程，其培养目标的实现既要关注各地的实际需求，又要解决培养模式和课程方案的改革方向。围绕课程模块构建进行深入细致的调研和实践探索，是小学全科教师培养的初衷得以实现的关键环节。鼓励师生开展形式多样的理论研究和课程教学，既是对我国小学教育人才培养成功经验的传承，也是新形势下培养途径的创新
小班幼儿年龄较小，喜欢独自玩耍，注意力极容易分散，自我保护意识弱，情绪不稳定。本学期初，通过一周的观察，我们发现，一部分小班幼儿适应较快，玩大型户外器材时，经常挑战“新玩法”，着实让老师们“胆战心惊”。而少部分幼儿仍有或轻或重的分离焦虑现象，个别根本无法正常参与游戏。在准备开展户外活动前，教师会抓住“短暂的安静时间”提一些简短要求，调动幼儿参与的积极性。但在活动中，有的幼儿会离开活动场地，玩旁边的
改革开放四十年来，我国幼儿教育事业发展的速度举世瞩目，取得的成绩有目共睹。作为一个幼儿教育战上的线老兵，我工作的历程也记录了许多难以忘怀的往事。 重组学前教育专业 1978年改革开放的春风吹醒了冰封的大地，我们顾不得为十年浩劫夺去的时光叹息，便急于投入到教育工作的恢复重建中去，因为我们有共同的信念：不能再让“文盲加流氓”夺去孩子们的少年青春，每一个年龄段的人都应当受到良好的教育。这也是每一个有
【摘要】小学生在之前用字母表示数等知识的基础上学习方程这部分的知识，认识并理解方程的意义以及性质，并将这部分知识应用于解决实际问题，然而学生在解决实际问题的过程中出现了不少问题，出现新旧知识的矛盾冲突。本文旨在帮助学生解决实际问题中出现的问题，更加深刻地理解方程的意义，并更好地应用。 【关键词】方程 问题解决 应用 苏教版数学五年级下册第一单元安排的内容就是简易方程。在这个单元学生认识了方程的
一、缘起 “图形与几何”是小学数学的重要组成部分，《义务教育数学课程标准》（2011年版）强调这部分内容应当注重发展学生的空间观念、几何直观。然而小学生的思维正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，很多抽象的几何图形在学生的头脑里都很难建构起来。所以在教学“图形与几何”知识时，学生不容易理解和掌握，这部分内容一直是数学教学中的难点。 在实际教学中，相当一部分教师对课堂教学中练习的教
生态课堂就是把课堂教学看作面向人的生活世界，在课堂教学中促进人的生命完善发展以及生命质量整体提高的生态模式。品德与生活（以下简称“品生”）学科的生态课堂更加注重学生的体验与践行，在一个和谐、充满关爱的课堂氛围中，共同参与、相互激发、体验践行、质疑探究，在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。 为了实现品生生态课堂，让学生成为自己知识的“生产者”，使课堂成为师生共赢共生的充满生
一般来说，会在公开教学活动的现场，大家根据活动目标的实现程度、活动内容的设计以及师幼之间互动的情况、现场老师和幼儿的表现来评价这活动精彩与否。 上学期，我在不同的场合上过一节社会实践活动“我的新朋友”。活动目标：1.能主动用名片去结交新的朋友，并大胆获得新朋友的资料；2.在与新朋友的合作游戏中体验交朋友的快乐。活动前，幼儿设计好自己的名片。活动中，孩子们先通过讨论，回忆交朋友的方法，唤起已知经验